英語校本活動課程的開發范文

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《福建基礎教育研究雜志》2014年第四期

一、英語校本活動課程開發的內容

傳統的校本活動課程有很多，主要以語言知識與技能為主，如英語語法與修辭、英漢初級筆譯、英語報刊閱讀、英語演講與辯論；也有一些欣賞類的課程，如英語文學欣賞、英語影視欣賞、英語戲劇與表演、英語歌曲欣賞等。這些活動形式仍然是校本活動型課程的主要組成部分。隨著技術的發展，特別是各種媒體的不斷涌現，為開發新型的校本活動課程創造了條件。我校在校本活動課程開發方面進行了一些嘗試，下面圍繞聽、說、讀、寫、研五個方面討論開發校本活動課程的內容。

（一）聽的內容目前聽力教學的現狀不容樂觀，大部分教師基本上是用類似于高考題型的聽力材料來訓練學生的聽力。這種過分瞄準高考的做法不僅低效，而且枯燥單調，無法激發學生的興趣。有利于培養學生聽力水平的校本課程有：

1.新聞英語。這類資源網上很多，如BBC、VOA、xinhuanet等。教師可以選擇難度適中、話題適合的新聞，并設計聽力理解的活動來提高學生的聽力。這類聽力如果結合時事，那么學生會十分感興趣的。如中日釣魚島爭端、馬航MH370失聯，學生在訓練聽力的同時，了解了國內外大事，也增強了學習英語的信心。

2.電影欣賞。觀看英文電影一直是學生十分喜歡的活動。教師可以選取一些經典的英文電影如“音樂之聲”（Soundofmusic）、“亂世佳人“（Gonewiththewind）、“勇敢的心”（theBraveheart）等，也可以選取一些最新的電影，如每年的奧斯卡獲獎電影等。這些電影配有英文字母，有的還有中文，學生在訓練聽力的同時，可以學到很地道的用法，接觸到鮮活的文化信息。

3.觀看美劇、網易公開課、艾倫秀（EllenShow）等。目前網上了很多很好的、可用于英語教學的視頻資源。美劇就很受學生的喜歡，如紙牌屋；國內知名的網站網易上的公開課，有中英文字幕，也是很好的聽力資源。很多著名人物的演講都能在網易公開課找到，如學生十分喜歡的當紅歌星王力宏在劍橋大學的演講；另外一個人氣很高的網絡資源是艾倫秀（EllenShow），主持人Ellen以十分活潑幽默的方式采訪一些名人，甚至包括奧巴馬。

（二）說的內容說是中國學生學習英語的短板。由于大班教學及應試導向的影響，學生課堂說的訓練少，所以通過校本活動課程來補充變得十分必要。傳統的活動課程有講故事、演講、英語辯論、朗誦、英語廣播等。近年來，媒體有很多的綜藝節目很吸引學生，如“中國好聲音”、“中國達人秀”等。受此啟發，可以開發旨在提高學生口語水平的活動課程。

1.英語口語擂臺賽、英文歌曲比賽。這些活動并不新鮮，但可以加進新的元素。例如，可以模仿“中國好聲音”之類的選秀比賽，先從班級開展選拔，再到年級，最后再到全校。這一活動彌補了課堂口語教學的不足，提高了學生講英語的熱情。值得一提的是，一些學生英語學得不好，但歌唱得好，通過“英語歌曲比賽”，他們可以增強學習英語的信心。

2.英語短劇表演。英語短劇是學生很喜歡的一項活動。學校可以成立“英語短劇社”，定期開展活動。這一活動課程的內容可以包括：經典的話劇，如童話白雪公主（SnowWhite）、仲夏夜之夢（Mid-summerDream）、羅密歐與朱麗葉（RomeoandJuliet）、麥琪的禮物（theMaggie）、警察與贊美詩（TheCopandtheAnthem），百萬英鎊（Themillionpoundnote）等。此外，還可以鼓勵學生原創或改編。在我校開展的英語短劇比賽中，學生上演很多有關他們身邊生活的，或者體現他們興趣、情感的短劇，有些是自創的，有些是改編的。如有學生表演了“大話西游”的英文版。短劇最大的功能是提高學生的興趣，與此同時，學生在編、寫、練、演的過程中，也增長了語言知識的積累，提高了口語的能力。

