班級管理中易班的應用范文

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《廣西科技師范學院學報》2016年第4期

摘要：

信息時代的到來，網絡的普及，尤其是易班的建立與推廣，為新時期高校班級管理帶來了機遇和創新的平臺。桂林師范高等專科學校物理與工程技術系運用易班進行班級管理，在實現信息化管理、民主化管理和自主化管理方面進行了有益的探索，同時提出了易班平臺的改進、易班班級文化建設和易班班級管理的可操作性的幾點思考。

關鍵詞：

易班；班級管理；探索與思考

高校班級是學校進行教學和管理最基層的組織和單位，也是學生學習、生活的基本組織形式。班級管理是高校管理的重要組成部分，班級管理的好壞，不僅體現出學校的管理水平，而且直接影響到人才培養的質量，影響到大學生個人的成長。傳統的高校班級管理，是把同年級同專業的學生組成一個班級集體，由專職輔導員或班主任通過班會、集體活動和談心等方式進行管理。隨著高校擴招、學分制的實行以及日常教學和住宿方面的改革，傳統的班級正在日益弱化，一般班級沒有固定的教室，同班級的同學也可能沒住在一起，相處的時間較少，同學之間交流也不多，師生之間接觸更少，更是缺乏交流，這都給班級管理帶來了困難。隨著信息時代的到來，網絡的普及，尤其是易班的建立與推廣，為新時期高校班級管理帶來了機遇和創新的平臺。

一、運用易班進行班級管理的基礎

隨著互聯網在現代生活中的日益普及和廣泛運用，網絡社交已成為當今社會重要的社交方式。對于大學生來說，大部分學生都擁有電腦、手機，可以方便地聯入網絡。少部分沒有電腦、手機的同學也可以通過學校提供的公共機房上網。網絡已成為當代大學生學習、生活的重要平臺和媒介，成為當今大學生活不可或缺的部分。近年來，很多網絡社交平臺如人人網、開心網、QQ、微信等的出現，更使網絡增添了無限的吸引力。易班就是一個由教育系統發起建立的網絡社交平臺。易班（E-CLASS）誕生于2007年8月，2009年在上海外國語大學等高校開展第一批試點。2014年，“易班推廣行動計劃”在全國鋪開試點基礎上，部分教育部直屬高校及福建、廣西兩地部分高校首批開展易班建設。2015年2月教育部在關于印發《易班推廣行動計劃和中國大學生在線引領工程實施方案》的通知中提出要用三年時間在全國推廣普及易班，爭取教育部直屬高校和20個左右省區市所屬高校加入易班，探索形成可復制、可推廣、可輻射的網絡互動社區建設模式。建立中國大學生在線與高校網站內容共建機制，爭取共建高校達到1000所，注冊用戶覆蓋大部分高校大學生，打造全國大學生思想教育和班級管理類網站“旗艦”。經過幾年的推廣，易班已成為全國教育系統的知名文化品牌之一，是一個以高校師生為主要使用對象的網絡互動平臺［1］。通過對論壇、社交平臺、博客、微博等主流Web2.0應用進行資源整合，為在校師生定制教育信息化一站式服務功能，提供教育教學、班級管理、生活服務、文化娛樂的綜合公益性互動社區網站。易班的突出功能就是班級管理，它用學生喜聞樂見的形式構建起網上的班級，把大家吸引進來，凝聚在一起，可以方便地進行信息和傳遞，互相交流溝通，開展活動等。還可以方便高效地組織線上線下的活動，實行現代化的班級管理新模式。

二、運用易班進行班級管理的探索實踐

桂林師范高等專科學校作為廣西教育廳第二批易班推廣試點學校，于2015年在全校推廣易班建設。桂林師范高等專科學校物理與工程技術系（以下簡稱“物工系”）在開展易班的建設中，在班級管理方面進行了如下幾個方面的大膽探索。

