高校藝術(shù)教育發(fā)展路徑范文

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摘要：在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，山西高校藝術(shù)教育應(yīng)該找準(zhǔn)適合自己的發(fā)展定位，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，調(diào)整培養(yǎng)模式，同時(shí)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提高教學(xué)水平，為適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求積極努力。

關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；藝術(shù)教育；路徑

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)這一概念最先是由發(fā)達(dá)國(guó)家提出的，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)把“創(chuàng)意”作為其核心。1998年出臺(tái)的《英國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑》中對(duì)“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”作了解釋。所謂“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”，“是指那些源自個(gè)人的創(chuàng)造性、技能和天分，通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，具有創(chuàng)造財(cái)富和就業(yè)潛力的行業(yè)”。［1］中國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)教育肇始于晚清時(shí)期，有著上百年的歷史。藝術(shù)教育是美育的核心，從狹義上講，藝術(shù)教育是為培養(yǎng)藝術(shù)家或?qū)I(yè)藝術(shù)人才所進(jìn)行的各種理論和實(shí)踐教育。從廣義上講，藝術(shù)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與高校藝術(shù)教育之間有著多元化的辯證關(guān)系。高校藝術(shù)教育為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了珍貴的學(xué)理基礎(chǔ)和人才基礎(chǔ)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展促使高校藝術(shù)教育不斷反思進(jìn)步、提高延伸。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的日益繁榮，藝術(shù)教育的目標(biāo)也相應(yīng)發(fā)生了變化，藝術(shù)教育不再單純地是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)家，而是更加注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。“多年一貫制的學(xué)院式人才培養(yǎng)模式無(wú)法適應(yīng)大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)的需要，制約了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展廣度和深度。”［2］在這種背景下，藝術(shù)教育該何去何從，使其能夠適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需要，成為引人深思的重要課題。

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的山西高校藝術(shù)教育存在的問(wèn)題

（一）肆意增設(shè)專(zhuān)業(yè)，招生規(guī)模擴(kuò)大

隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，企業(yè)對(duì)于相關(guān)藝術(shù)類(lèi)人才的需求也日益增大，在這種現(xiàn)實(shí)背景下，山西很多高校囿于生存和競(jìng)爭(zhēng)壓力，以及其他諸多利益驅(qū)使，在原有專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上不斷增設(shè)新專(zhuān)業(yè)，隨之，招生規(guī)模也成倍擴(kuò)大。這些舉措表面上看似是為了適應(yīng)時(shí)代需求而進(jìn)行的大刀闊斧的改革，實(shí)則內(nèi)部隱含著急功近利的心態(tài)。短期內(nèi)各種后果就紛紛顯現(xiàn)，比如，辦學(xué)條件有限，新專(zhuān)業(yè)根基不足，發(fā)展滯緩，終成“雞肋”專(zhuān)業(yè)。招生規(guī)模的擴(kuò)大也使得招生條件大大放寬，生源質(zhì)量良莠不齊。由于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)文化分?jǐn)?shù)要求較低，許多學(xué)習(xí)較差的學(xué)生通過(guò)選擇藝考來(lái)達(dá)到上大學(xué)的目的，每年規(guī)模龐大的藝考大軍證明這種現(xiàn)象的普遍存在，這種動(dòng)機(jī)不純必然帶來(lái)一系列后續(xù)問(wèn)題。

（二）課程體系不合理，培養(yǎng)方式陳舊

在高等教育中，課程體系是指一個(gè)專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的各課程之間的相互分工與配合。課程體系是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，其設(shè)置是否合理關(guān)系著人才培養(yǎng)計(jì)劃能否順利進(jìn)行。在現(xiàn)實(shí)中，山西省很多高校藝術(shù)教育類(lèi)課程體系的設(shè)置仍存在許多不合理之處。比如，課程之間的銜接和聯(lián)系不強(qiáng)，導(dǎo)致課程體系混亂；課程設(shè)置與市場(chǎng)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求；基礎(chǔ)理論課比重大，實(shí)踐課比重小，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新性，沒(méi)有形成自己的特色。除此之外，培養(yǎng)方式陳舊這一問(wèn)題依然存在，許多高校關(guān)起門(mén)來(lái)搞藝術(shù)教育，沒(méi)有考慮社會(huì)和市場(chǎng)的需求，缺乏與社會(huì)和市場(chǎng)的互動(dòng)交流。教學(xué)仍舊以傳統(tǒng)的課堂授課為主，教師占據(jù)課堂的絕對(duì)主體地位，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，同時(shí)，很多教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的精神，重灌輸輕實(shí)踐，認(rèn)為教學(xué)就是向?qū)W生傳授理論知識(shí)，不用顧及社會(huì)和市場(chǎng)實(shí)際。即使有些高校認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，對(duì)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容進(jìn)行增刪或修改，但多是流于形式，杯水車(chē)薪，效果欠佳。歸根結(jié)底，高校需要從上到下轉(zhuǎn)變觀念，下定決心，在人才培養(yǎng)方案上“動(dòng)大手術(shù)”，切實(shí)踐行，才能從根本上改變這種尷尬局面。

