信息技術課程教學的優化范文

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《教師雜志》2014年第二十四期

1.將信息技術與學科教學整合，培養學生使用信息技術處理問題的能力

信息技術的應用使原本單一的教學變得更形象、有趣、直觀，也擴大了教師的知識視野，使我們不再是僅僅依賴課本進行教學的“井底之蛙”。

然而要想上好一節多媒體教學課，需要搜集資料、制作課件，龐大的備課壓力，常常壓得老師喘不過氣來。同時作為農村學校，讓學生們自己搜索資料是不現實的，如果我們巧妙地將信息技術課與其他學科相整合，將權利下放給學生，引導他們變被動為主動，利用信息技術課搜集資料、整合知識，在課堂上交流、分享，老師只作為引導者、合作者，這恰恰與新課程所倡導的以學生為主體的思想相一致，我想這樣的教學效果豈不是更勝一籌？信息技術課的教師應該主動與其他科任老師溝通、探討，將信息技術課的教學內容和學科教學內容相整合。例如，某班語文教學中有一篇關于中國民俗的課程，老師布置給學生的任務就是通過網絡搜集關于陜西民俗的資料。在信息技術課上，學生問我：“老師，我怎么在網上搜資料呢？”我告訴學生：“今天我們正好要學習的就是搜索引擎。”帶著任務驅動，在老師的指導下，學生們使用網絡，搜到了“陜西八大怪”，了解了“升仙臺”的傳說，知道了家鄉的小吃是多么的受歡迎，燃起了作為桔鄉人的驕傲……在老師的引導下，孩子們一邊興奮地告訴老師搜索的結果，一邊相互探討幫助，一邊又急速地記錄著。

孩子們在完成學習任務的同時，既了解了世界，又掌握了搜索引擎的使用方法，還提高了利用信息技術解決問題的能力。把信息技術作為一個平臺，就充分發揮了信息技術課的優勢，真正做到了讓學生變被動為主動，將新課改精神落到了實處，同時，也實現了培養學生信息技術能力的目的，讓學生掌握了應用信息技術來解決問題的方法。

2.將信息技術課堂任務與素質教育相結合，激發學生動手的興趣

在談到如何上好信息課的時候，大家會提起一個方法，那就是任務驅動法，那么究竟如何運用好任務驅動法呢？我想任務的內容就需要我們動動腦筋了。比如，剛入學的新生，大家相互還不太了解，每位同學是否愿意做一份個人簡介來介紹一下自己呢？剛剛舉行了運動會，有很多精彩的照片，同學們想不想把這些做成一個電子相冊呢？我們生活在美麗的校園，同學們能不能把我們每天的生活記錄下來，做成一本校園電子期刊呢？做期刊時，可以把同學們劃分為小組，有拍照的、有搜集文章的、有制作的，通過齊心協力來完成任務，似乎更有成就感。

3.不斷創新信息技術課堂教學方式，努力提高課堂教學效益

（1）創設良好的教學情景，激發學生學習興趣。情景創設是一個好課堂的重要組成部分，想要吸引學生，必須有個能吸引學生的情景。教師要能抓住學生的興趣點，創設良好的氛圍情景，往往更能帶動學生的積極情緒，學生更愿意主動配合教師完成教學任務。

（2）采用分步、分組教學法，以幫帶的形式促進學生完成學習任務。每個學生的接受能力不同，動手能力也有差別。采用分步、分組來開展教學活動，不失為個好辦法。在任務的布置上可分為三個層次，由易入難，這樣既不會讓學生因為任務太難而放棄，也不會讓部分動手能力強的學生因為任務太簡單，過早完成而出現空閑時間。同時，劃分小組時將動手能力強的學生和動手能力較弱的學生均勻分配，組長負責本組各項學習活動的組織、幫帶等，在考核時，以小組完成任務情況為依據，促進小組間的合作和幫帶。

（3）及時進行作品展示，適當給予表揚和鼓勵，使學生體驗到成功的快樂，幫助學生樹立學習信心。孩子最需要的是及時的表揚和鼓勵，一個小小的贊美，是對他們成績的認可，也是他們前進的動力。在信息化的時代里，作為信息技術課教師，我們肩負著重要的任務，不僅自己要熟練掌握信息化教學手段，更重要的是要教給學生使用信息技術的方法，要培養學生運用信息技術來解決問題的能力。

作者：趙亮單位：陜西省城固縣寶山中心校