對測繪高職院校教學改革的建議范文

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《青島職業技術學院學報》2018年第1期

摘要:高等職業教育的課程設置，直接關系到培養出什么樣的實用型人才。本文以測繪單位的視角，提出根據市場需要，在目前高職測繪院校教學中宜增設一定的課程內容，并應保證專業教師的人員數量和提升缺乏測繪生產實踐經驗年輕教師的現有水平。

關鍵詞:增設課程;基本技能;師資水平

0引言

高等職業教育是國家教育體系中一個重要組成部分，高職教育的特色就是教學內容的實用性和針對性，教學方法的實踐性，以及教學組織的靈活多樣性［1］。當前，我國許多省份的高等院校中都設置了高職測繪工程專業，學制三年。筆者認為:在這短暫的三年時間中，高職院校應在基礎理論學習、基本技能掌握、創新能力培養這3個方面著力培養高素質的技能型人才。那么，作為測繪高等職業技術教育，怎樣才能更好地適應測繪市場需求，培養出測繪生產單位深受歡迎的實用性崗位人才呢?在科技迅速發展的今天，測繪工程作為實踐性很強的工科專業，無論是在教材內容還是教學方法的實踐性方面，都應進行充實和改進。本文試圖以測繪生產單位對人才的需求為出發點，對測繪高等職業技術教育中的以下幾個方面進行探討。

1教材內容的豐富性

1．1增加專業內容

就目前現有測繪工程專業教材而言，在原有內容的基礎上，可增加現勢性較強的某些內容。例如:在細分專業攝影測量與遙感中，可增加高分衛星測圖、無人機測圖、傾斜航空攝影及實景三維景觀構建，以及如何利用谷歌影像圖制作2000國家大地坐標系下的數字正射影像圖等實用技術性內容。在工程測量專業，可增加使用全站儀建立精密工程控制網以及施工坐標系的方法。在GNSS測量普遍使用的今天，是否還需要全站儀施測控制網?回答是肯定的。實際上精密工程控制網和微網的建立，所用儀器必須是全站儀，因為在短邊測量中，全站儀的施測精度是高于GNSS測量的，而作為未來測繪單位的主要作業者，全面掌握此項技術是非常必要的。在精密工程測量和變形監測章節中，可結合規范，深入講解垂直位移監測與國家等級水準測量的相同點和不同點，以及每測站高差中誤差、計算方法和公式來源等內容。地籍測繪中，在加入不動產測量概念的基礎上，可增加房地一體化不動產登記和不動產數據整合和入庫建庫的相關內容。在地理信息系統應用專業，可增加智慧城市建設方面的內容。在水域地形測量中，應增加縱、橫斷面圖制作及相關規范的技術要求等內容。上述專業內容可來源于測繪專著、規范和論文等多個方面，需要教師進行精編匯選。對各主干課程也都應做到有作業實訓并注重實效。

1．2案例分析

測繪的特點是技術實踐性強，特別是傳統測繪。因此，在教學中增加案例分析應成為高職教學中不可缺少的一項內容。案例分析和生產實習是有實質性區別的，作為授課中的一個環節，它是一種重要補充，能夠在正課之后增加學生對所學內容的深入了解和掌握。案例分析原則上應在控制測量、工程測量、攝影測量與遙感、地理信息系統、地圖編制等多門課程中設置。例如在控制測量中，可選擇某城市四等GNSS控制網測量，以及城市2000國家大地坐標系的建立和新舊坐標系統轉換這樣的案例分析。案例分析會加深學生對所學專業內容的深度理解，教師可有針對性地留出思考題，組織學生進行分析討論，最后由教師進行精講總結。

1．3測繪規范

現行規范是指導測繪生產的綱領性準則。可設立學時統一講授，另外也應在控制測量、攝影測量、工程測量等課程中，結合案例分析，引入現行國標或行業規范的相關技術標準，進行有的放矢的教學，使學生對生產作業依據有明晰的認識。授課中教師應對某些重要的技術規定進行深入講解，比如制定該項限差的依據和來源等具體內容，并引導學生在未來的項目任務中主動去學習和理解規范和技術性文件。在教學中對規范的教學內容宜注重系統性。高職學生必學的規范應包括現行的《測繪技術設計規定》和《測繪技術總結編寫規定》。

1．4測繪成果質量控制

可結合生產單位實行的ISO9000質量體系認證、測繪誠信體系和現行的《測繪成果質量檢查與驗收》規定等，選取一定的內容進行講解，使學生了解對測繪產品質量的評價方式。在明確測繪產品成果成圖質量控制程序流程的同時，說明工作態度對產品質量生產影響的重要性，并著力使學生樹立起質量第一的思想意識。

1．5測繪法律法規

年輕的測繪工作者應具有較強的法律意識。法律法規和測繪管理應成為在校學生的必修課。學習的內容應包括測繪法以及測繪涉密成果資料使用的審批程序規定和保密規定等多項內容，應明確測繪工作者必備的職業道德，并要求學生依法從事測繪工作?？蓪F行國家注冊測繪師考試“法律法規”中的相關內容作為教材進行選編。例如:《中華人民共和國測繪法》《中華人民共和國測量標志保護條例》《中華人民共和國測繪成果管理規定》《中華人民共和國地圖編制出版管理條例》《基礎測繪條例》等。