（三）教師教育理念落后，教學(xué)水平不高

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)強(qiáng)調(diào)的是“創(chuàng)新”，這就需要教師自身就具有良好的創(chuàng)造性思維，只有教師自身具備了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)造性人才。而在現(xiàn)實(shí)中，山西很多高校教師創(chuàng)新素質(zhì)匱乏已成為普遍現(xiàn)象，許多教師安于現(xiàn)狀，缺乏進(jìn)取心，不及時(shí)補(bǔ)充更新知識(shí)，以致于知識(shí)老化，知識(shí)面狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重缺陷，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)活動(dòng)中墨守成規(guī)，教學(xué)方法老套，教學(xué)模式單一，更談不上創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。尤其許多高校老教師，一本講義原封不動(dòng)用好多年，許多知識(shí)和信息都沒(méi)有及時(shí)更新替換，其教學(xué)內(nèi)容可想而知，更談不上趣味性和發(fā)散性。教師教育理念落后，教學(xué)水平不高，直接影響了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下山西高校藝術(shù)教育的發(fā)展路徑

（一）尋求合適的發(fā)展定位

在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，山西高校藝術(shù)教育應(yīng)該找準(zhǔn)適合自己的發(fā)展定位，所設(shè)定的目標(biāo)切合實(shí)際，辦學(xué)上形成自己的特色，走可持續(xù)發(fā)展道路，不應(yīng)該繼續(xù)盲目地追求“大而全”和不計(jì)后果的肆意擴(kuò)招。香港科技大學(xué)校長(zhǎng)吳家瑋博士曾說(shuō)：“高等學(xué)校絕不要追求不適合自身特點(diǎn)的類(lèi)型，結(jié)果造成學(xué)校水平下降甚至更糟，就那樣沒(méi)有靈魂而茍延殘喘。”［3］山西雖然在地理位置上不占優(yōu)勢(shì)，卻擁有著豐厚的文化藝術(shù)資源，被看做是東方藝術(shù)的“博物館”。比如，山西擁有十分卓越的建筑藝術(shù)、彩繪藝術(shù)、壁畫(huà)藝術(shù)、石窟藝術(shù)等，中國(guó)古代諸多門(mén)類(lèi)的藝術(shù)在山西幾乎都可以找到實(shí)物。山西高校藝術(shù)教育有著如此豐富的藝術(shù)資源支持，完全可以立足地方，走與地方文化藝術(shù)交融互通之路。山西高校在實(shí)施藝術(shù)教育時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀各類(lèi)藝術(shù)遺跡，同時(shí)，結(jié)合藝術(shù)理論和藝術(shù)史的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于山西地方藝術(shù)遺產(chǎn)進(jìn)行從宏觀到具體的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)吸收地方藝術(shù)精髓的同時(shí)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生一方面受到優(yōu)質(zhì)藝術(shù)典范的影響，一方面充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力，必然能夠獲益良多。將高校藝術(shù)教育與山西本土文化藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮地緣和資源優(yōu)勢(shì)，依據(jù)高校實(shí)際情況，設(shè)定切合實(shí)際的目標(biāo)，加強(qiáng)自身“特色學(xué)科”“品牌專(zhuān)業(yè)”的建設(shè)，促使山西高校藝術(shù)教育形成良性循環(huán)，真正實(shí)現(xiàn)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)接軌，并在此基礎(chǔ)上擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）優(yōu)化課程體系，調(diào)整培養(yǎng)模式

