數(shù)學(xué)教學(xué)開放式教課研究范文

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1合作式探究教學(xué)法

作為開放式教學(xué)法的一種重要形式，合作式探究教學(xué)法有自己的教學(xué)理念、教學(xué)特點和實現(xiàn)條件。西方教育家施瓦布認為，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中不應(yīng)是學(xué)生整堂課學(xué)習(xí)已有的枯燥的理論知識，而是學(xué)生懷著高度的熱情和興趣去探索未知的數(shù)學(xué)問題和理論，在探索過程中來運用并掌握數(shù)學(xué)知識，而我們的教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的是他們的學(xué)習(xí)知識的能力而非灌輸已有的知識。在這種理念指導(dǎo)下，合作式探究式教學(xué)法在實踐中產(chǎn)生。探究式教學(xué)法主要特征就是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中并不直接告訴學(xué)生所要學(xué)習(xí)的理論、原理和相關(guān)概念，而是通過思維引導(dǎo)，讓他們在自己的知識學(xué)習(xí)中通過探索、發(fā)現(xiàn)并最終解決數(shù)學(xué)問題。而合作式探究法就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行分工合作從而探索數(shù)學(xué)原理和知識的教學(xué)方法。

2合作式探究教學(xué)法與初中數(shù)學(xué)課堂的具體結(jié)合

第一，教師組織有效的數(shù)學(xué)探究活動。如何在我國教育資源相對缺乏的條件下，能夠貫徹新課改理念，課堂上能夠做到以學(xué)生為主體。不能盲目推崇西方的每個學(xué)生在課堂上都能充分參與教學(xué)互動的模式，而是因地制宜以每個學(xué)生在思維上都能積極主動地參與教學(xué)的理念為指導(dǎo)。教師在課堂上設(shè)計合理的數(shù)學(xué)探究活動，探究活動應(yīng)貼近生活并且有合理的問題沖突，在調(diào)動學(xué)生興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)活動的問題、然后讓學(xué)生在解決問題的過程中運用到課堂教學(xué)知識，例如在學(xué)習(xí)三角形相似原理的時候，可以設(shè)計探究如何在工具缺乏條件下測量月球直徑等數(shù)學(xué)探究活動。在測量過程中運用數(shù)學(xué)知識并最終認知該數(shù)學(xué)原理。

第二，教師側(cè)重引導(dǎo)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。教師在進行基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的時候，要擺脫以前的教學(xué)慣性思維，開門見山地進行概念的具體介紹和灌輸，并通過反復(fù)的相關(guān)練習(xí)進行強化，雖然往往學(xué)生能按照這樣的教學(xué)方式獲取高的分數(shù)，但是往往缺乏數(shù)學(xué)再學(xué)習(xí)和運用能力，到了他們上了大學(xué)或者參加工作時，一旦他們不再涉及專門的數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，將很難有意識地運用數(shù)學(xué)思維來解決生活和工作中的問題，某種程度上是綜合素質(zhì)的一種缺陷。新課改理念強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程體驗和再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)該進行基礎(chǔ)概念理論的學(xué)習(xí)時，嘗試引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見和見解，進行頭腦風(fēng)暴的過程，然后老師進一步在原有的學(xué)生總結(jié)的結(jié)論基礎(chǔ)上，進一步深入引導(dǎo)最后得出概念，在討論的過程中，學(xué)生能充分體驗數(shù)學(xué)知識的獲取感覺，進而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)成就感和求知欲，培養(yǎng)數(shù)學(xué)再學(xué)習(xí)能力。

第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。有學(xué)者提出，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不同于其他科目，數(shù)學(xué)理論相對要高度抽象，理論復(fù)雜，個體學(xué)生很難通過感性表面的理解深入學(xué)習(xí)理論，由此排斥以學(xué)生為主的教學(xué)模式。事實上，個體學(xué)生的個人理解有限的不足，很大程度上可以通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作彌補思維上的缺陷，因此教師應(yīng)嘗試在教授相對復(fù)雜的概念和理論的時候，發(fā)揮學(xué)生相互討論的作用，教學(xué)形式可以采用小組合作探究、分組比賽學(xué)習(xí)開放式討論、甚至課后數(shù)學(xué)專題小組討論的形式展開教學(xué)。由于我國教學(xué)資源的缺乏，因此采用小組合作探究的方式只能在部分有條件的地區(qū)學(xué)校實行，而開放式討論則能較大程度地整合學(xué)生的不同的想法，首先由數(shù)學(xué)教師拋出一個問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴式地進行分析，最后由教師來整合學(xué)生意見并凝練成課本的知識，因此這種能提升學(xué)生思維的集體參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法是比較符合我國教學(xué)實際的。