1．6開設“做合格項目經理”課程

項目經理即測繪項目負責人，可開設“怎樣做合格項目經理”講座。設置這樣的課程是為了更好地適應未來測繪市場的需要。一個走出校門的大學生，在從事測繪工作一段時間后，很可能會肩負起更重要的工作。例如在當前的農村土地承包經營權登記發證和其他的不動產登記項目中，由于其項目區域的高度分散性，需要更多的項目經理和作業隊長去負責工作。這時，參加過項目經理培訓的學員就會展示出這方面的工作能力。筆者所在公司在最近幾年的生產實踐中充分進行了這種嘗試，效果顯著。實踐說明在校階段增設這樣的課程教育是必要的。按照社會需求，測繪院校不單單要培養出測繪工程師這樣的技術人才，還應培養出更多的像項目經理這樣的復合型人才。

2基本技能的多樣性

2．1編程能力

程序設計課程是必不可少的。高職學生應至少學習兩種程序設計語言，即面向對象的計算語言和涉及圖形編程的語言，如Matlab、VC、VB或VLisp等，并應有編程實踐。程序設計作為一種應用工具，在測繪生產中用途廣泛。實踐證明:凡具備一定編程能力的測繪人員，一般都是基礎理論扎實、勤于思考并具備一定創新精神的優秀人才。他們中的很多人會在生產作業中開動腦筋，通過編制實用型程序，解決生產問題并提高作業效率。這類人員之所以能夠創造性地開展工作，多是得益于具有很強的自學能力或在校期間就已經具備了一定的編程基礎。

2．2應用軟件

生產單位所需要的人員是熟悉和掌握多種測繪生產應用軟件的技術人才。例如，ArcGIS以及基于AutoCAD的編圖軟件、不動產登記數據整合的入庫軟件等。軟件應用作為一種基本技能，學習的途徑一種是在校期間的統一學習，另一種是在外實習期間的學習，而后者帶有一定的隨機性，主要取決于實習期間所在生產單位及所從事的具體工作。從綜合素質和應用能力的角度來看，在校學習期間了解和掌握當前測繪生產中普遍使用的若干應用軟件是必要的，而應用軟件的配置目前在很多學校中還普遍缺乏。

3學時保證的必要性

作為三年制的高職學生，一般在第三年就面臨就業選擇和較長時間的生產單位實習，此外還要準備畢業論文(畢業設計)。筆者憂慮的是:增加上述教學內容學時設置是否能夠得到保障?因高職學生的基礎普遍較差，自學能力又不是很強，那么基本在兩年的時間內要學習公共基礎課、專業骨干課和實習實訓等一系列課程，學時安排是否充分足夠，學生掌握的效果如何?對于專業理論，雖然高職院校培養的并不是學術研究型人才，但并不等于對理論基礎可以一知半解。測繪工程是大測繪，細分專業(二級學科)較多，因此，各門課程的學時保證是非常必要的，而且還應有相應的自習時間、教師的答疑時間，這是對學生質量的必要保證。

4師資水平提高的緊迫性

首先是人員保證，應按現有規定配備好一定數量的專業教師。目前，在某些新增測繪工程專業的高校中，尚存在教師數量配備不足的現象，這是亟待解決的重要問題。地方高職院校中教師多為大學本科畢業不久的年輕教師，其特點是具有一定的理論基礎，工作熱情高，不足之處是缺乏從事一線測繪生產實踐的經驗，這無論對于任課教師還是實習指導教師都是一種缺憾，因為這直接關系到教學質量。文獻［1］中提出:建議從具有5年工作經驗的生產人員中選取高職教師。實際上受多種因素的影響，辦法很好，實現很難。筆者認為當前可采取如下方法提高教師的生產實踐水平:1)增大校企合作力度。2)在教師數量充足的院校，可有計劃地分期分批組織教師到生產單位從事生產作業和生產管理實踐。3)當專業教師較少時，可利用寒暑假期組織教師去生產單位從事上述活動。4)可組織測繪單位科技人員與校方教師間的相互交流。5)可聘請測繪單位的工程師、高級工程師講授某一方面的課程。

綜上所述，筆者認為師資水平的提高或短板補缺以及對緊迫性的認識，主要取決于兩個方面:一是校方組織;一是教師本身。5結束語怎樣培養出具有“大國工匠”精神和基本素質要求的測繪技術實用型人才，值得學校和用人單位進行深入思考和共同合作。在高校，愛崗敬業和一絲不茍的精神仍然是需要提倡和培養的。高職院校進行教學改革使其辦學更符合社會需求，需要學校和用人單位深入合作和不斷探索。本文所提出的很多內容，都曾在大連九成地理信息專修學校進行教學實踐，效果良好。

參考文獻:

［1］史大起，冷亮．《控制測量學》教學改革實踐與效果［J］．測繪與空間地理信息，2015，38(5):196－201．

［2］蔡安寧．地方本科院校轉型背景下教學基層組織應用型教學改革與實踐研究［J］．測繪與空間地理信息，2016，39(11):39－42．

［3］曾令權．高職數字測繪教學存在的問題及教學方法研究探析［J］．廣州職業教育論壇，2013，12(6):22－24.

作者：裴書琦 單位：大連九成測繪信息有限公司