農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新才能的培育范文

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1．滲透“方法”，了解“思想”

我們?cè)诖蚝脤W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，滲透方法，使學(xué)生了解方法，舉一反三循序漸進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。教師要重視數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程，知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程，解決問(wèn)題和規(guī)律的概括過(guò)程。比如，化歸思想，是整個(gè)初中階段的核心，具體表現(xiàn)為從未知到已知的轉(zhuǎn)化、一般到特殊的轉(zhuǎn)化、局部與整體的轉(zhuǎn)化，對(duì)于書中的許多數(shù)學(xué)方法，如換元法，消元降次法等。在教學(xué)中，通過(guò)具體數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步領(lǐng)略內(nèi)含方法的數(shù)學(xué)思想;同時(shí)，數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)，又深化了數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用。這樣會(huì)使創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力融入教學(xué)中。

2．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

教學(xué)過(guò)程就是在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，由淺入深地讓學(xué)生主動(dòng)參與，獲取知識(shí)的思維過(guò)程。每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，應(yīng)營(yíng)造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過(guò)渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。

3．更新教學(xué)模式，注重學(xué)生主體地位

打破原有的教學(xué)模式，要培養(yǎng)學(xué)生分析能力，讓學(xué)生敢于猜想，讓學(xué)生敢于交流。教師要從多方面角度，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。例如，梯形的問(wèn)題中，一般學(xué)生在解答的時(shí)候會(huì)做輔助線:延長(zhǎng)兩腰使其交于一點(diǎn)、作底邊上的高、平移對(duì)角線。教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去自由探索，靈活使用輔助線，找到其他解決方式。教師要在授課的過(guò)程中提出有深度的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于發(fā)言，通過(guò)小組討論的形式，可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，思維的交換開(kāi)拓思想，并且對(duì)于有高質(zhì)量問(wèn)題的研究更加有效。有一位著名的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“高質(zhì)量的提問(wèn)，能使學(xué)生不斷產(chǎn)生‘是什么’‘為什么’的定向反射。因此，把兩者結(jié)合對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)很有意義。”我們要在方法上注重對(duì)學(xué)生的思維能力上下功夫，教師應(yīng)切實(shí)地提高自己的專業(yè)水平和綜合學(xué)科能力，比如講授一些枯燥的數(shù)學(xué)方程式，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疲倦狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮其聰明才智，可以講述一些與課程有關(guān)的有趣味性的故事，使原本睡意濃濃的學(xué)生，快速地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中，開(kāi)拓學(xué)生的眼界和知識(shí)面，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有幫助。

4．鍛煉學(xué)生具備豐富的想象力

要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，首先要打破教學(xué)上的老框子，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題，往往要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因此，要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，特別是要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人的一些現(xiàn)成的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)，有一個(gè)大膽質(zhì)疑的精神，對(duì)前人尚未揭示的事物和規(guī)律，有一個(gè)勇于發(fā)展的精神。即使某些發(fā)問(wèn)是可笑的，教師也要從積極的方面加以鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤和失敗的原因，變錯(cuò)誤為正確，變失敗為成功，不挫傷學(xué)生求異思維的積極性。在教學(xué)中要力求擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛，開(kāi)拓思維，用“一題多解”的方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和不同思路去思考問(wèn)題。如已知a、b、c為互不相等的實(shí)數(shù)，求證相關(guān)問(wèn)題。豐富的想象力是創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提，同時(shí)也是創(chuàng)造性思維的設(shè)計(jì)師，因此，為了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的培養(yǎng)和提升學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，就必須鍛煉學(xué)生們具備豐富的想象力。

5.結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系到農(nóng)村孩子的智力開(kāi)發(fā)，關(guān)系到整個(gè)農(nóng)村精神文明建設(shè)的步伐，在此過(guò)程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在初中這個(gè)階段是非常關(guān)鍵的，更是非常重要的。教師要在課堂教學(xué)的過(guò)程中，不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，并營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，促進(jìn)創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，為農(nóng)村的全面和諧發(fā)展奠定精神基礎(chǔ)。

作者：潘彬虹單位：福建省泉州市泉港第六中學(xué)