3.微視頻、微電影展示。隨著社會的進步，智能手機、數碼相機、數碼攝像機已十分普遍。我校嘗試借助這些新的電子產品，開展英語微視頻、微電影展示活動，深受學生的喜歡。微視頻、微電影以班級為單位先在各班利用課前時間展示評比，再選出優秀的參加學校的評比。學生自己用英語寫腳本，有的是以學校生活為素材，有的介紹風俗文化，有的介紹自己的旅游經歷等，內容豐富多彩。

（三）讀的內容讀是高中教學最重要的技能，教師也特別重視。然而，閱讀現狀同樣不容樂觀。黃遠振指出，目前的英語教學“操練性閱讀大行其道，各種選擇題耗時太多，學生無暇顧及課外閱讀”。要改變這一現狀，教師要改變教學方式，增加學生喜歡的課外閱讀。

1．報刊閱讀。國內有很多針對學生的英文報紙，文章內容貼近時代、貼近學生、貼近生活，如《中國日報》社（ChinaDaily）主辦的Teens系列。教師可以鼓勵、引導學生養成閱讀英文報刊的習慣，這對于擴大詞匯量、提高閱讀速度、形成有效的閱讀策略十分有用。報刊閱讀的任務除了理解文章外，還可以挑選一些典型的句子讓學生記憶，以增加語言儲備。

2.文學閱讀。文學作品不僅語言地道優美，還包含豐富的文化內容。近年來，中學英語文學閱讀日益受到重視，在一些省份的高考中也出現了文學作品。目前，有很多經過改編或簡寫的名著分級讀物，如書蟲系列、企鵝系列，都可以作為學生課外英語閱讀的材料。至于文學閱讀的任務，教師可以指導學生縮寫、改寫或寫讀后感，也可以組織學生討論。

3.時文閱讀。教師可以根據國內外發生的大事選編一些文章讓學生閱讀。例如，莫言獲諾貝爾獎、斯諾登事件等，甚至NBA、李娜等體育新聞。這些新聞可以從國內的英語網站獲得，如21英語、滬江英語等網站，也可以從國外的主流網站獲得。時文閱讀不必要求學生太精細地閱讀，但可以挑選一些句子要求學生譯成漢語。

（四）寫的內容書面表達是語言輸出的一項技能，體現了學生綜合運用語言的能力，所以也是各種考試必考的內容。但要有效地提高學生的書面表達能力，僅靠課內的命題寫作訓練是不夠的。

1.單詞拼寫大賽。單詞是書面表達的重要保證。受到“漢字書寫大賽”的啟發，我們學校各年級開展“英語單詞聽寫比賽”。這一比賽從形式上來說超越了傳統的筆試形式，而以選手現場PK的形式來吸引學生。從內容上來說，可以從課標詞匯拓展到非課標詞匯。經過一輪一輪的PK，學生的詞匯半徑在擴大，一些學生的詞匯量大大超乎教師的想象。在此活動的刺激下，學生記憶單詞的熱情高漲。配合此項活動，英語組還舉行講座，介紹單詞記憶的技巧和方法，同時請大賽獲獎者介紹單詞記憶的經驗，大大促進了學生課內知識的學習。

2.英語博文。現在很多學生擁有自己的博客、QQ群、微博、微信朋友圈等。有鑒于此，教師完全可以建立自己的QQ群或朋友圈，邀請學生加為好友，然后鼓勵學生用英語進行交流、分享。這樣，學生就會嘗試用英語進行表達和交流。為了激發學生的積極性，還可以開展英語博文比賽。英語博文有別于課內的命題作文，可以鼓勵學生自由寫作，寫自己的經歷、體驗和感受。

3.征文比賽。這雖然是傳統的活動方式，但可以根據每年的熱點不同而確定不同的主題來比賽。例如，今年可以選擇霧霾、食品安全、網絡謠言等主題。

（五）研的內容我校辦學的特色之一是科技教育，每年在市、省乃至全國的創新大賽中成績都十分突出。這主要得益于我校堅持扎實有效地開展研究性學習。配合研究性學習，英語學科指導學生開展英語研究性學習，項目有語言的，有文化的，有文學的，大大拓展了學生英語學習的廣度。學生由課本走向課外，由校內走向校外，提高了綜合語言運用能力。

