手工藝在美術教育中的價值范文

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教學設施分為硬件設施與軟件設施兩個部分。手工藝教育所需的場地與材料都比較復雜，這也就對院校的硬件設施提出了更高的要求，而就目前來看，大部分高等師范院校都沒有較為完善地供學生進行手工藝學習的工作室。同時，手工藝教育方面的師資力量作為院校的軟件設施也是有待完善的。正是由于這些因素，手工藝在高等師范美術教育中逐漸呈現出了一種邊緣化的傾向。若要改善這種現狀，我們的首要任務就是去進一步地認識手工藝在高等師范美術教育中的價值及意義。

一、手工藝在高等師范美術教育中的價值及意義

手工藝（craft），這“一詞最早于公元9世紀的西方文獻中出現過，是一般造型藝術的統稱……大多是用來形容以巧妙的技術所制作的物品”，本文筆者所提及的手工藝主要是指用手工工具并通過手工勞動創作出具有欣賞性工藝作品的活動，它區別于一般手工愛好者自娛自樂的制作活動，也區別于運用工藝手法復制美術作品的活動，它強調了手工藝作品在造型、色彩、手法等方面的創新。充分認識手工藝在高等師范美術教育中的價值及意義是高等師范美術教育在新時代進行改革與發展的必要前提。

首先，手工藝在高等師范美術教育中的價值表現在它適應于基礎美術教育的改革?！度罩屏x務教育美術課程標準（實驗稿）》中指出：“技術性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術課程向學生提供了技術性活動的基本方法，有助于培養學生勇于實踐和善于實踐的心理品質?！?/p>

我們看到手工藝在基礎美術教育教學中受到更為廣泛地重視，從現行的湖南省義務教育階段的美術課本中看，手工課程以及包含手工操作的綜合課程加起來占到了美術課程總數的40%以上，其中小學階段平均每學年的相關課程比例在49%左右，初中階段平均每學年的相關課程比例在41%左右。因此，高等師范美術教育作為培養基礎美術教師的重要渠道，應適應基礎美術教育的改革。在對師范學生進行文化素質培養與專業能力培養的同時，要重視手工藝課程或包含手工操作的相關課程的開展。

其次，手工藝在高等師范美術教育中的價值表現在它能提高學生的動手創造能力。在我國教育不斷地改革與發展中，學生動手能力和創新能力的培養一貫備受重視。心理學家皮亞杰曾指出：“教育的首要目的在于造就能有所創新、有所發現和發明的人，而不是培養簡單重復前人已經做過的事情的模仿性人才。”

創造力可以說是一種綜合能力，“它是想象力、形象思維能力、動手能力等多種能力的綜合體現”動手能力與創造能力在高等師范美術教育中的培養，并不是學習簡單的專業技藝，也不是單純地學習制作上的創新，而是學習動手操作與思維創新的意識，手工藝在高等師范美術教育中的價值表現在它能提高學生的動手創造能力，并且能將其發揮在未來的工作與生活之中。

再次，手工藝在高等師范美術教育中的價值表現在它利于本土文化的傳承與發展。手工藝與人民大眾的生活緊密相連，早期手工藝直接為人民的生產與生活提供物質服務，手工藝的根基是本土生活文化，并且手工藝形式多樣，材料也是因地制宜，所以手工藝相比其他藝術形式更多地融入了本土文化內涵。著名民藝學家柳宗悅曾說：“工藝文化有可能是被丟掉的正統文化，原因就是離開了工藝就沒有我們的生活。從早到晚，或工作或休息，我們身著衣物而感到溫暖，依靠成套的器物來安排飲食，備置家具、器皿來豐富生活……因此，如果工藝是貧弱的，生活也將空虛……如果工藝的文化不繁榮，整個的文化便失去了基礎?！笔止に嚨慕逃粌H是技藝的傳授，更是對本土文化的傳承與發展。

最后，手工藝在高等師范美術教育中的價值還表現在它有助于形成美術教育的生態意識。形成良好地美術教育生態意識對社會文化與美術教育的發展都具有重要的作用。手工藝作為一項有別于大工業機械化的活動，更多地采用了自然材料，運用了純手工的方式進行創造，具有更為深層地生態價值，“人們迫切地要求學校開設新課程和增添相關內容，以使人們獲得更多地有關生態學和環境保護方面的知識，教育的生態價值也隨之凸顯出來?！笔止に囌n程相比較于其他美術課程，從材料的選取到資源的利用再到廢舊資源的再利用，整個過程都蘊含了較強地生態觀念，這不僅有助于學生良好生態意識的培養，也有助于美術教育生態意識的形成。

二、結語

綜上所述，手工藝在高等師范美術教育中的價值及意義主要表現在它能適應基礎美術教育的改革、能提高學生的動手創造能力、能促進文化的傳承與發展以及它有助于形成美術教育的生態意識。手工藝教育有其獨特的規律及特點，對高等師范院校手工藝的教育及其相關領域的研究還需要教育工作者進一步的探索，它不僅有利于手工藝教育的開展，更有利于高等師范美術教育的改革與發展。

作者：萬君單位：湖南師范大學美術學院