孫中山職業(yè)教育觀念及現(xiàn)實(shí)意義范文
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在倡導(dǎo)實(shí)業(yè)教育方面，孫中山認(rèn)為發(fā)展實(shí)業(yè)是“中國(guó)存亡之關(guān)鍵”，并在《建國(guó)方略》中系統(tǒng)闡述了發(fā)展實(shí)業(yè)的基本構(gòu)想，其中重要一點(diǎn)就是要培養(yǎng)大批務(wù)實(shí)的工程師和各行各業(yè)的能工巧匠。他認(rèn)為：歐美國(guó)家于近世崛起，深得三代之遺風(fēng)，學(xué)校遍布國(guó)中，人無(wú)貴賤皆勤奮于學(xué)。學(xué)校所學(xué)科目包括天地萬(wàn)物之理，人生日用之事，又各科目設(shè)有專門的教師，津津啟導(dǎo)，雖理至幽微，事至奧妙，皆能有法以曉諭之，有器以窺測(cè)之。其所學(xué)由淺而深，自簡(jiǎn)及繁，使學(xué)生“智慧日積”［4］。而中國(guó)在近代之所以衰弱，實(shí)業(yè)不興，與中國(guó)傳統(tǒng)上重“文”不重“術(shù)”有較大的干系?！爸袊?guó)數(shù)千年來(lái)，以文為尚，上自帝王，下逮黎庶，乃至山賊海盜，無(wú)不羨仰文藝。其弊也，乃至以能文為萬(wàn)能。多數(shù)才俊之士，廢棄百藝，惟文是務(wù)。此國(guó)勢(shì)所以弱，而民事所以不進(jìn)也。”［2］為此，孫中山在為國(guó)立廣東大學(xué)（現(xiàn)中山大學(xué)）所立的《大學(xué)條例》就開(kāi)明宗義：大學(xué)之旨趣，以灌輸及討究世界日新之學(xué)理、技術(shù)為主，而因應(yīng)國(guó)情，力圖推廣其應(yīng)用，以促社會(huì)道義之長(zhǎng)進(jìn)，物力之發(fā)展副之。而辦學(xué)更早的黃埔軍校，就按孫中山的意愿設(shè)置了許多與軍事相關(guān)專業(yè)，如無(wú)線電、航空等，乃至很多學(xué)者將黃埔軍校譽(yù)為現(xiàn)代職業(yè)教育的典范。孫中山把教育放在立國(guó)之本的位置，提出發(fā)展教育與人才培養(yǎng)、國(guó)家富強(qiáng)關(guān)系甚大，是國(guó)家富強(qiáng)的必由之路。我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》明文指出：發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，并要求“把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)”。2011年，我國(guó)的高等職業(yè)教育學(xué)校數(shù)和招生數(shù)分別達(dá)到1276所和325萬(wàn)人，占普通高等學(xué)?？倲?shù)的60％和招生總數(shù)的47．7％。國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決策與孫中山將職業(yè)教育作為普及教育和發(fā)展實(shí)業(yè)的基礎(chǔ)性工程來(lái)看待是異曲同工、一脈相承的。放眼世界，在歐債危機(jī)持續(xù)發(fā)酵，世界經(jīng)濟(jì)再次轉(zhuǎn)向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)的今天，發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)一流技術(shù)人才，振興實(shí)業(yè)，無(wú)疑也讓孫中山的職業(yè)教育思想具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、孫中山興學(xué)養(yǎng)才實(shí)業(yè)教育的思想
突出了職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念孫中山先生“興學(xué)養(yǎng)才”、“因地制宜”教育思想十分明確。他提倡培養(yǎng)人才要與國(guó)情相結(jié)合，使其學(xué)識(shí)與道德相統(tǒng)一，做到德才兼?zhèn)?，成為真正的“人”、做大事的人，成為?guó)家需要的人。他說(shuō)：教育、衛(wèi)生，隨地方情況而異。此權(quán)之宜屬于地方者也?！l(wèi)隊(duì)之設(shè)施，豈中央所能代勞，是又宜屬之地方矣。同一教育也，濱海之區(qū)，宜側(cè)重水產(chǎn)；山谷之地，宜側(cè)重礦業(yè)或林業(yè)，是固宜予地方以措置之自由［5］。并指出：卒業(yè)以后，分送各處服務(wù)，以盡所能［6］。孫中山興學(xué)養(yǎng)才、因地制宜發(fā)展實(shí)業(yè)教育的思想對(duì)民國(guó)的職業(yè)教育產(chǎn)生了重大的影響。民國(guó)時(shí)期，全國(guó)各地紛紛開(kāi)展農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、商船等實(shí)業(yè)教育，并注重與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要的結(jié)合，如在湖北創(chuàng)辦甲種農(nóng)業(yè)學(xué)校（現(xiàn)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)前身），在云南設(shè)立涵蓋采礦和冶金兩大專業(yè)的甲種工業(yè)學(xué)校，在上海興辦江蘇省立第一商業(yè)學(xué)校和在廈門創(chuàng)辦集美航海學(xué)校等。
