幼兒文明禮儀習慣的培養(yǎng)范文

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摘要：文明禮儀教育也是幼兒園保育教育的重要部分，是培養(yǎng)幼兒良好習慣，塑造健全人格的重要途徑，在培養(yǎng)幼兒文明禮儀的過程中，情感教育是融合隨行的滲透，在禮儀教育與情感教育的相互作用下，對于幼兒開展禮儀教育、培養(yǎng)幼兒文明習慣才能取得更好的效果。

關鍵詞：幼兒教育；文明禮儀；養(yǎng)成；措施

中華民族一直以來被稱為“禮儀之邦”“不學禮，無以立”的說法古來有之，文明禮儀也是成為現(xiàn)代人不斷進步的素養(yǎng)階梯，文明禮儀是智慧生活的開啟之門，講文明講禮貌，是一個人基本的素養(yǎng)，文明禮儀不是一時的言行，而是一生的品質(zhì)標桿，入腦入心，入言入行，成為人內(nèi)在的底蘊，外在的修養(yǎng)。這就是說文明禮儀要形成習慣，才能夠時時處處從人的自然舉動中展現(xiàn)出來。俗話說，教育要從娃娃抓起。文明禮儀也不例外，要培養(yǎng)這一良好習慣，就要從幼兒抓起，讓他們從小就能夠接受文明禮儀的引導和浸潤，在禮儀教育與情感教育的相互作用下，對于幼兒開展禮儀教育、培養(yǎng)幼兒文明習慣才能取得更好的效果。

一、創(chuàng)設良好的育人環(huán)境培養(yǎng)

幼兒文明禮儀習慣，不是單純的講講說說，而是要掌握幼兒的敏感心理和了解幼兒的生活習性，在其情感體驗迅速發(fā)展時期，教師的教育則要掌握分寸，要以身作則，先處理好自己言行的柔和、有禮，微笑留給幼兒，讓幼兒感受到融洽、和諧的人際氛圍，心情處于愉悅狀態(tài)，從而促進教育的發(fā)展。為了讓幼兒融入環(huán)境之中，對自己身處的教學環(huán)境是一種親切和熟悉，沒有距離感。那么，在裝扮活動室等時，讓幼兒參與到設計中來，展示自己的小作品，讓幼兒發(fā)揮所長，為環(huán)境的裝扮貢獻力量，同時也讓幼兒與環(huán)境互動，拉近了距離，營造自如、愜意的幼兒園環(huán)境。不斷引領幼兒多從幼兒園的小環(huán)境走向大自然，為幼兒體驗生活環(huán)境創(chuàng)造機會，由此，育兒的情感體驗才會越來越豐富，幼兒的自主性才能得到發(fā)揮。

二、禮儀教育的有效實施

幼兒禮儀教育可以通過專門開展課程進行，也可以融入到幼兒的各種教育活動中。首先根據(jù)幼兒的年齡特征，有步驟階梯式的開展設計禮儀教育，小班、中班、大班的禮儀教育的側重點不同。同時將禮儀教育融入到各個活動中，如就餐時，小花不小心碰掉了小明的飯勺，教師要引導小花用“對不起”的禮貌用語表達自己的不好意思和歉意。游戲活動可是幼兒最喜歡的，教師結合禮儀教育創(chuàng)編小游戲，讓學生在角色扮演中體會和運用禮貌用語，如，“我是小小售貨員”的游戲設計，讓幼兒扮演售貨員，另一些幼兒扮演顧客，“售貨員”看到“顧客”走到自己的柜臺前，立刻熱情打招呼，“您好，你需要些什么？”顧客，“麻煩有鉛筆嗎？我需要兩根”……通過這樣的游戲，可以鍛煉幼兒良好的文明禮儀習慣。幼兒的個性各個不同，因此，在實施禮儀教育的時候，教師也要做到尊重差異，區(qū)別對待，對癥施策。如，有的幼兒脾氣大，自私任性，教師就要因材施教，采用以柔克剛的必要的教育方式方法；對性格懦弱的幼兒，則鼓勵其學會勇敢面對所處的環(huán)境，對個性較為倔強的幼兒，教師就要采取綜合性的教育策略，對其進行糾正不良習慣的特殊訓練。所以說，禮儀教育的開展也要因地制宜，因人制宜，才能夠使得幼兒得到同步的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、付諸實踐的生活教育

