高師院校青年教師專業發展探討范文

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《青年教師》2016年第12期

【摘要】本文認為，高師院校青年教師專業發展存在專業意識不強、主觀能動性薄弱、缺乏專業發展組織、培訓方式單一、發展經費少、缺乏專業評價體系等問題，針對此提出了更新教師觀念、健全教師專業發展制度、豐富培訓模式、增加經費投入、完善教師專業發展評價體系等對策。

【關鍵詞】高師院校；青年教師；專業發展；問題；策略

隨著我國高等教育事業的不斷推進，高等院校引進大量青年人才補充到教師隊伍，主要承擔教學及科研任務，但由于青年教師教育職業生涯剛剛開始，其專業發展也成為了備受矚目的話題。本文通過對高師院校青年教師專業發展存在問題的分析，提出促進高師院校青年教師發展的策略。

一、高師院校青年教師專業發展面臨的問題

1、青年教師專業發展意識及主觀能動性薄弱根據相關文獻研究，大部分高師院校青年教師專業發展意識及主觀能動性不強，教師們對自己并沒有提出明確目標，不了解教師發展的必要性，甚至對此概念一無所知，對其自身發展必然造成一定的影響，究其原因，主要有以下兩方面：一方面，思想方面的誤區。進入高等院校擔任教師一職，硬性條件是擁有高學歷，現在大部分學校入職教師學歷要求基本上都是碩士及以上學位，科研方面的學歷要求更高。但正是如此普遍高學歷環境，使得部分教師認為自己的學歷已經達到要求，不需要做進一步提升。存在在思想上無法正視自身不足，沒有反思和提高自身的教學技能的認識，甚至對其他人的建議也不予采納，很明顯這樣的思想誤區不利于教師的個人發展，更不能有效激發自身潛力，從而極大降低了他們的主觀能動性。另一方面，終身學習意識薄弱。終身學習是現代人應有理念之一，教師形成終身學習意識對促進其個人事業發展具有積極影響。

2、缺乏專門的教師專業發展組織機構現階段，缺乏組織系統也是影響教師專業發展的一大因素。創建專門的組織機構，可以為教師和高校建立有效的溝通橋梁，可以針對教師實際情況為其制定科學的培養方案，并對教師專業發展狀況做合理評價，積極為青年教師提供一個良好的提升自我的平臺。主要體現在以下三個方面：其一，教師專業發展相關制度及政策不完善，沒有提出明確的培訓制度，一般只在入職之初接受過短期崗位培訓。[1]其二，沒有設立專門的青年教師專業發展機構，大部分高校側重于培育學生人才，往往忽視了教師也是需要接受再教育的人才。其三，針對不同的專業教師沒有做到分層培養。青年教師入職之初，需要適應崗位，處理各項瑣碎事務等，對自身專業發展方向認知較為模糊，高校沒有根據教師的需求制定教師培養計劃。

3、青年教師專業發展培訓方式過于單一培訓系統不完整且無連貫性，培訓形式過于單一，培訓時間短，沒有達到理想的培訓效果；培訓內容缺乏創造力，與青年教師發展不符，根本無法滿足教師專業發展的需求。比如，入職后培訓少，培訓過程中沒有將教師主體地位凸顯出來，培訓內容多為理論性，實踐操作少。

4、青年教師專業發展經費投入少高校教師是培養人才的主要力量，要通過什么樣的方式激發教師的創造性，充分激發他們的主觀能動性，是目前各大高校面臨的問題。充足的經費可以有效促進青年教師專業發展，這就意味著政府要增加對高校教師培養經費的投入，還需要建立一個較為完整的體系管理經費，使得經費得到合理使用。5、缺乏教師專業發展評價體系高校發展需要依靠人才，而青年教師是高校的主要力量，要確保青年教師充分發揮他們的潛力，促進高校教育事業的發展，就要積極創建教師專業發展評價體系，科學評價教師專業發展水平。

二、高師院校青年教師專業發展策略

1、更新教師觀念促進高師院校青年教師專業發展可以使得教師職業更為專業化，而在此發展過程中，教師主觀意識發揮決定性作用。一方面，教師應更新觀念，積極發揮自主能動性，高校及教師均需對教師專業發展的作用進行了解，理解其含義，有利于教師養成教師專業發展觀念，清楚意識到自身發展階段，從而為自身發展有一個較為清晰的定位，完善自身專業水平。[2]另外，督促青年教師養成終身學習觀念和習慣，確保其長期發展，終身學習是現代人具備的優秀品質之一，同時也是教師專業發展的內在作用，這對教師職業長遠發展意義深重。教師在教學活動中要學會創新。終身學習最終目的不僅僅是為了實現自身專業發展，更多的是為學生樹立一個正面的榜樣，因此，教師樹立終身學習觀念不僅有利于促進自身專業發展，同時也是提升教學質量的一個重要環節。一位優秀的青年教師一定是以積極的人生態度面對自己的人生，然后通過不斷的學習，完善自我，在新的領域內獲取更多的靈感，有效提高科學文化素養和專業素養。