第四，教師要因人而異地進行數(shù)學(xué)教學(xué)。由于學(xué)生個體差異不同，如知識結(jié)構(gòu)、認知動力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，因此相同的數(shù)學(xué)課在不同班級不同的學(xué)生的教學(xué)效果都不同，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有針對性地調(diào)整教學(xué)策略。例如在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的班級可以把教學(xué)主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己提出數(shù)學(xué)中的問題并提出解決方案，如果不能解決就通過討論合作和教師的指導(dǎo)來完成。基礎(chǔ)較差的班級則由于他們的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)自控能力、知識基礎(chǔ)都處于一個相對落后的狀況，教師不能再照搬在基礎(chǔ)好的班級的教學(xué)套路，否則會取得課堂紀(jì)律混亂或者學(xué)生反應(yīng)冷淡、理解困難等適得其反的效果。相應(yīng)地，教師則可以針對性地設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生興趣，在數(shù)學(xué)情境中將數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起，同學(xué)們在為解決數(shù)學(xué)問題的過程中去主動地運用數(shù)學(xué)知識，然后老師的任務(wù)就是通過知識的循序漸進的引導(dǎo)來鞏固和強化他們的數(shù)學(xué)知識。因人而異的教學(xué)模式才能取得與眾不同的效果。

第五，教學(xué)中數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思維并重。在合作式探究教學(xué)法中，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的具體學(xué)習(xí)下降到了次要地位，而教服從于學(xué)，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)只是一種教學(xué)工具，用以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)再學(xué)習(xí)能力，如探究數(shù)學(xué)問題能力、數(shù)學(xué)知識的運用能力、數(shù)學(xué)理論的創(chuàng)新能力等等，在開放式教學(xué)中，已有的知識教學(xué)并不重要，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師認為只有盡可能地將高難度的系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)理論傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生考取好成績，他們的教學(xué)任務(wù)就完成了。事實上很多時候我們教授的數(shù)學(xué)知識并不一定就是完善的，數(shù)學(xué)理論體系本身就是建立在很多數(shù)學(xué)猜想的基礎(chǔ)上的，必然存在諸多理論缺陷，而如何解決數(shù)學(xué)問題則需要數(shù)學(xué)再學(xué)習(xí)和再探究，培養(yǎng)數(shù)學(xué)再探究能力就涉及到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們解決數(shù)學(xué)問題發(fā)展數(shù)學(xué)知識的數(shù)學(xué)思維才是首要的。

3結(jié)語

初中數(shù)學(xué)的新課程教育改革可以嘗試引入開放式教學(xué)方法，開放式教學(xué)法是系列諸如情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、問題探究法等系列新理念的教學(xué)方法的綜合，總體上強調(diào)以學(xué)生為主和促進學(xué)生全面發(fā)展理念。如何引入開放式教學(xué)法從而貫徹新課改理念可以借鑒參考合作式探究教學(xué)法的引入經(jīng)驗，對于其他開放式教學(xué)法也一樣適用。首先，教師主導(dǎo)要有作為，主要體現(xiàn)在課堂活動設(shè)計上；其次，學(xué)生主體有體現(xiàn)，教師要轉(zhuǎn)變角色觀念把自己扮演成知識的引導(dǎo)者角色；然后教學(xué)關(guān)系有互動，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間都要有較為充分的互動，達到充分學(xué)習(xí)效果；第四，教學(xué)策略要合適，教學(xué)策略要依據(jù)不同的學(xué)情適當(dāng)調(diào)整，不可照搬照抄；最后教學(xué)內(nèi)容要全面，貫徹新課改理念，數(shù)學(xué)教師要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力。通過借鑒合作式探究教學(xué)模式的經(jīng)驗的整合，開放式教學(xué)方法與初中數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合相信能順利推動新課程教育改革的發(fā)展。

作者：邱建明單位：中學(xué)一級教師，浙江省海寧市第三中學(xué)