論職校學(xué)前教育音樂(lè)能力的培育范文
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一、高職院校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)教育有了新的要求，而且隨著音樂(lè)教育的作用被越來(lái)越多的人們所重視，音樂(lè)教育也被引入到高職院校的課程體系中去，音樂(lè)教育給高職教育注入新的生命力。但是，由于高職院校的發(fā)展比較晚，而且音樂(lè)教育的發(fā)展也更晚，所以，導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)的高職院校培養(yǎng)的人才較為單一，這樣的人才培養(yǎng)模式使得在這樣環(huán)境下教育使學(xué)生偏離了素質(zhì)教育的路線，致使學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)普遍較低，這不僅影響了這些學(xué)生的專業(yè)技能的提高，而且影響了學(xué)生今后的競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展。
(一)音樂(lè)教學(xué)地點(diǎn)過(guò)于局限
眾所周知，音樂(lè)是與大自然有著緊密的聯(lián)系，對(duì)大自然聲音的模仿很容易產(chǎn)生音樂(lè)靈感，如果音樂(lè)教學(xué)只封閉在教室里面，這將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。但是，從目前高職院校的音樂(lè)教育上來(lái)看，由于存在種種原因，高職院校的音樂(lè)教學(xué)仍然存在著這一問(wèn)題，音樂(lè)教育仍然局限在教室內(nèi)，這樣的教學(xué)方式不利于在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)能力，其實(shí)，改變傳統(tǒng)局限于教室內(nèi)部的音樂(lè)教學(xué)，這實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)的一種創(chuàng)新，這有利于學(xué)生整體音樂(lè)素質(zhì)的提高。
(二)缺乏對(duì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
音樂(lè)的發(fā)展需要我們進(jìn)行創(chuàng)新，而目前的高職院校的音樂(lè)教育比較陳舊。在音樂(lè)課堂上，老師只注重對(duì)于學(xué)生音樂(lè)基本知識(shí)的教育，只是教條主義，只注重教材的傳授，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造性和創(chuàng)新性進(jìn)行教育，大多進(jìn)行“滿堂灌”，的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式對(duì)于現(xiàn)在的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)比較刻板，這樣很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生培養(yǎng)綜合的音樂(lè)素質(zhì)，不利于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。雖然當(dāng)下許多高校都開設(shè)了大學(xué)生音樂(lè)欣賞，但是由于它作為一門公共選修課，大部分學(xué)生也對(duì)它有足夠的重視，往往是為了賺取足夠?qū)W分所選擇的，更別說(shuō)去深入的學(xué)習(xí)和了解，這也是眾多任課教師所不得不面對(duì)的一個(gè)難題。
(三)幼兒教師師資力量較差
幼兒教師是培養(yǎng)學(xué)齡前兒童音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)興趣的引導(dǎo)者。但是從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，幼兒教師的音樂(lè)素質(zhì)還有待提高。首先，從學(xué)歷上來(lái)說(shuō)，全國(guó)從事學(xué)前教育的教師學(xué)歷比較低，大多是中專學(xué)歷，還有的是大專畢業(yè)生，其次，就是學(xué)前專業(yè)的招生過(guò)程中沒(méi)有要求進(jìn)行專業(yè)考試，這也造成了本專業(yè)的學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)參次不齊，給教師的授課帶來(lái)了很大的麻煩。如今的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)歷的要求也別看著，而?？茖W(xué)歷已經(jīng)成為家長(zhǎng)們的最低底線，因此，這也潛移默化的束縛了學(xué)生的思想，也使他們認(rèn)為自己就要走專科，走不成就復(fù)讀一年，或者走個(gè)三本也行，正是這樣的思想，使得學(xué)生沒(méi)有根據(jù)自己喜好去選擇自己的發(fā)展方向，也造成一些喜歡學(xué)前音樂(lè)教育的人才流失，因而那么文化基礎(chǔ)差的一些學(xué)生便選擇了學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)，給本專業(yè)的文化課的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大困難。
二、培養(yǎng)高職院校學(xué)生學(xué)前教育音樂(lè)能力的對(duì)策
為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要，培養(yǎng)適應(yīng)崗位要求的綜合型人才，應(yīng)結(jié)合學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的具體情況，全面提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(一)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)
