探究語文實踐活動的拓展范文

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《寧夏教育》2017年第z1期

摘要：語文實踐活動是提升學生語文素養的重要途徑。語文實踐活動應讓學生在活動中學語文，充分體現學生的主體性。語文課要立足課本，放眼課外，放眼社會，樹立大語文觀，在社會生活中培養學生的語文能力，將課本知識和生活實際相聯系，不斷拓寬學生的思路。

關鍵詞：實踐活動；拓展思維；趣激；擴展

隨著教育觀念的轉變，教學方法也呈現多樣性，但最終目的都是為了提高學生的實踐能力和綜合素養。語文教育的特點一是人文性，二是實踐性，三是民族性。語文課程標準倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，在語文教學中拓展語文實踐活動，讓學生在課堂上“動”起來、活躍起來，給他們實踐的空間和機會，培養其實踐能力，讓生活走進語文，讓語文回歸生活。

一、課堂上讓學生動手實踐，拓展思維

語文實踐活動是提升學生語文素養的重要途徑。語文實踐活動應讓學生在活動中學習語文，充分體現學生的主體性。小學語文教材收集了大量文質兼美的寫景散文、脈絡清晰的參觀記事文和言簡意賅的說明文。這些優美的文章給學生提供了活動的空間。教師要引導啟發學生在課堂上動手、動口、動腦，這是培養學生創新能力的關鍵。可以創設相應情境，讓學生參與解說、調節、辯論、觀察、寫作、推銷等實踐活動。如學習《新型玻璃》一課時，為了使學生進一步了解夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吸音玻璃這五種新型玻璃的特點，我這樣創設情境：假如你是新型玻璃廠的推銷員，你如何推銷這幾種新型玻璃，又怎樣介紹這幾種產品呢？然后引導學生回顧課文內容，選擇自己喜歡的產品進行推銷，模仿推銷員的口吻開展推銷活動。此時，課堂氣氛活躍起來，學生的學習興趣十分高漲。教師適時進行指導，使學生根據所表達的內容適度地加以運用，增強表達的效果。這樣的實踐活動增強了學生的自主意識，激活了學生的創造力，同時還拓展了課外知識。

二、課堂上以畫引趣，激發想象

語文實踐活動具有情趣性，小學語文課本中選入的教材大多敘述生動、描寫形象，教師稍加引導，學生便可以在讀中感悟、讀中人境，根據課文的語言文字和自己的生活經驗見其人、聞其聲、睹其物、臨其境。如教學《海底世界》一課時，學生們通過閱讀，在讀中感悟，讀中入境，感受海底世界的奇異，靜中有聲，動中有靜，黑暗中有光亮。根據自己對課文內容的理解，把海底世界的動物、植物通過自己的想象閫下來，加深了對課文所描述的物產和景色的理解。教師讓學生完成畫后貼在黑板上讓大家評賞，并及時鼓勵、表揚，使學生獲得成功的喜悅感，感受成功的快樂，從而樂于動手、勤于思考。又如教學《五彩池》一課時，可以讓學生邊讀文邊在腦海中想象畫面，通過圖形和色彩再現課文所描寫的形象和意境。在理解的基礎上再動手両一両不同形狀的水池，加上不同的色彩，從而理解池水顏色變化的原因。畫畫的過程不僅激發了學生的繪畫欲望，而且調動多種感官參與活動，充分體現了學生的主體性。小學課本中選入的古詩文以描寫景物的詩文為多。古詩語言凝練、意境深遠、音韻和諧，既可以陶冶情操，又能有效激發學生熱愛祖國語言文字的情感。如《惠崇春江晚景》是一首題畫詩，作者不僅描繪了畫中的景物，還展開了豐富的想象，創造了比両境更美的詩境。又如《江南春》描繪了千里江南的春色，江南的春天既有春和景明，又有煙雨迷蒙。這些詩文給學生提供了自由馳騁的天地，學生在反復誦讀、合作學習的前提下理解詩句，在讀中感悟，讀中想象。兩首詩描繪的都是春天的景色，但各有特色，教師可以讓學生選擇自己喜歡的景物，把詩中所描繪的景借助豐富的想象力用多彩的筆畫下來。完成畫作后，我又讓學生把自己喜歡的景物講給大家聽，并鼓勵學生說得豐富、形象。這樣通過畫景引趣，又通過作畫，激活了學生的創造力，他們把自己的生活經驗、文字、想象、圖畫結合起來，講得繪聲繪色，把春天的綠樹、紅花、傍水的村莊、黃鶯、鴨子描述得活靈活現。

