中文系大學(xué)生閱讀習(xí)慣調(diào)查及分析范文

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摘要：當(dāng)代大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀令人堪憂，主要存在閱讀時(shí)間少、閱讀量小、閱讀范圍窄、缺乏良好的閱讀習(xí)慣等問題。對(duì)此，我們針對(duì)性提出了“三位一體”培養(yǎng)建議，以期探索大學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)機(jī)制的可行路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；閱讀習(xí)慣；問卷調(diào)查

狄德羅說，“不讀書的人，思想就會(huì)停止。”閱讀能給人以樂趣和知識(shí)，是人們最基本、重要的學(xué)習(xí)方式。不過，在網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)達(dá)的今天，人們的時(shí)間愈發(fā)碎片化，閱讀情況普遍堪憂。為了掌握當(dāng)代大學(xué)生的文學(xué)閱讀情況，本次調(diào)查以閱讀文學(xué)類書籍為切入點(diǎn)，選取五個(gè)不同層次的學(xué)校為樣本，采取問卷、訪談等形式進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查。“在文學(xué)被嚴(yán)重邊緣化的當(dāng)前社會(huì)，中文系大學(xué)生的文學(xué)閱讀情況如何，具有某方面的代表性。”[1]因此，本次調(diào)查五所高校中文系學(xué)生的閱讀情況，以期反映當(dāng)代大學(xué)生閱讀中普遍存在的問題。

一、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)與樣本背景

為了解大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，問卷主要圍繞閱讀時(shí)長、內(nèi)容、數(shù)量、方式等幾個(gè)方面，另外，每所大學(xué)還抽取了10位大學(xué)生進(jìn)行了訪談。本次調(diào)查選取了五所不同類型的院校，包括“985”院校、“211”院校以及普通一、二、三批本科院校各一所。每所學(xué)校抽取部分中文系學(xué)生作為樣本，共發(fā)放問卷350份，回收有效問卷348份。主要調(diào)查大三學(xué)生，但也選取部分其他年級(jí)的學(xué)生以作參照。考慮到中文系女生居多，為了使所選樣本具有代表性，本次調(diào)查特意在樣本性別問題上予以調(diào)整，力爭避免調(diào)查的片面性。

二、閱讀現(xiàn)狀堪憂

（一）閱讀量小時(shí)少經(jīng)統(tǒng)計(jì)，一年內(nèi)閱讀5—8本及8本以上文學(xué)書的學(xué)生各占總?cè)藬?shù)的26.44%，閱讀3—5本及3本以下的學(xué)生各占總?cè)藬?shù)的28.45%、18.67%。《新編大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與學(xué)業(yè)管理指南》的附錄中推薦了大學(xué)生閱讀書目（100本）并詳細(xì)列出閱讀達(dá)標(biāo)情況———推薦大三必讀書8本，拓展與參考閱讀書6本，[2]若以此為參照，則僅有26.43%的學(xué)生達(dá)標(biāo)。可見大部分學(xué)生閱讀量過小。而一年內(nèi)觀看影視作品5—8部及8部以上的學(xué)生各占總?cè)藬?shù)的27.87%、47.99%，觀看3—5部及3部以下的學(xué)生各占總?cè)藬?shù)的17.82%、6.32%，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課余時(shí)間更傾向于選擇觀看影視作品而非文學(xué)類書籍。另外，學(xué)生一周內(nèi)課外閱讀文學(xué)理論類書籍的情況更不樂觀，閱讀3小時(shí)以內(nèi)的學(xué)生占54.31%，而閱讀8小時(shí)以上的學(xué)生僅占8.33%。這不得不讓我們正視，不同層次高校的大學(xué)生普遍存在閱讀量不足、閱讀時(shí)間少的問題。

