鄉(xiāng)土歷史資源在歷史教學中的作用范文

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摘要：遵義鄉(xiāng)土歷史資源在歷史教學中的運用，具有必要性和必然性。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，遵義地區(qū)的歷史教師，應當結合國家基礎教育課程改革的要求，積極開發(fā)鄉(xiāng)土歷史資源，并將其有效地運用到歷史課堂中，提高歷史課堂教學質量。

關鍵詞：遵義鄉(xiāng)土歷史資源；運用必要性；對策

遵義是1982年國務院批準的首批歷史文化名城之一，歷史悠久，文化源遠流長。遵義有豐富的歷史文化資源，如遵義會議遺址、中央軍委鴨溪會議遺址、茍壩會議遺址等革命遺址、豐富的文本歷史資源、文物歷史資源等，都是教師在歷史教學中可以充分利用的鄉(xiāng)土歷史資源。在基礎教育改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，教師在初中歷史的教學中，應當結合《綱要》關于教材開發(fā)與管理的規(guī)定，以圖書館、博物館、展覽館、遺址等為依托，積極開發(fā)利用鄉(xiāng)土歷史資源，不斷拓展初中歷史教學內容，構建具有地方特色的課程體系，促進初中歷史教學改革，構建高效的、優(yōu)質的教學課堂。

一、遵義市鄉(xiāng)土歷史資源在歷史教學中運用的必要性

（一）是激發(fā)學生歷史學習興趣的需要

遵義是國務院批準的首批歷史文化名城之一，擁有豐富的歷史文化資源。這些歷史資源，為地方歷史課程資源的開發(fā)和利用提供了有效的素材，而鄉(xiāng)土歷史資源的開發(fā)與利用，對于豐富學生的歷史知識，培養(yǎng)學生的家國情懷意識，激發(fā)學生對歷史學習的興趣具有積極的意義。同時，鄉(xiāng)土歷史資源的運用，能夠拉近學生和歷史的距離，讓學生具有親近感，并積極主動地參與到歷史教學的探究實踐活動中，提升學生在課堂中的主觀能動性，為構建高效的歷史課堂奠定基礎。

（二）是傳承和發(fā)展鄉(xiāng)土歷史文化的需要

鄉(xiāng)土歷史資源是地方歷史文化的重要組成部分，在歷史教學中融入鄉(xiāng)土歷史資源，是傳承和發(fā)展鄉(xiāng)土歷史文化的需要。一方面，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，教師在歷史教學中，應當立足生活化的教育理念，結合鄉(xiāng)土歷史資源，積極拓展教學內容，豐富學生知識視野，著手局部、立足長遠，把握歷史發(fā)展的基本規(guī)律，讓鄉(xiāng)土歷史資源對學生歷史的學習發(fā)揮推動作用；另一方面，弘揚和傳承鄉(xiāng)土歷史文化，培養(yǎng)學生家國情懷意識，是現代教師的職責和使命。同時，鄉(xiāng)土歷史文化的傳承與發(fā)展，也有利于促使我國歷史教育的改革和推進，促進學生綜合素質的提升。

（三）是促進基礎教育改革發(fā)展的需要

新一輪的基礎教育改革，明確了地方課程資源在構建特色課程體系，促進教育改革中的重要性。鄉(xiāng)土歷史資源作為歷史教育的重要資源，在學生歷史學習中扮演著重要的作用。結合國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定，學校應當充分發(fā)揮圖書館、博物館、展覽館、科技館的作用，積極開發(fā)利用課程資源，構建現代化的課程教育體系。由此可見，關于鄉(xiāng)土歷史課程資源的開發(fā)與利用，從國家層面開始就已經足夠重視。而地方歷史教師在教學中，結合教學實際需要，積極開發(fā)利用鄉(xiāng)土歷史資源，對于促進基礎教育改革發(fā)展，提高課堂教學質量具有積極的促進作用。