三、課堂上拓展視野，展示自我

語文課要立足課本，放眼課外，放眼社會，樹立大語文觀，在社會生活中培養學生的語文能力，使課本知識和生活實際相聯系，開闊學生的思路，讓他們的思維自由馳騁。教學《頤和園》一課時可以組織實踐活動，讓學生動手查閱有關頤和園的歷史和景觀方面的資料，并自己設計導游路線圖和解說詞，利用一節課來交流展示自己的成果，當小導游員，介紹自己喜歡的景點。這樣給學生提供了展示自己的機會，使學生產生動手的欲望，把已有的生活經驗和社會生活結合起來，通過導游員的身份來展示自己。興趣是最好的老師，一旦學生產生了求知的興趣，便會樂此不疲地自主學習。《鐵罐和陶罐》這篇童話有較強的故事性和形象性，適合分角色表演，而兒童天性活潑好動，有很強的想象力和表演欲。因此，教師可以給學生創造輕松愉快的學習空間，讓學生在自讀自悟、合作學習的基礎上進行分角色表演。學生抓住鐵罐和陶罐的特點進行表演，神態、動作、語言都突出了事物的特點。他們豐富的想象把鐵罐、陶罐人物化了，尤其是學生的動作、語言表演得惟妙惟肖。通過表演激發了學生的學習興趣，營造了輕松愉快的學習氛圍，促進了學生的自主學習與合作學習，使學生在課堂上大膽地展示自我。這個表現過程需要學生整合信息、精心設計、思維探索，也是一個創新的過程。語文學科的特點是兼具人文性和工具性，課本選文文質兼美，活動豐富多彩，很容易吸引學生的注意力，教師要在實踐活動中有意識地培養學生熱愛生活的情感和認真學習的態度，形成自己的人生觀、世界觀、價值觀。語文實踐活動是課內語文學習的拓展，是語文能力的綜合運用。修訂版小學語文第八冊課本中，有的文章課后安排了實踐活動——寫、說、動手制作。如學了《貓》一課后，讓學生觀察一個小動物，寫一篇觀察日記，讓學生在生活中實踐；學了《長城》一課后，讓學生把自己知道的有關長城的故事或傳說講給別人聽，學生可以靈活選擇，可以請教他人、查閱資料等。又如積累運用中的實踐活動辦手抄報，這項活動可以一人自辦，也可以多人合辦，稿件的來源靈活多樣，可以自己寫，可以摘抄，也可以查閱其他資料。所配圖畫形式多樣，可以是自畫的，也可以是剪貼的。辦好后貼在教室的板報欄里供大家觀賞，并推選最佳小報。這樣的開放觀念逐步培養了學生學會學習、學會求知、學會合作的意識和能力。

蘇霍姆林斯基說過：“不要因為教室的一扇門而把學生與世界隔絕開來。”這句話闡釋了語文教學的真諳——語文要引導學生走進生活、觀察生活、體驗生活，使學生樹立“生活處處皆語文，語文無處不生活”的大語文觀。教學中，教師要善于激發學生的學習興趣，營造自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，鼓勵學生大膽實踐，盡情展示自己的才華，享受成功的快樂。

參考文獻：

［1］陳玉秋．語文課程與教學論［M］．南寧：廣西師范大學出版社，2004．

［2］中華人民共和國教育部．基礎教育課程改革綱要［Z］．

［3］潘慶玉．語文教育發展論［M］．青島：青島海洋大學出版社，2001

作者：滑治玲