（二）閱讀范圍窄閱讀文學(xué)書籍類型的調(diào)查結(jié)果顯示，207位（59.48%）學(xué)生喜歡閱讀小說，而文學(xué)理論難獲學(xué)生“芳心”，僅有4.02%的學(xué)生喜歡。隨后我們又了解了學(xué)生最受歡迎的作家，結(jié)果是：46名學(xué)生喜歡路遙，40名學(xué)生喜歡張愛玲，35名學(xué)生喜歡東野圭吾，32名學(xué)生喜歡魯迅，30名學(xué)生喜歡三毛。余華、沈從文、莫言、老舍、賈平凹、村上春樹、巴金、高爾基等雖在受歡迎作家之列，但喜歡的學(xué)生甚少。另外，在學(xué)生最喜愛的書籍這項(xiàng)調(diào)查中，《平凡的世界》以33票被選為最受歡迎的書籍，《圍城》《活著》位居第二、第三。由上可知：大部分學(xué)生喜歡閱讀小說，閱讀的類型單一；學(xué)生喜歡的作家多為國內(nèi)現(xiàn)當(dāng)代作家，對(duì)外國作家及作品則涉獵較少；學(xué)生選擇閱讀書目時(shí)盲目跟從流行。可見，學(xué)生的閱讀面狹窄、閱讀范圍存在較大局限性。

（三）缺乏良好的閱讀習(xí)慣以文學(xué)理論類書籍的閱讀習(xí)慣為例，55.48%的學(xué)生傾向于借閱，22.7%的學(xué)生喜歡閱讀電子書，11.21%的學(xué)生選擇購書閱讀，10.92%的學(xué)生僅閱讀教材。訪談中大部分學(xué)生反映，借閱、電子書閱讀、教材閱讀是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一般不會(huì)購買這類書籍。另外，在文學(xué)理論書籍的閱讀中，50.57%的學(xué)生略讀，且不做標(biāo)記；細(xì)讀并勾畫的學(xué)生占35.92%；而細(xì)讀并做筆記的學(xué)生僅占總?cè)藬?shù)的13.51%。訪談中得知，大部分學(xué)生在閱讀時(shí)都沒有做批注、做筆記的習(xí)慣。60.63%的學(xué)生反映，閱讀文學(xué)理論完全是因?yàn)檎n程所需、教師要求，而且認(rèn)為閱讀文學(xué)理論可以精通專業(yè)知識(shí)的學(xué)生僅占34.2%。因而在閱讀方式與習(xí)慣上比較隨意，缺乏良好的閱讀習(xí)慣。

三、對(duì)策研究

據(jù)以上數(shù)據(jù)分析可得出：以中文系學(xué)生閱讀文學(xué)理論類書籍為例，高校學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀令人堪憂，重視閱讀已刻不容緩。對(duì)此，我們提出了“三位一體”的閱讀建議，旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，尤其是文學(xué)理論類書籍的閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)由“閱讀”到“悅讀”的變化，從而改善閱讀現(xiàn)狀。[3]

（一）學(xué)校———營造氛圍1.豐富圖書館資源。部分學(xué)生反映閱讀量少的原因之一是圖書館藏書不豐富，不能滿足閱讀需求。對(duì)此，學(xué)校在豐富、更新圖書館資源時(shí)應(yīng)從館內(nèi)藏書與館際互借電子書兩方面入手。學(xué)校還可面向?qū)W生廣納建議，可在結(jié)合實(shí)際情況的同時(shí)考慮學(xué)生的閱讀需求，如此才能更好發(fā)揮圖書館的價(jià)值。2.舉辦讀書知識(shí)競賽。實(shí)踐證明，舉辦讀書節(jié)、讀書報(bào)告會(huì)等活動(dòng)成效一般，因此，我們提倡舉辦讀書知識(shí)競賽，在競爭中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。各高校之間可相互切磋，也可在校內(nèi)以專業(yè)為單位舉辦。競賽的內(nèi)容不局限課本知識(shí)，問題設(shè)置可多樣化，以激發(fā)學(xué)生閱讀更多的書籍，從而豐富自己。3.規(guī)定“悅讀”月。“悅讀”月的建立不僅提醒我們應(yīng)重視閱讀，而且還可以在無形中建立起監(jiān)督機(jī)制，無論是否是同專業(yè)學(xué)生，在“悅讀”月，大家可圍繞閱讀內(nèi)容成立小組，小組成員相互監(jiān)督，并分享讀書心得，還可以相互解答困惑，從而相互進(jìn)步。