要適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求，首先必須優(yōu)化課程體系。潘懋元先生認(rèn)為，要落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，必須要落實(shí)人才培養(yǎng)的具體問(wèn)題，首要的是課程體系的建設(shè)問(wèn)題。［4］課程體系優(yōu)化不是簡(jiǎn)單的加減法，理論課減去多少，實(shí)踐課就相應(yīng)加上多少，而是要對(duì)課程體系和結(jié)構(gòu)進(jìn)行重構(gòu)，能夠依據(jù)現(xiàn)實(shí)所需設(shè)置課程體系，課程設(shè)置盡量多元化。比如，針對(duì)藝術(shù)教育的具體情況，適當(dāng)調(diào)整必修課和選修課的分配比例，在必修課和選修課兼顧的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)開(kāi)展藝術(shù)類(lèi)講座活動(dòng)，增加實(shí)踐課比重。此外，山西高校藝術(shù)教育的課程內(nèi)容，要緊跟文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求，以就業(yè)為基本導(dǎo)向。課程設(shè)置上可對(duì)行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)多予以關(guān)注。近年來(lái)，藝術(shù)學(xué)和其他學(xué)科的交叉領(lǐng)域越來(lái)越受到重視，藝術(shù)管理就是以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為依托所設(shè)置的新型專(zhuān)業(yè)，其就業(yè)前景十分可觀。如果條件成熟，鼓勵(lì)山西高校開(kāi)設(shè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)、管理等方面密切相關(guān)的新專(zhuān)業(yè)。山西高校藝術(shù)教育在優(yōu)化課程體系的同時(shí)，人才培養(yǎng)模式上也要做出相應(yīng)調(diào)整。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)人才創(chuàng)新能力的要求，正如一句流行語(yǔ)所言：“資本和技術(shù)主宰一切的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，創(chuàng)意的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨”。因此，山西高校在實(shí)際教學(xué)中要特別注意對(duì)學(xué)生“創(chuàng)意”的培養(yǎng)。山西高校藝術(shù)教育要樹(shù)立創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中不斷滲透知識(shí)創(chuàng)新教育，加強(qiáng)思維拓展訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)自主能動(dòng)性，發(fā)揮探索精神，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中鍛煉獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力以及自我決策能力。高校應(yīng)不斷加強(qiáng)和完善創(chuàng)新型藝術(shù)教育體系，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生創(chuàng)新能力得到提升。在育人模式上，山西高校藝術(shù)教育可與藝術(shù)創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，走“產(chǎn)、學(xué)、研”三者結(jié)合的路子。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)影響下，有的高校把藝術(shù)教育與工廠生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，甚至學(xué)生畢業(yè)答辯也放在工廠中進(jìn)行；有的高校和企業(yè)對(duì)接合作，共建藝術(shù)教育實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；有的高校已經(jīng)開(kāi)始嘗試“工作室制”育人模式，這種模式下，學(xué)校一方面完成教學(xué)任務(wù)，一方面又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)研究的具體過(guò)程中，使學(xué)生能夠和市場(chǎng)親密接觸，了解市場(chǎng)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)。高校在培養(yǎng)方式上的這些新舉措大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造活力，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展注入了新的能量。

（三）對(duì)教師教育理念和教學(xué)水平提出更高的要求

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)創(chuàng)新能力的要求同樣體現(xiàn)在教師方面。要想培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生就必然要有創(chuàng)新意識(shí)的教師，這對(duì)教師在教育理念和教學(xué)水平上提出了更高的要求。山西高校教師在進(jìn)行藝術(shù)教育過(guò)程中要轉(zhuǎn)變觀念，要有發(fā)展的教育觀念，在教學(xué)方式上，變傳統(tǒng)以教師為中心的講授為以學(xué)生為中心的主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，敢于大膽提出問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題、運(yùn)用各種方法解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。尊重學(xué)生的個(gè)性特征，懂得把學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造動(dòng)力。在日常教學(xué)中善于設(shè)置探索性課題，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思維，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛能。此外，山西高校教師還要注意不斷優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，在具備深厚專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷豐富相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，努力建構(gòu)多元、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，一方面，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，保持不斷“充電”的習(xí)慣；另一方面，高校要盡可能多地提供機(jī)會(huì)組織教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，比如派教師到國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)行訪學(xué)，鼓勵(lì)教師攻讀博士學(xué)位繼續(xù)深造，為教師提供到工廠和企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)青年教師申報(bào)科研項(xiàng)目并提供相應(yīng)指導(dǎo)等。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要求高校教師具備創(chuàng)新素質(zhì)，教育理念要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)水平要不斷提高。山西高校教師除了要具備創(chuàng)意意識(shí)，不斷更新知識(shí)外，還要多進(jìn)行教學(xué)反思，加強(qiáng)教學(xué)效能，同時(shí)，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變角色，從原先的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔①Y源的調(diào)配者和引導(dǎo)者。總之，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為山西高校藝術(shù)教育提供了很多新的理念和機(jī)遇，在這種時(shí)代背景下，山西高校藝術(shù)教育的發(fā)展還存在很多問(wèn)題，提升空間還很大。怎樣更好地適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需要，為山西高校藝術(shù)教育尋找到合適的發(fā)展路徑，培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)意能力的高素質(zhì)人才，還需要我們發(fā)揚(yáng)革新精神和探索精神積極研究，努力實(shí)踐。

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作者：申曉旭單位：晉中學(xué)院美術(shù)學(xué)院