教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2012］4號(hào)）文中旗幟鮮明的指出，高職教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路。有關(guān)職教專家指出“在當(dāng)下，學(xué)校設(shè)置專業(yè)的邏輯起點(diǎn)就是要考慮它的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)需要和產(chǎn)業(yè)需要?！保?］預(yù)言“也許，10年后，高等職業(yè)學(xué)校更多的是區(qū)域性、社區(qū)型的學(xué)校，哪怕是行業(yè)、企業(yè)辦的，也會(huì)具有非常強(qiáng)的區(qū)域性、地緣性特征，也就是說(shuō)，學(xué)校依托的行業(yè)在當(dāng)?shù)匾泻芎玫陌l(fā)展空間、發(fā)展環(huán)境、發(fā)展前景，最好是當(dāng)?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)。”［7］筆者所在的中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院借珠三角地緣優(yōu)勢(shì)，踐行孫中山先生“廣羅世界各國(guó)教育人才和實(shí)用人才為我經(jīng)營(yíng)創(chuàng)造也”的精神，實(shí)施開(kāi)放教育和產(chǎn)學(xué)結(jié)合之設(shè)想，依托中山專業(yè)生產(chǎn)鎮(zhèn)密集的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和相關(guān)優(yōu)勢(shì)企業(yè)的支持，提出了“一鎮(zhèn)一品一專業(yè)”的辦學(xué)格局，不僅開(kāi)設(shè)專業(yè)與中山產(chǎn)業(yè)體系一一對(duì)應(yīng)，而且創(chuàng)辦了多個(gè)由政府、企業(yè)、學(xué)校深度參與的二級(jí)學(xué)院，為地區(qū)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)了大批技能型人才。2011年12月3日，教育部副部長(zhǎng)魯昕在考察該院時(shí)評(píng)價(jià)到：“中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院‘政校企行’合作辦學(xué)模式對(duì)職業(yè)教育有很強(qiáng)的示范性……”作為世界制造業(yè)重要基地的廣東省，在飽受招工難和就業(yè)難痛楚的同時(shí)，積極倡導(dǎo)在職業(yè)教育中深入推進(jìn)政校企一體化合作，不僅及早推行了高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生見(jiàn)習(xí)制度，而且加快啟動(dòng)了《廣東省職業(yè)技術(shù)教育校企合作條例》的起草工作。要求進(jìn)一步明確企業(yè)參與職業(yè)教育的法律義務(wù)與社會(huì)責(zé)任；強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步完善合作機(jī)制，支持職業(yè)院校與企業(yè)合作設(shè)立“廠中?！被颉靶Ｖ袕S”，共建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心；并規(guī)劃到2015年，基本建成10個(gè)省級(jí)行業(yè)性職教集團(tuán)和一批市級(jí)行業(yè)性或區(qū)域性職教集團(tuán)，對(duì)支持職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)給予一定的稅收優(yōu)惠政策?？梢灶A(yù)見(jiàn)，我國(guó)職業(yè)教育正在由單一政府辦學(xué)體制向企業(yè)、政府、社會(huì)和個(gè)人共同參與的多元辦學(xué)體制轉(zhuǎn)變。這既是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的需求；也是孫中山興學(xué)養(yǎng)才、因地制宜發(fā)展實(shí)業(yè)教育思想更高層次的踐行。
二、孫中山提出發(fā)展職業(yè)教育要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)
