個(gè)性閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了個(gè)性閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

《課外語(yǔ)文雜志》2014年第Z1期

一、平等和諧激趣教學(xué)

學(xué)生只有在比較寬松和自由的學(xué)習(xí)氛圍中才能較好的投入。因此，我們老師要轉(zhuǎn)變角色，在關(guān)注和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、了解和把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提下，構(gòu)建和諧生態(tài)的課堂進(jìn)行教學(xué)。如《狐假虎威》學(xué)習(xí)時(shí)，我們和學(xué)生分角色閱讀，老師扮演那個(gè)愚蠢的老虎，學(xué)生們做機(jī)智聰明的狐貍。提出問(wèn)題：老虎為什么會(huì)上當(dāng)呢？如果這只狐貍以后還在森林里會(huì)怎么樣呢？這樣，學(xué)生能夠帶著問(wèn)題在閱讀理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的思考和想象，從而不僅理解課文要傳遞的道理，而且能夠有更深的思考，從而對(duì)誠(chéng)實(shí)與“耍小聰明”間有更深的認(rèn)識(shí)。興趣是最好的老師，我們?cè)谡n堂教學(xué)中注意學(xué)生興趣的激發(fā)。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材選材比較接近學(xué)生的生活。如《桂花雨》學(xué)習(xí)時(shí)，可以激趣導(dǎo)入：大自然是美麗的，生活是美好的，我們都有美好的童年經(jīng)歷，哪些同學(xué)愿意和我們分享呢？然后待學(xué)生們說(shuō)說(shuō)之后，引入教學(xué)內(nèi)容：今天我們一起學(xué)習(xí)琦君的童年故事，感受一下作者的美好童年。這樣，學(xué)生就能聯(lián)系自己經(jīng)歷過(guò)的美好事件，有興趣閱讀課文，在閱讀中聯(lián)系自己的體驗(yàn)，從而能夠獲得個(gè)性閱讀和個(gè)性發(fā)現(xiàn)。

二、合作探究自我展示

小組合作探究學(xué)習(xí)應(yīng)該是個(gè)性閱讀展開(kāi)的有效方式。我們小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也要注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展，通過(guò)閱讀教學(xué)中的小組合作有效開(kāi)展，讓學(xué)生能夠在相互影響中獲得閱讀方法和思維能力的提高。在小組合作教學(xué)中，我們要注意常規(guī)的分組原則，注重優(yōu)化，凸顯組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置與分解、內(nèi)容與方法的有效落實(shí)，讓小組選擇性開(kāi)展學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。如《煙臺(tái)的?！穼W(xué)習(xí)時(shí)，我們就可以讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的季節(jié)進(jìn)行小組合作，找出每一個(gè)季節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)容、海的特點(diǎn)，然后進(jìn)行匯報(bào)。如此，他們就能在合作探究中發(fā)現(xiàn)這篇文章各自然段的寫(xiě)作重點(diǎn)、寫(xiě)作方法，也能夠?qū)φ恼碌膶?xiě)作方法與作者的情感有所理解，從而獲得閱讀方法的掌握和對(duì)大自然熱愛(ài)情感的升華。另外，小組合作中我們要注意閱讀方向的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在大的閱讀能力訓(xùn)練和提升的方向上有個(gè)性化閱讀能力的提高。組織活動(dòng)要靈活，給出時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠在質(zhì)疑和釋疑中獲得閱讀的發(fā)現(xiàn)以及個(gè)性化觀點(diǎn)的生成。

三、形成個(gè)性閱讀習(xí)慣

學(xué)習(xí)在課堂，提升在課外。我們要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性閱讀，需要讓他們形成一定的閱讀能力，更要讓他們將課內(nèi)學(xué)的閱讀能力在課外的閱讀中運(yùn)用。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我們需要重視閱讀興趣激發(fā)。通過(guò)一些書(shū)中的故事引發(fā)學(xué)生們?nèi)ラ喿x。如安排學(xué)生閱讀《上下五千年》時(shí)，我就給他們講《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》的故事，引發(fā)他們?nèi)ニ伎?，從而生出自己要去閱讀的欲望。而在語(yǔ)文的實(shí)踐課堂，可以安排學(xué)生復(fù)述自己看到的文章、故事，談?wù)勛约旱拈喿x感受；也可以讓學(xué)生都讀一篇文章，然后每個(gè)人或是小組合作談?wù)勯喿x之后的感受。當(dāng)然，我們主要推薦學(xué)生閱讀一些具有一定思想內(nèi)涵的經(jīng)典兒童文學(xué)作品，或是一些主題為誠(chéng)信、勇敢、友愛(ài)、感恩等文章，這樣學(xué)生不僅能夠提高閱讀的能力，還能獲得美的熏陶、善與愛(ài)的教育，使個(gè)性得到發(fā)展。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重在學(xué)生閱讀方法和能力的提高，而他們能夠個(gè)性的閱讀就能發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的閱讀，在閱讀的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)中提升能力和品質(zhì)，在合理而有創(chuàng)意的解讀中提升想象聯(lián)想與勤于探索實(shí)踐的能力。如此，我們的閱讀教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)推進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升目標(biāo)。

作者：王蘭珍單位：江蘇省南京市百家湖小學(xué)