禮儀教育是滲透于生活之中的，通過實際生活中的禮儀展現(xiàn)，讓幼兒耳濡目染，感受、體驗和實踐，從而潛移默化培養(yǎng)文明禮儀習慣。教師是幼兒模仿的第一對象，教師的溫文爾雅、恭敬謙和，都會給幼兒留下深刻印象，也會在不知不覺中受到感染，從而習得良好的文明禮儀行為。禮儀教育可以隨時隨地進行，教師要抓好隨機教育，對幼兒進行細節(jié)性的禮儀滲透，如見面禮貌問候，安靜睡午覺，用餐不大聲說話，和同伴玩耍要友好謙讓等等。注重環(huán)境的有意識創(chuàng)設，如在每一個活動室內(nèi)放置垃圾桶，讓幼兒懂得垃圾要扔到哪里，從而養(yǎng)成不隨地亂扔垃圾的文明習慣。區(qū)域活動中的玩具世界，放置玩具收納箱，幼兒玩完玩具主動放回到收納箱中，培養(yǎng)良好的自我整理習慣。

四、家校合力的禮儀教育

家庭教育是幼兒的第一教育，家長是幼兒的第一模仿者。幼兒進入園內(nèi)接受禮儀教育，則需要家長的配合和鞏固教學成果，讓文明禮儀習慣一以貫之，才能夠?qū)崿F(xiàn)良好文明禮儀習慣的養(yǎng)成。幼兒的時間多在家庭，因此，家庭中的教育因素的影響力更快更多，如家里來客人，父母熱情招待，讓孩子有禮貌的稱呼“叔叔，阿姨好”，所使用的禮儀次數(shù)和頻率較高。家長首要提高自身禮儀的觀念，才能夠與園內(nèi)教育相配合，自覺培養(yǎng)幼兒的文明禮儀。不過由于家長的素質(zhì)千差萬別，因此，想要達到家庭禮儀教育的目的，家校之間要多聯(lián)系溝通，教師借助幼兒禮儀中存在的問題與家長進行對策商議，及時指導家長的不當教育方法，從而幫助家長能夠認識培養(yǎng)幼兒文明禮儀的重要性，主動了解和掌握禮儀內(nèi)容，在生活中踐行，注意自己的言行舉止，給孩子在日常生活中做好榜樣，正確、科學的教育孩子，從而形成良好的文明禮儀習慣。只有家長充分了解了園內(nèi)教育，參與到教育之中，支持、配合幼兒園的各種教育活動，才能夠提高幼兒園培養(yǎng)幼兒文明禮儀習慣的質(zhì)量。

總之，禮儀教育不僅滲透于家庭教育之中，也滲透在幼兒園的各種教育之中，既提高家庭的文明程度，也能夠提升幼兒園的教育質(zhì)量，家校合力才能夠不斷為幼兒的良好教育提供動力源泉，幼兒的潛意識中認知保持一致，自己的言行要在家在園一個樣，自然會主動進行文明禮儀的一系列言行，家長和教師要借助生活細節(jié)、幼兒園教育細節(jié)從正面塑造幼兒良好的品質(zhì)，啟迪他們稚嫩幼小的心靈，只有在這樣的氛圍營造下，才能讓幼兒的良好文明禮儀習慣扎下根，并循序漸進地健康成長，禮儀教育才可稱為效果的真正實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]田廣平.淺談幼兒文明禮貌習慣的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2015（3）.

[2]易冰.幼兒文明禮貌習慣養(yǎng)成教育研究[D].湖南師范大學，2005.

作者：汪慧赟 單位：甘肅省漳縣武陽幼兒園