孫中山提出教育是“富強(qiáng)之大經(jīng)，治國(guó)之大本”，并認(rèn)為教育的宗旨應(yīng)當(dāng)是“注重體育、智育、德育”三方面，并用此來(lái)改良人格，改良社會(huì)。至于學(xué)習(xí)的方式，則是主張從實(shí)踐中學(xué)、注重自學(xué)、因材施教、循序漸進(jìn)、啟發(fā)式教學(xué)等。中山先生曾說(shuō)：“凡天地萬(wàn)物之理，人生日用之事，皆列于學(xué)中；”［1］“學(xué)校之目的，與讀書、識(shí)字、學(xué)問(wèn)、智識(shí)之外，當(dāng)注意雙手萬(wàn)能，力求使用；”［1］并提倡用實(shí)踐去檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的真?zhèn)渭靶в??！安蝗バ?，便無(wú)法可以證明所求的學(xué)問(wèn)是對(duì)與不對(duì)；不去行，于是所求的學(xué)問(wèn)沒(méi)有用處。”［2］至于如何改良人格，改良社會(huì)，孫中山在深刻揭露封建教育制度弊端的基礎(chǔ)上，提出要向歐美國(guó)家學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)制度。他認(rèn)為歐美國(guó)家于近代得以崛起，是因?yàn)閷W(xué)校遍及，參與學(xué)習(xí)人員較多，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為廣泛，學(xué)校所學(xué)科目包括天文地理，人生日用之事，又各科目設(shè)有專門的教師，其所學(xué)由淺而深，自簡(jiǎn)及繁，使學(xué)生“智慧日積”。2011年6月，廣東省出臺(tái)了《廣東省職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2011－2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《決定》，提出至2015年，基本建立現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系，全省新生勞動(dòng)力主要由職業(yè)技術(shù)教育開(kāi)發(fā)配置，職業(yè)技術(shù)教育在校生達(dá)360萬(wàn)人，每年開(kāi)展各類職業(yè)技能培訓(xùn)達(dá)到400萬(wàn)人次，全省技能人才總量達(dá)到1400萬(wàn)人，初步建成我國(guó)南方重要職業(yè)技術(shù)教育基地?！稕Q定》的實(shí)施和孫中山先生普及國(guó)民教育，使民眾“智慧日積”不謀而合。
如何進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)呢，孫中山提出了“雙手萬(wàn)能”的思想。作為職業(yè)教育來(lái)說(shuō)就是，著重加強(qiáng)職業(yè)技能教育。他說(shuō)，“要讓學(xué)生盡其聰明才力，各分?？疲促Y質(zhì)不能受高等教育者，亦按其性之所近，授以農(nóng)、工、商技藝，使有獨(dú)力謀生之才”?？上У氖?，“雙手萬(wàn)能”的職業(yè)教育理念在舊中國(guó)并沒(méi)有得以貫徹。為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)）指出，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性，重點(diǎn)要做好實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)；要把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。按照教高［2006］16號(hào)文件精神，提倡實(shí)踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)改革在中國(guó)職教界方興未艾，我國(guó)100所國(guó)家示范性高職院校和100所國(guó)家示范性骨干建設(shè)院校莫不是其中的佼佼者，并引領(lǐng)中國(guó)職業(yè)教育全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“雙手萬(wàn)能”。孫中山是中國(guó)近代偉大的教育思想家，他的教育思想從經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、人才培養(yǎng)、道德風(fēng)尚弘揚(yáng)等關(guān)系整個(gè)國(guó)家命運(yùn)、前途的重大命題來(lái)考慮。他的職業(yè)教育論述，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展具有很強(qiáng)的針對(duì)性、應(yīng)用性、和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)價(jià)值，我們今天研究和實(shí)踐孫中山先生教育思想，就是對(duì)先生的最好紀(jì)念。
作者：藍(lán)煒兒姚曉波單位：中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院