語文朗讀教學與語感培養范文

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《教師博覽雜志》2014年第八期

一、朗讀有助于培養語感的整體性

傳統的語文教學模式，都是注重將文章分成一段一段、一層一層，逐詞逐句進行教學，這樣在一定程度上破壞了文章的完整性，不利于學生語感的培養。而朗讀教學則避免了這一弊端，它有利于學生從整體感知課文，體會作者的思想感情以及文章的語言之美，有利于語感整體性的培養。

二、重視小學語文朗讀教學的方法和策略

注重學生語感的培養是新課標對新時代語文教育的素質教育的要求，而朗讀對于促進學生語感培養的作用已是顯而易見的，因此，在小學語文教學中強化朗讀教學，促進學生語感的培養，從而使得小學語文教學更好地實現素質教育已是大勢所趨。

1.提高教師自身素質，加強模范作用。在當前小學語文教學中，很多教師自身的朗讀水平不高，還具有很多欠缺之處，有待加強。此外，有些教師的朗讀教學意識不夠。因此，為了培養學生的語感能力，在教學過程中要注重朗讀教學的重要性，教師應該在平時加強自身訓練，加強自身的朗讀水平，從而更好地為學生做好模范作用。

2.方式靈活多樣，激發學生的興趣，促進語感的培養。語文教材涉及很多種文體，不同的文章具有不同的教學方法。教師應該根據不同文體以及學生的情感需要選擇不同的朗讀教學方式。這樣不僅能活躍課堂氛圍，而且能激發學生的學習興趣，自覺養成朗讀的好習慣。比如，在課堂上，教師可以組織學生齊讀、自由讀、個人讀、分角色朗讀等方式，也可以就同一篇文章，舉行簡單的朗讀比賽，或者是讀書讀報比賽，這樣既活躍了課堂氛圍，又能激發學生的學習熱情，在反復朗讀中增強語感感知力。

3.利用多媒體設備，創設語感模仿和感知情境。情感的迸發需要一定的氛圍。教師在朗讀教學實施過程中，可以充分發揮多媒體設備帶來的便利，創設情境，激發學生的情感。比如，教師在課堂上可以根據文本內容選擇利用多媒體設備播放情感適當的背景音樂，從而讓音樂感染學生，并且在配樂朗讀中體會語言的節奏感和韻律美，也可以讓學生聽一些少兒故事的錄音，讓學生模仿語音語調，用強烈的感情引起學生的情感共鳴，從而迸發朗讀興趣和欲望，促進語感的培養。

朗讀是小學語文教學的一項重要內容和基本技能。只有讓學生在反復朗讀的過程中掌握音色和音高等要素的相互配合，注意語氣的輕重和速度的快慢，才能體現文章的思想感情，讓學生體驗豐富的情感，才有利于學生對書面語言的感悟力的提高，從而促進學生語感的培養，進而促進小學語文教學實現素質教育。

作者：鐘艷萍單位：興國縣瀲江鎮鳳凰小學