（一）實現信息化管理

易班在班級管理上的強大功能，就是能方便地實施信息化管理。通過注冊功能給班級建立信息檔案資料庫，如班級的組成、班主任、任課老師，以及班級中各種檔案資料。同時建立班級中每個學生的個人信息資料檔案庫，如姓名、性別、民族、家庭住址、家長及家庭的情況、家長聯系方式，還有個人興趣愛好、特長等。在運行中建立班級管理的動態數據庫，記錄下各種班級管理活動的數據信息。當然這些信息有些是公開的，班級成員都可查看，而有些是屬于個人隱私的，只有個人和班主任可以查看。在易班平臺上實行班級的信息化管理，可以以最小的代價獲得最準確、最快捷的數據信息［2］。輔導員、班主任可隨時快捷地了解并掌握班級的情況；輔導員可方便地與學生、家長聯系、溝通和交流；老師與學生之間、學生與學生之間可隨時進行思想和信息的交流、及時地進行信息反饋；班級集體容易形成合力、高效地推進和實現管理目標；可隨時隨地進行日常管理，同時方便、及時地監管管理的進程，總結管理實施的情況，總結經驗和教訓等。物工系充分利用易班的信息化管理的功能，抓好班級注冊和個人注冊環節，建立起豐富而詳細的數據庫，把班級和個人的詳細信息資料收錄進來。同時建立起班級活動的動態數據庫，把所有浦班級活動的情況都詳細記錄下來。物工系以各專業各年級的各個班級為單位注冊易班，全系學生100%都注冊了易班，全體任課老師也根據任課情況注冊到各個易班。實現了信息化管理，大大提高了管理效率。需要統計什么數據，或進行一些調查，都可以通過易班而方便快捷地獲得。

（二）實現民主化管理

易班是一個開放的網絡平臺，易班的班級管理也是一個民主化的開放式管理［3］。在易班的平臺上易于班務公開，輔導員或班主任或班級干部及時地將班級規章制度、班級計劃、活動安排、獎懲信息以及一切涉及班級事務的信息上傳到易班平臺，每一個班級成員，包括老師和家長都能隨時隨地方便快捷地獲取班級的最新信息，了解班級管理的最新動態。班級的每一個成員都可隨時發表意見，對班級的管理提出批評或建議。由于網絡平臺能夠方便地發表意見，且沒有面對面時的局限，學生能夠把自己心里的想法真實地表達出來，包括平時性格內向、不善言辭的學生都能充分發表意見。由于廣泛地征求大家的意見，真正體現了以人為本，真正實現了民主性，容易吸引大家參與班級管理，有利于培養廣大學生的民主精神。通過易班的班級管理，可真正推行并實現民主管理。物工系首先進行班干部的民主選舉，通過網上充分醞釀，推選候選人并進行公示，充分收集反饋意見，然后進行網上投票。網上選舉，相比以往的集中選舉，醞釀得更充分，更能發揚民主，同學們能更好地行使自己民主投票的權利，選舉的結果更能體現班級的民意。其次在班級管理活動中實現民主化。在籌備班級活動、推優評獎、評定獎學金等，都通過易班網上征求大家的意見，充分收集反饋的意見，合理的意見就采用，對于不同的一些少數意見，也盡量做好解釋，消除誤會。有時先把會議內容和主題發到易班給大家熟悉，進行網上討論和投票，參與的積極分子或建議被采納者給予獎勵。物工系還常在各易班網上提出一些熱點問題進行討論。比如是否上晚自習這個問題，以系分團委的名義在各易班網上發起討論時，得到了同學的熱烈響應，大家紛紛發表意見。在經過大家討論，多數同學要求上晚自習后，又推出征集對晚自習形式的建議，是自由學習，還是開展特色活動，目前喜歡系里的哪些晚自習活動等。最后確定了實行特色晚自習，分團委便整理大家的意見，寫出實施方案并報請系黨政辦公會討論通過后在全系執行。特色晚自習實行后，同學們都積極參與，活動開展得有聲有色，獲得了學校領導的贊揚。

（三）實現自主化管理

傳統的班級管理具有單向性，往往是輔導員或班主任居高臨下地通過規章制度和規則去約束學生，而組成班級主體的學生往往是被動地受管理。由于大學生正處于青春成長期，加上在較優越環境中長大的90后較為自我的性格特點，傳統的班級管理模式容易引起學生反感，管理效果往往不佳。相比傳統的管理模式，易班的班級管理具有較強的自主性。易班班級的開放性以及網絡的優勢，很容易通過用學生易于接受的方式吸引大家參與進來，讓大家參與班級的建設，參與班級規章制度的制定，參與班級活動的策劃，參與班級文化的積累和豐富，參與班級秩序的維護等，也就是實行參與式的自我管理。班級的每一個學生既是被管理者，同時也是管理者。易班的網絡特性，淡化了輔導員或班主任的管理者身份。在這里，輔導員或班主任起的是指引的作用，而班委班干部起組織者的作用，而全體學生都是參與者和執行者。在這里，輔導員或班主任不是以一個教育者的姿態去強迫學生接受管理和接受教育的內容，而是通過調動學生自我管理的積極性，讓學生發揮自己的主觀能動性，主動地參與，自覺地自我管理，自覺地去感受和接受教育的內容。推行學生自主管理，并不等于放任不管。物工系要求輔導員或班主任要做好培養班干部的工作，依靠班干部實行對班級的自主管理。班級學生自主管理工作的開展，離不開一個堅強、有戰斗力的學生干部隊伍。學生自主管理能否有條不紊的進行，取決于學生干部的素質［4］。一個優秀的班干部團隊，是實行學生自主管理并管理好班級的有效保證。輔導員或班主任要善于發現好苗子，并重視進行培養和鍛煉。要培養提高干部的素質，要引導他們勇于工作，勇于批評和自我批評；要指導他們工作技巧，學會團結同學、學會協調同學關系、學會帶動同學等。要使自主管理順利進行，還要有健全的制度。有了健全的規章制度，大家互相監督、共同遵守，才能促使良好班風的形成。物工系除了制定易班工作站的規章制度，還要求各個班級相應班規，以及各種獎懲措施等。

