技校數(shù)學教學與專業(yè)相結(jié)合相關(guān)研究范文
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摘要：在現(xiàn)行的教育體制中，有一部分的學校是專門為社會輸送專業(yè)技能型人才，在中國社會主義建設(shè)的過程中，將會有大量的技術(shù)性人才崗位空缺，也可以稱其為藍領(lǐng)人才，所以政策傾向于扶持技校的辦學和其專業(yè)工作能力的加強。在這樣的學校的學生一般基礎(chǔ)課程都會比較薄弱，只是想要去學習專業(yè)性的知識，對數(shù)學的學習根本不重視，在短期內(nèi)還是看不出差距的，但是從長遠來看，數(shù)學是將來進行工作和生活的基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，對學生綜合能力的提高是至關(guān)重要的。
關(guān)鍵詞：技校；數(shù)學教學；專業(yè)結(jié)合
1引言
所有的生活中常識性的計算和物理結(jié)構(gòu)框架的構(gòu)建都會應用到數(shù)學的知識，通過九年義務教育的學習會使得學生了解到一些數(shù)學知識，但是這只是基礎(chǔ)性課程，高中所學的數(shù)學知識才是我們邏輯框架的搭建過程。在技校進行學習的學生所學的知識專業(yè)性會比較強，所以應該要將技校數(shù)學的教學過程與其所學的專業(yè)緊密聯(lián)系起來，這樣會大大提高學生數(shù)學學習的效率和其應用性。
2技校當今時期校內(nèi)數(shù)學學習與教學的現(xiàn)狀
2.1學校老師教學單一，知識結(jié)構(gòu)不具體化
在數(shù)學教學中，教師往往只注重書本上陳舊單調(diào)的知識點的講授和習題的練習，很少考慮如何激發(fā)學生的學習興趣，很少甚至沒有對書本知識點更新擴充，并將這些知識點與學生生活聯(lián)系，重要的是沒有將數(shù)學的教學與專業(yè)相關(guān)起來，知識結(jié)構(gòu)是零散的，不夠具體，學生認識不到數(shù)學的學習與專業(yè)課有什么聯(lián)系，所以造成學生認為數(shù)學就是無聊、繁瑣的計算過程，并且沒有對學生的思考問題做出啟發(fā)性引導教學，對于教學引導并沒有說是一個循序漸進的過程，只去純粹的要求學生記憶公式、死記硬背概念和例題，這樣不僅不能達到教學的目的，反而使得其反。從而有部分基礎(chǔ)不太好的同學進入了厭學的情緒，而厭學則導致更加聽不懂老師的講課內(nèi)容，對于提醒的總結(jié)歸納也就更無力。
2.2學生的自主性不強不能夠主動的深入進去
謀事在人，成事在天。這是一句老生常談的話，學生學習的自主性和學習的努力程度就是所謂的謀事在人，所有的學習過程都要有一定的自主性，能夠主動、充滿熱情的去學習。但是在現(xiàn)今的一些技校里面，校內(nèi)的學風不正學習熱情不高，甚至有學生出現(xiàn)厭學的情況，這都是要引起校方老師和教導處所重視的。還有的學生進入技校學習之前并沒有形成整體的規(guī)劃，也不懂自己所要學的內(nèi)容是什么、有什么用處，種種因素都是學生自主學習能力不強的原因。在教學實踐中，教師感到技校學生對數(shù)學科目的學習有很大的抵觸心理，學生數(shù)學基礎(chǔ)差、學習興趣低，無目的性地學習數(shù)學，并不是為自己能學得一技之長，有的完全是因家長一廂情愿。
2.3學生誤認為只要注重專業(yè)課的學習即可
對于技校的理解有很多人都存在誤區(qū)，并不了解技校真正要學什么，要為社會培養(yǎng)什么樣的人才，使得眾多的學生在初中學習的時候，因為厭煩文化課的學習，想要去技校嘗試新鮮事物，誤以為到了技校就是進行操作性強、動手性強的專業(yè)課學習。在初中的時候，一部分學生只是在語數(shù)英等重要的課上認真聽講，在其它的科目卻做著其他事，進入技校之后，只注重對一些專業(yè)課的學習，在老師講解文化課時卻并沒有引起學生的重視，這樣的思想是錯誤的。有的學生認為到了職校就可以不上數(shù)學等文化課了，專門進行“新鮮、好玩”的專業(yè)課操作，更有學生對職校專業(yè)的認識模糊不清，誤認為計算機專業(yè)可以整天上網(wǎng)，機電一體化專業(yè)是進行自動化的程序操作等。
3將技校數(shù)學的教學與專業(yè)理論結(jié)合的策略方法
3.1學校要結(jié)合校內(nèi)的學生專業(yè)選擇合適數(shù)學教材