所謂的審美能力就是人們?cè)阼b賞美、感受美、創(chuàng)造美的實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)自己心理上主觀感受美所形成的一種能力。對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，能夠凈化心靈、陶冶情操，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，形成自己的審美觀念，使他們的身心健康得到全面的發(fā)展。但是，當(dāng)前的高職院校的學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)比較差，在音樂(lè)鑒賞方面也沒(méi)有形成完善的感性認(rèn)識(shí)，所以，首先強(qiáng)化對(duì)學(xué)生音樂(lè)語(yǔ)言感受能力的培養(yǎng)，能讓他們能直接感受到審美主體的情感反應(yīng);其次，就是培養(yǎng)學(xué)生審美感官能力，主要包括對(duì)韻律、節(jié)奏、速度等方面的感受能力。
(二)既要重視音樂(lè)理論學(xué)習(xí)又要強(qiáng)化音樂(lè)技能訓(xùn)練
學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)該對(duì)音樂(lè)理論課與音樂(lè)技能課的學(xué)習(xí)雙管齊下，避免他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)邊學(xué)邊忘或者混淆知識(shí)、記憶不深的現(xiàn)象。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)教師之間的相互溝通，相互幫組，共同提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，例如，在音樂(lè)技能上教師除了教學(xué)生唱功的同時(shí)還應(yīng)幫助他們回憶音樂(lè)理論知識(shí)。而音樂(lè)理論課教師在課上也能滿堂課的講理論，這樣時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，結(jié)果造成事倍功半，所以，教師可以在理論課中摻雜一些在音樂(lè)技能課上彈唱過(guò)的樂(lè)音的例子，進(jìn)行講解，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的理解，又能提高學(xué)生聽課的積極性，而這種雙管齊下的學(xué)習(xí)模式往往會(huì)達(dá)到意想不到的效果。
(三)加大音樂(lè)欣賞的比重，整合音樂(lè)知識(shí)
音樂(lè)欣賞這門課程在多數(shù)人眼中往往是可有可無(wú)的一門課程，此課程的開設(shè)也很難達(dá)到高水平訓(xùn)練和比賽的要求，因此，這種訓(xùn)練與比賽也僅僅是口頭的應(yīng)付，很少有人去真正的將其實(shí)施，并且要想真正的實(shí)施起來(lái)，大量的經(jīng)費(fèi)需求也是不可避免的，可是這些經(jīng)費(fèi)并不是有一些單位贊助和政府撥款，僅僅是依靠學(xué)校撥款，但是學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)本來(lái)就捉襟見肘，要想靠學(xué)校來(lái)扶持發(fā)展，是一件很困難的事，也不符合實(shí)際情況。所以，經(jīng)費(fèi)的短缺已經(jīng)成為阻礙隊(duì)伍發(fā)展的一個(gè)重要的因素，并成為運(yùn)動(dòng)隊(duì)的定性發(fā)展不可避免的事實(shí)。
(四)建立科學(xué)的價(jià)值評(píng)估體系
要想搞好高職院校音樂(lè)教育，就必須要有一個(gè)健全的、科學(xué)的評(píng)估評(píng)價(jià)體系，它是保證院校音樂(lè)教育有效進(jìn)行的基石，也是實(shí)施整個(gè)音樂(lè)教育活動(dòng)的重要體現(xiàn)。因此，評(píng)估評(píng)價(jià)主要分三個(gè)層次:學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)校教育評(píng)估、教師教學(xué)評(píng)價(jià)。所謂的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就是將音樂(lè)課程同其他專業(yè)課一樣，都要進(jìn)行相關(guān)的考察、重視，它也是整個(gè)音樂(lè)評(píng)估評(píng)價(jià)體系的重要部分，而正是這樣的重視音樂(lè)教育課程，學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)了解音樂(lè)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。學(xué)校教育評(píng)估，也就是需要上級(jí)教育部門加大對(duì)高職院校音樂(lè)教育的政策的實(shí)施力度，通過(guò)其具體的開展情況進(jìn)行教育評(píng)估，而進(jìn)行評(píng)估的主要內(nèi)容有:師資力量、音樂(lè)硬件設(shè)備、開課狀況及組件藝術(shù)團(tuán)等。對(duì)于那些在這些方面做的較好的高職院校，可以在當(dāng)年評(píng)為先進(jìn)，這樣既提高了學(xué)校的知名度，又使得本校音樂(lè)專業(yè)的教育得到有效的發(fā)展，并且也提高學(xué)校開展音樂(lè)教育的積極性。
