高中語文寫作教學的建議范文

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《課外語文雜志》2014年第Z1期

一、高中語文教師們要“少教多學”，以對話的模式進行互動

1.在高中語文寫作中，“少教多學”的策略是現當代語文教學模式中的一個教學理念。多學指的是能夠讓高中的學生們更深入地去學習，更主動更獨立地去學習；少教指的是讓高中學生們在老師的教育下能夠得到啟發式的教育，能夠有著更好的創新性的思維。在高中語文寫作教學中，必須要求教師們轉變教學的觀念，通過以對話的情境進行教學；在高中語文寫作教學中，不是把現成的知識傳授給學生，而是更好地教給學生如何寫作，能夠激發學生們對寫作的熱情；在高中語文寫作的教學中，進行對話是非常重要的，在對話中不僅可以體現出人與人之間的環境，而且還可以體現出人與物之間的環境。要轉變教學的觀念，通過對話的情境，能夠顯現出學生們的主體地位，能夠更好地激發高中學生們的創造性。

2.針對“少教多學”的策略，少教不是不教，而是要根據學生們的需要制定一定的學習方案進行教學，進行有目的的教學，教師們在進行教學中要提高學習的效率；在進行寫作中，要充分地給學生們留出大量的自主學習的時間；在進行寫作教學時，要注重對文體的講解，方便學生們在以后的寫作中能夠更好地去把握。

二、要做到“少教多學”，將讀和寫結合起來

通過讀寫結合的方法，能夠將閱讀和寫作有機地結合在一起，能夠更好地提高學生們在寫作中的表達能力。做到“少教多學”的策略，能夠提高學生們寫作的水平。通過對特定的教學方法進行實質性的教學，在寫作教學中把“少教多學”得到良好的運用，在讀中能夠通過自己獨特的視角去看待問題，從而進一步提高認識水平；在讀中可以幫助學生們在寫作中能夠更好地去創造，只有在讀中了解到更多的知識，才可以在寫中更直接地表達出來。所以說在“少教多學”的策略中，還要進行讀寫結合的教學模式，通過“少教多學”的策略使得學生們在寫作能力上更有顯著的提高。

三、結語

綜上所述，在高中語文寫作教學中實施“少教多學”的策略是非常有必要的，不僅能夠調動學生寫作的積極性，而且還能減少寫作給學生們帶來的壓力，更能在寫作中發揮出學生們的個性，能夠更好地開拓學生們的視野，增強學生們的寫作能力，對學生們全面素質的提高有著一定的影響。

作者：周建芹單位：江蘇省鄭梁梅高級中學