（二）教師———正確引導(dǎo)1.圖書管理員的引導(dǎo)。圖書管理員可劃分經(jīng)典閱讀區(qū)、專業(yè)閱讀區(qū)、休閑閱讀區(qū)，既鼓勵(lì)學(xué)生按照需要閱讀，也可在學(xué)生借閱圖書時(shí)依據(jù)學(xué)生閱讀情況推薦其他閱讀區(qū)的書目，鼓勵(lì)學(xué)生多方面閱讀。2.專業(yè)教師的引導(dǎo)。調(diào)查中了解到，部分大學(xué)生不知如何安排課余閱讀時(shí)間，對(duì)閱讀書目的選擇較為茫然。因此，專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員可在學(xué)期初、期中及期末三個(gè)階段對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師在“師生閱讀互動(dòng)”中的作用。[4]教師可給出書單，讓學(xué)生按照由易到難閱讀，或類似書目對(duì)比閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。教師應(yīng)及時(shí)檢查學(xué)生閱讀情況，解答學(xué)生閱讀中遇到的問題。同時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將書本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，例如學(xué)習(xí)某個(gè)文學(xué)理論的概念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用該理論來分析具體文本，使學(xué)生體會(huì)到閱讀與學(xué)習(xí)的意義。

（三）學(xué)生———態(tài)度積極1.制定閱讀目標(biāo)。為了改變閱讀量小、時(shí)間少、范圍窄、習(xí)慣差的現(xiàn)狀，首先，學(xué)生應(yīng)重視，從自身做起，制定明確的閱讀目標(biāo)與計(jì)劃。閱讀計(jì)劃可為兩部分，即專業(yè)書閱讀、課外書閱讀。同學(xué)之間相互監(jiān)督，按時(shí)完成閱讀內(nèi)容。在多讀的同時(shí)注重閱讀效率，同學(xué)之間可相互探討閱讀中遇到的困惑，分享各自的收獲。2.培養(yǎng)“悅讀”習(xí)慣。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非朝夕之事，培養(yǎng)“悅讀”習(xí)慣更不容易。“悅讀”習(xí)慣的培養(yǎng)離不開教師、家長、同學(xué)的支持與引導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提升自主閱讀能力，在閱讀中尋找樂趣與美的所在，善交熱愛讀書的良師益友，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。長此以往，“閱讀”自然會(huì)成為“悅讀”。總而言之，“三位一體”閱讀建議對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)大有裨益，希望能引起高校教師與學(xué)生的足夠重視，更多人能夠參與其中，由“閱讀”走向“悅讀”、由“孤讀”走向“不孤讀”。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀仲明,王世誠.大學(xué)中文系學(xué)生文學(xué)閱讀調(diào)查[J].東岳論叢,2014,35(5).

[2]王金順,張龍成.新編大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與學(xué)業(yè)管理指南[M].天津:天津大學(xué)出版社,2014.

[3]周夢(mèng)寧.低年級(jí)大學(xué)生閱讀習(xí)慣的調(diào)查與對(duì)策研究———以浙江大學(xué)為例[J].湘潮(下半月),2015,(6).

[4]查穎.文科大學(xué)生閱讀問卷調(diào)查分析———對(duì)浙江省1004名大學(xué)生的調(diào)查[J].中國高校研究,2016,(11).

作者：張進(jìn)紅；景嬋娟 單位：河北大學(xué)文學(xué)院