教師教學(xué)評(píng)估主要是對(duì)教師所制定的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及所產(chǎn)生的教學(xué)效果，這里也包括對(duì)學(xué)生的接受程度及聽課效果等等，而這種教學(xué)教育的評(píng)估可以很好的找到教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，并迅速的解決，也能有效的對(duì)其教育方法及教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，找個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，提高教師工作的積極性。技能課程是高職院校音樂(lè)教育教學(xué)中重要的課程，主要包括:樂(lè)器、舞蹈、聲樂(lè)等等，因此，學(xué)校要重視對(duì)學(xué)生技能課學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。雖然教師在曾說(shuō)會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)行不同的教育方法，但是，在實(shí)際過(guò)程中，卻很少做到，還是那種按照教師自己的老一套技能教學(xué)方法對(duì)所學(xué)者進(jìn)行模式化教學(xué)，并且在學(xué)生的啟發(fā)式和創(chuàng)新式教育力度還是不足，甚至一些老師忽略這些方面的教育，而學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新能力，卻是在他們畢業(yè)后經(jīng)過(guò)實(shí)踐所培養(yǎng)的。所以要想在教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，就要做到以下幾點(diǎn):
1．大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。教師作為授教的一方，不能一味的僅僅將重心放在教學(xué)方面，更重要的是多多溝通，只有溝通了，才能彼此了解，知道學(xué)生們想的是什么，做的是什么，然后鼓勵(lì)他們?nèi)ミM(jìn)行創(chuàng)新，信心自己，大膽的去事件，同時(shí)還可以去傾聽學(xué)生關(guān)于教學(xué)方法和內(nèi)容自己的觀點(diǎn)和理解。
2．以表現(xiàn)的形式創(chuàng)造音樂(lè)，讓學(xué)生樂(lè)在其中，積極參與表現(xiàn)。學(xué)前音樂(lè)欣賞教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身規(guī)律，充分的重視審美體驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中的重要性，在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，能喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)生活和意境的記憶和表象，展開一定的聯(lián)想和想象，并在音樂(lè)的轉(zhuǎn)化中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生的個(gè)性和情感有所豐富，而在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官來(lái)參與，體驗(yàn)音樂(lè)，表達(dá)他們的獨(dú)創(chuàng)性，促進(jìn)想象力與創(chuàng)造性能力的發(fā)展。
3．故事、圖畫等與音樂(lè)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形象思維的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)利用生動(dòng)形象的故事、語(yǔ)言機(jī)圖畫等為學(xué)生在生活體驗(yàn)和理解音樂(lè)之間架起聯(lián)想和想象的橋梁，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖畫的形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受和體會(huì)，利用現(xiàn)代化多媒體手段，通過(guò)視、聽的公共作用，將學(xué)生帶入一種特定的情景，將音樂(lè)與真實(shí)的畫面結(jié)合在一起，讓學(xué)生獲取對(duì)音樂(lè)的信息和審美體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。
4．因材施教，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。學(xué)前音樂(lè)教育中，教師不應(yīng)該只選擇好聽的音樂(lè)，要因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生的審美情感。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，用提問(wèn)讓學(xué)生討論，用色彩表現(xiàn)音樂(lè)，用故事講述音樂(lè)，用表演展現(xiàn)音樂(lè)等等，使他們既有創(chuàng)造性想象，又能讓他們積極、主導(dǎo)、自信的參與到活動(dòng)中，讓其自己策劃、組織、實(shí)踐，獲得創(chuàng)造能力的鍛煉。
綜上所述，音樂(lè)是人類最古老、最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，每一部音樂(lè)作品都是用一個(gè)聲音編織起來(lái)的藝術(shù)品。因而，教師應(yīng)把握好學(xué)前音樂(lè)教育的方式，善于發(fā)掘教材中的德育資源，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生去仔細(xì)聆聽，進(jìn)而去培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們用情感去體驗(yàn)美，創(chuàng)造美，努力實(shí)現(xiàn)高職學(xué)前教育學(xué)生音樂(lè)能力的全面發(fā)展。
作者：王琳潔單位：煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系
