小學數學課堂效率的提高范文

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一、深入探索，增強高效課堂的動力

在組織學生進行探究性學習活動時，我們要充分把握學生的學習特點，精心篩選探究問題，把握充足的探究空間，采取靈活的探究方法，進行有意義、有價值的探究，并幫助學生尋求驗證證據、修正猜想。在探索過程中，我們也應尊重學生的個性差異，尊重學生的創造性，把科學有效的方法教給學生，讓學生在探索中樹立自信心，提高解決問題的能力。如教學8加幾的例題“8＋9”時：教師先讓學生自己去探索。一般學生按照8加幾的計算方法思考，把9分成2和7，8加2得10，10再加7得17。部分思維活躍的學生卻打破“看到8，想到2”的思維定式，認為8比9小，分8比較簡便，于是他們把8分成1和7，9加1得10，10再加7得17。通過探索，學生打破思維定式，去除教師“先入為主”的引導，開闊了思維空間，迸發了創新的火花。學生通過發現學習、探究學習，激發了好奇心，變得更加積極主動。

二、及時評價，注入高效課堂的活力

通過及時的評價矯正，可以大大激發和調動學生的創新能力。高效的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體。學生通過評價別人的成功，會得到借鑒和啟發。通過被別人評價，則獲得了認同感和成就感，從而獲得激勵。對學習過程中的新方法、新見解、新思路要充分肯定，對標新立異、異想天開的想法也要給予保護。在課堂上，回答問題時，先讓學生之間評價，調動學生的探究欲望。對學生提出的問題要給予重視，認真評價。我們不僅要關注學習結果的評價，更應注重對學生學習過程的評價，對學生在學習過程中閃現的創新思維要給予鼓勵，對積極主動進行探索的學生要給予肯定，要從知、情、意、行等方面進行綜合評價。在課堂上，有學生提出創新性的解法時，我以他的姓氏命名為“××解法”，同學們對他說“×××，你真棒！”；在低年級課堂上，我用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請學生來“摘蘋果”，如果學生答對了，全班學生就對他說：“對對對，這個蘋果屬于你。”在開放的課堂中，為學生創造了足夠的評價空間。學生在評價別人的成功和被別人評價的過程中，收獲了自信，收獲了快樂。課堂充滿了活力，充滿了生機。

三、有效反饋，鞏固高效課堂的成果

通過課堂練習可以有效地反饋學生的學習效果。在安排課堂練習時，我們應緊扣當堂教學內容，層層遞進，設計開放性習題，調動學生的積極主動性，注重培養學生思維的敏捷性、靈活性、創新性。通過布置課外作業，可以進一步增強課堂效果。課外作業應著眼于學生的發展，關注學生的特殊性。我們可以讓學習程度高的學生免做作業，去探究程度較高的知識；對有待消化新知的學困生，我們可以讓他們少做一些作業，或者適當降低作業的難度讓他們也有機會體驗成功。在數學教學實踐中，我們通過實施創設情境、深入探索、及時評價、有效反饋等教學環節，有目標、有計劃地去推進，將逐漸構建起更加高效、更加充滿活力的課堂。

作者：趙振剛 單位：河北省黃驊市學院路小學