任何一個階段的學習都是有一定的培養(yǎng)目標的，是要為學生的終身發(fā)展負責任的，既然技校的數(shù)學學習與高中的數(shù)學學習不同，并且學生的能力水平也不一致，就應該為在技校內(nèi)奮斗的學子選擇適合他們自身發(fā)展的數(shù)學教材，將其所學內(nèi)容與專業(yè)需求結(jié)合，數(shù)學中的例子也應該是致力于解決實際的專業(yè)問題，這才是眾多的技校所要進行的工作。教材的選擇能夠幫助于引起學生的學習興趣，幫助了解其自己的專業(yè)在將來的工作過程中將會解決什么樣的問題。必要的時候可以由本校的資質(zhì)較高的老師幫助編寫數(shù)學教材，將會更加貼合自己學校學生的能力素質(zhì)，許多專業(yè)課程的教學涉及大量的數(shù)學知識，因此技校數(shù)學教師必須緊緊結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標，充分了解相應專業(yè)課程學習中所涉及的數(shù)學知識，遵循“必須夠用”的原則取舍和重新整合教材內(nèi)容，根據(jù)實際需要靈活處理教學內(nèi)容，詳細講解那些專業(yè)課程學習中涉及的數(shù)學內(nèi)容，而那些與專業(yè)無關(guān)的數(shù)學內(nèi)容可以精簡或刪除。
3.2引發(fā)數(shù)學課堂上學生的自我思考和習慣養(yǎng)成
近幾年來，技校教育對于學生的自主性的培養(yǎng)越來越重視，我們要求不能只由老師作為上課的主動者，要進行反轉(zhuǎn)課堂，引發(fā)學生自主思考讓學生來做課堂的主人。就如下教學案例：進行立體幾何的教學時，教師發(fā)動學生進行模型的制作，先進行小組分工，然后每個小組都進行幾何模型的制作，模型形狀既不能太簡單也不宜太過復雜，可以將生活中常見的易拉罐等廢棄物加入到模型的底物之中，然后由小組長進行模型的擺放，之后讓自己小組的成員進行三視圖的繪畫。這樣具體的視圖思考要比由老師在黑板上畫平面中的立體幾何圖要形象的多，不僅增加了課堂的趣味性，而且對于學生立體幾何圖的想象能力由一個很好的開發(fā)引導的作用，更能引發(fā)學生的學習興趣。如果在開課之始，就抓住學生的注意力，對整堂課中學生注意力的集中將大有裨益。新課的導入途徑很多，只要是能激發(fā)起學生對新知識的興趣而引起學生的有意注意的手段就不失為好的導入手段，可以直接拋出一個學生自己專業(yè)所學的問題進行引導，再逐步進入本節(jié)課要講的內(nèi)容。
3.3改變校內(nèi)的觀念錯誤，注重數(shù)學的實際應用
一切理論都來源于生活，卻又高于生活，很多人都說數(shù)學，特別是技校數(shù)學是脫離生活的、脫離專業(yè)的，實用性不強，只剩下了枯燥的計算和解方程的技巧性重復過程，但實際工作中的很多問題都可以轉(zhuǎn)變成數(shù)學問題。學習的本質(zhì)是獲得知識經(jīng)驗與進行實踐相結(jié)合的活動，所以要讓學生體會到數(shù)學來源于其專業(yè)需求，也能用于專業(yè)工作。教學應從學生實際出發(fā)，有助于創(chuàng)設(shè)學生自主學習的問題情境和有效調(diào)動學生教學活動的積極性。學生是帶著自己已有的知識背景、活動經(jīng)驗和理解能力進入學習活動的。教師在教學中，應從學生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，構(gòu)建中學數(shù)學的原型，讓學生真切感受到生活中處處有數(shù)學。在教學過程中也可以引入一些生活中的例子，比如那些應用題，在買東西的時候可以進行均衡的方程解決，從而找到最理想的方案。很多的技校專業(yè)設(shè)置是有分類的，其專業(yè)的邏輯性強，所需要學習的數(shù)學也就越深入，這些學習目標的設(shè)置是可以向?qū)W生進行講解的，讓學生了解老師的良苦用心，從而改變其觀念態(tài)度。
4結(jié)束語
一種觀念的形成并不是在短期內(nèi)就會構(gòu)建起來的，它需要經(jīng)過實踐的證明才會深入人心，所以對現(xiàn)今技校內(nèi)數(shù)學教學過程的優(yōu)化也是需要一步一步來的，將其與學生所學的專業(yè)相結(jié)合，提高數(shù)學學習的專業(yè)性，并且通過畢業(yè)學生的反饋進一步做出數(shù)學教學方面的修訂，這樣能夠大幅提高技校數(shù)學教學的效率。數(shù)學的知識是我們在生活中經(jīng)常能夠用到的，一些優(yōu)化問題、選擇問題模型是能夠解決生活中的一些問題的，并且將技校的數(shù)學教學與其專業(yè)需求相結(jié)合，能夠為專業(yè)方面的問題解決提供方法和優(yōu)化途徑。
參考文獻
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