1.英語潮詞、新詞概覽。隨著社會的發展，語言也在不斷發展，新的詞匯不斷涌現，英語也不例外。在學校的研究性活動中，有一老師指導學生做了關于英語新詞匯的研究性學習。學生從網絡、報刊等搜集到的英語詞匯五花八門。老師指導學生進行分類，并借此介紹構詞法知識。以下是一些詞匯：亞健康sub-health憤青youngcynic裸婚nakedwedding人肉搜索fleshsearch山寨copycat時尚達人fashionicon團購groupbuying/purchase卡奴cardslave驢友tourpal團購grouppurchase

2“.啄木鳥在行動”———中文標志英文翻譯中的錯誤。現在不少公共場合的標示都有英文翻譯，但是這些標示翻譯錯誤百出，原因是這些翻譯有的是廣告公司的制作人員通過電子詞典或網絡工具翻譯的，常常語義不通、語法錯誤，讓人不知所云。學生收集到錯誤后，在老師的指導下討論正確的譯法。在此過程中，學生可以學到語言知識，還真正體會到中英文語言及文化差異。以下是學生收集的一些錯誤翻譯及糾正：小心落水錯誤：ToTheWater正確：Warning-SuddenDrop水深危險錯誤：CarefulWaterDepth正確：Danger-DeepWater注意安全錯誤：Safety-Conscious正確：Caution學生開展英語研究性學習內容還有很多，如文學作品賞讀、中外文化節日比較、西方傳統節日、NBA、英文歌曲等。在實踐中我們發現，學生的能力遠超乎想象，他們善于利用網絡資源，自主地、合作地就某一主題收集資料，分類整理，并發表自己的觀點，從而鍛煉了自主學習、自主探究的能力。

二、校本活動課程開發的策略

開發校本活動課程應當遵循多元主體策略、專業資源策略和資源共享策略。多元主體策略是指教師、學生及師生共同參與開發校本課程。首先，教師自覺開發。教師是英語校本活動課程的主要開發者，特別是聽與讀的課程一般只能由老師開發。所以教師必須提高自己的專業水平，特別是課程開發的能力。其次，學生主動開發。有些課程教師只須充當組織者和指導者，如組織學生開展英語研究性學習，收集、查找、整理英語語言知識或文化知識；又如說的課程開發，教師只要把活動或比賽安排清楚就可以開展，然后通過成果交流，形成校本課程。再次，師生共同開發。有些活動課程的開發需要教師與學生的共同參與，如課外活動類課程就可以充分調動學生的參與。這樣開發出來的課程不僅豐富、多樣化，而且符合學生的興趣，實用性很強。專業資源策略是教師就與英語教學有關的某一方面開發課程。人各有所長。每個教師可以選擇一個研究方向，開發校本課程。專業資源可以分為：1）語言知識類。有的老師專門研究詞匯記憶，有的研究語法學習。這些應有別于課內的語言教學，可以是課內知識的延伸與拓展，如新聞詞匯、中式英語等。2）語言技能類。有的老師可以專門就聽、說、讀寫某專題開發校本課程，如文學閱讀課程、影視欣賞課程。3）學法指導類。這類課程主要針對語言知識學習和語言技能提高，教師可以從優秀學生中收集好的、可供借鑒的學習方法，也可從報刊、書籍中選取英語學習的方法，形成課程。4）活動類。有的老師擅長活動或競賽指導。這類課程如“英語俱樂部”“英語短劇社”或各類聽說讀寫競賽。教研組如能創造條件，讓每位老師都能發揮各自不同的特長，那么，不僅學校的英語教學質量將蒸蒸日上，教師本身也會得到發展。這是“雙贏”的策略。資源共享策略是指每個老師開發的校本課程在教研組中共享，以實現資源利用最大化。教研組應整合老師開發的校本課程，建立共享平臺，讓老師互通有無，這樣會節省很多的精力，也促進教師之間的交流與合作。其次，校本課程的開設可以打破年級的界限。如“影視欣賞”課程，各年級都可以用，不一定只在開發課程的老師所在年級開設。

三、結語

英語活動課程體現了英語的課程目標，即培養綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證，情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。校本活動課程在目標上與課程標準一致，在內容上超越了教材，在實施上超越了課堂，從而擴大了英語教學的廣度和深度。因此，英語校本活動課程不僅是課程標準的要求，也是提高學生語言能力和英語成績的推進器，同時也是英語教師專業發展的有效途徑。

作者：邵水平單位：福建省同安第一中學