三、易班班級管理的幾點思考

物工系在一年來的探索實踐中，體會到了易班在班級管理中的長處和優勢，也取得了良好的管理效益，但也遇到了一些困難和挑戰，發現了一些值得思考的問題。

（一）易班的硬件和技術問題影響了學生參與的熱情

學生普遍反映易班平臺不太好用，網速太慢，交互性不好，與QQ、微信等平臺不能互通等。另外APP占空間較大，手機上易班速度更慢，且費的流量更大。現在學生普遍使用手機上網，而相比QQ、微信，易班沒有優勢。這極大影響了學生參與易班的熱情，這使得易班在班級管理的廣泛性和效率上大打折扣。這是易班發展中心應該考慮的問題，如果這些問題得到解決，學生都樂意使用易班，那么在易班上開展活動，進行班級管理將會收到更好的效果。

（二）易班的班級文化建設有待加強

調查發現，目前易班對學生的吸引力不強，究其原因，是因為易班的內容缺乏吸引力。現在的大學生都是90后，沒有豐富多彩的內容，難以吸引他們。為此，我們應該加強易班班級文化的建設［5］。班級文化的建設，可在輔導員或班主任指導下，班委會牽頭，全體同學共同參與共同建設。班級文化建設可以結合網絡開展班級凝聚力建設、制度文化建設、精神文化建設等［6］。班級文化要有健康的內涵，又要形式多樣且為大家共同熱愛和樂于接受。班級文化的內容包括班規、班徽、班歌、班級新聞、班級熱點、專業前沿、課程輔導、心理咨詢、職業向導，以及健康的文化娛樂活動等。班級成員通過共同建設班級文化、分享建設成果，激發對班級的熱愛和歸屬感。有健康的內涵、豐富的內容的班級文化，將使易班有著強大的凝聚力，這將有利于班級的高效管理。

（三）易班班級管理要腳踏實地緊密聯系班級實際

易班班級管理是個新鮮事物，也是教育主管部門力推的事情。有的輔導員或班主任為了迎合領導意圖，為了應付檢查，表面上轟轟烈烈地做文章，但學生卻覺得假大空，因而參與的積極性不高。有的則是沒有聯系班級實際，活動缺乏可操作性，很難達到預期的目標。因此，為了搞好易班班級管理，必須要腳踏實地，要緊密聯系班級實際，制定計劃、開展活動，一定要考慮可操作性，要做實實在在對學生有益的事情。同時要考慮線上線下相結合，有些事情在線上醞釀討論，然后在線下實行。這樣切合學生的實際，學生樂于參加、積極參與，才能收到良好的效果。

參考文獻：

［1］王順順.基于易班平臺的高校大學生黨建立體化模式研究［J］.柳州師專學報，2015（6）：39-71.

［2］陳巍巍.易班在高校學生事務管理中的作用研究［J］.中國電力教育，2011（26）：171-172.

［3］趙雅琴，陳怡.班級博客在高校班級管理中的應用［J］.中國電力教育，2012（17）：131-132.

［4］劉茂玲.高校學生班級自治管理的探索實踐［J］.北方文學，2011（1）：112.

［5］楊瀟.高校“易班”管理［D］.上海：上海師范大學教育學院.2013：90-92.

［6］周大智.高校班級文化建設的易班路徑探索［J］.佳木斯職業學院學報，2015（9）：153-154.

作者:唐紅艷 單位:桂林師范高等專科學校物理與工程技術系