二、遵義鄉(xiāng)土歷史資源在歷史教學中的應用

綜合以上分析可見：鄉(xiāng)土歷史資源的開發(fā)利用，對于拉近歷史與學生的距離、有效拓展教育內容；弘揚和傳承地方歷史文化；促進基礎教育改革發(fā)展具有重要的促進作用，因此，開發(fā)利用鄉(xiāng)土歷史資源具有必要性。那么，在貴州省遵義地區(qū)，教師該如何科學地將遵義鄉(xiāng)土歷史資源有機地運用到歷史教學中呢？

（一）以鄉(xiāng)土歷史資源為補充，拓展歷史教學內容

以鄉(xiāng)土歷史資源為補充，拓展歷史教學內容，是落實新課程改革生活化教育理念的有效途徑。中國的歷史，是各個地方歷史的組合；而地方歷史，則是中國歷史發(fā)展的縮影。因此，教師在初中歷史教學中，應當改變過去教科書式的教育模式，積極結合教學內容，恰當地將地方歷史資源作為補充，立足長遠，著眼局部，讓學生見微知著，加深對歷史知識的理解。同時，地方歷史資源的融入，有利于讓學生對歷史課堂有親近感，讓學生直觀地看到身邊的歷史文化與學習資源，培養(yǎng)學生探索歷史知識的興趣和積極性。例如，教師在給學生講解遠古人類時，從元謀人到北京人，再到山頂洞人，人類的演變歷史讓學生驚奇不已。此時，教師可以結合鄉(xiāng)土歷史文化，給學生介紹20萬年前遵義遠古先民———桐梓人，讓學生在學習鄉(xiāng)土歷史資源的過程中，增強學習的信心和民族自豪感。同時，豐富的鄉(xiāng)土歷史文化知識，是提升學生綜合素質的有效途徑。例如，當學生到他鄉(xiāng)求學時，可以自豪地給別人介紹自己家鄉(xiāng)優(yōu)秀的歷史文化，不僅顯示學生淵博的知識，同時也有利于鄉(xiāng)土歷史文化的弘揚和發(fā)展。因此，初中歷史教師應當結合教學內容，積極補充鄉(xiāng)土歷史資源，提高課堂教學的質量。

（二）以音像制品、網絡資源為依托，創(chuàng)設歷史教學情境

在遵義鄉(xiāng)土歷史資源中，藏書等文本紙質資源、文物資源、遺址、音像制品、網絡資源等都是教師可以充分利用的優(yōu)質資源。教師在初中歷史教學中，可以充分結合音像制品、網絡資源等，以多媒體輔助教學為手段，積極創(chuàng)設歷史教學情境，提高初中歷史教學效果。例如，教師在給學生講解紅軍長征的歷史時，可以通過播放“四渡赤水”的歷史紀錄片，讓學生通過具有震撼力的紀錄片，學習到長征的知識和精神，加深學生對知識的理解。同時，教師還可以結合地方歷史資源，講解“紅軍墳”的傳奇故事，講解遵義會議的歷史意義，通過從學生熟悉的事件入手，提高學生學習的質量。

（三）開展課外實踐活動，拓展學生學習空間

開展課外實踐活動，拓展學生歷史學習空間，是改革創(chuàng)新初中歷史教學，構建高效課堂的有效途徑。教師在初中歷史教學中，應當緊密結合地方歷史資源狀況，通過課外實踐活動，課外實踐作業(yè)的布置，讓學生利用業(yè)余時間，積極參觀歷史遺址、博物館、展覽館、圖書館等，了解和把握地方歷史文化，有效地拓展學生歷史學習空間，為培養(yǎng)學生的探索能力，促進鄉(xiāng)土歷史文化的傳承和發(fā)展奠定基礎。

綜上所述，遵義鄉(xiāng)土歷史資源在歷史教學中的運用，具有必要性和必然性。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，遵義歷史教師應當積極開發(fā)利用豐富的歷史文化資源，不斷拓展教學內容，激發(fā)學生歷史學習興趣，構建高效歷史課堂，弘揚和傳承鄉(xiāng)土歷史文化。

參考文獻：

［1］方偉君．對歷史研究性學習的鄉(xiāng)土化思考［J］．中學歷史教學參考，2005（6）：31

作者：江星