2、健全教師專業發展制度為高師院校青年教師專業發展提供環境支持是高校任務之一，其一，要完善相關制度。加強高師院校青年教師專業發展制度化建設，提高教學改革質量，完善涉及教師權益的相關制度，如教師資格認定、入職后培訓等，使得教師專業發展做到有制度保障。其二，成立專業的教師專業發展組織機構，為教師專業發展提供平臺。青年教師專業發展應具備連續性，教師可以通過該機構促進自身發展，也為教師間交流和學習提供一個良好的平臺。其三，為教師不同階段發展提供對應培訓，教師入職之初要接受崗前培訓，幫助教師盡快適應教學工作，提高教學能力。[3]而針對青年骨干教師，尤其是科研成果較為突出的教師，應鼓勵他們積極研修，幫助他們的事業達到另一個高峰，給予適當的經費支持，支持他們到國內外重點大學做學術交流。其四，強化導師制作用。導師制指由經驗豐富的導師帶領新入職的青年教師，指導他們的教學工作，督促青年教師在教學實踐過程中盡快成長。教學并不是一項容易做好的工作，課本理論僅能作為參考，而技巧的運用還需要通過實踐操作，比如教學設計、教材選擇、課堂肢體語言等均是一門高深的學問，要想在短時間內掌握教學技巧，就要主動與優秀教師交流，觀摩導師上課，慢慢地形成自己特有的教學風格，快速提升自己的教學水平。同時，導師要主動關心教師教學進展，充分發揮導師制作用。

3、豐富培訓模式很多高校對青年教師教育實踐技能操作培訓力度不足，培養模式一般包括崗前培訓、進修學習兩種，形式過于單一。高校要豐富青年教師專業發展培訓模式，首先要明確對象和主題，學校應根據教師實際需求設置培訓內容，根據不同對象提供不同的培訓方案。其次，對問題進行分析。教師在觀摩課堂教學時提出教學中存在的問題，有利于他們吸收教學經驗。[4]高校中學術交流很頻繁，但教師之間教學技能方面的交流就比較少，為了共同提升，青年教師應發揮其主觀能動性，向優秀教師或導師請教教學問題，有利于指導下一步教學。最后，總結教學經驗并及時反饋，確保青年教師得到有質量的培訓。

4、增加經費投入高校無法順利開展青年教師專業發展一個重要影響因素就是政府提供的經費有限，大部分學校沒有設立教師專業發展專項經費，一般將政府給予的經費分配至科研經費或獎金中。其一，健全經費投入制度，目前關于教師專業發展經費投入相關法規少，盡快制定相關法規，促使經費使用做到有法可依。其二，經費使用做到透明化。其三，要由專業人員管理經費，并監督經費使用情況，部分經費用于鼓勵教師，這對提升教師工作積極性具有積極意義。其四，學校成立青年教師專業發展專項基金。[5]該項基金用于教師專業發展中，為教師打造一個良好的學習及工作環境；另外，學校也要積極參與各項社會服務，比如舉辦講座、報告等，可以有效吸引社會人士對學校提供資金支持，這在國外高校比較常見，教師可以通過社會服務增加實踐經驗，同時又可以得到更好的物質條件。

5、完善教師專業發展評價體系建立完善的教師專業發展評價體系就是對教師專業發展過程中遇到的問題進行反饋。及時反饋教師專業發展中存在的問題有助于調整發展計劃，高校教師普遍高學歷，均具有自己的個性，對他們實施統一管理并不現實。另外教師專業發展是一個動態的過程，單純依靠一次評估結果無法客觀評價青年教師實際水平；評價不僅僅注重結果，還要對過程進行考核，青年教師可以在評價中不斷完善自我，改進自我。還要不斷深化專業發展，平衡教學與科研，既是高師課堂教學能人，同時也是科研人才，全面提升個人綜合素質，那么就達到了評價體系的目的，為青年教師未來發展打下良好基礎。

三、小結

隨著高等教育的不斷深入，青年教師數量增多，是各大高校教育的新力量，他們的專業水平關乎學生受教育質量，同時也代表了整個高等院校的教育水平。經分析發現，高師院校青年教師專業發展主要存在教師主觀能動性差、缺乏專門專業發展組織機構以及經費少等問題。為了更好地促進青年教師專業發展，各大高校及政府、教師三方齊頭并進，發揮自身的主觀能動性，為青年教師專業發展爭取更好的條件，促進青年教師個人發展，有效提升高師院校教育水平，為我國培養更多優秀人才。

【參考文獻】

[1]孫蕾.高師院校青年教師黨員發展工作探究[J].黑龍江高教研究,2014(7)97-98.

[2]黃麟.地方高職院校青年音樂教師專業發展現狀研究——以川南幼兒師范高等專科學校為例[J].北方音樂,2017.37(18)133-135.

[3]王立彬,王江.地方本科院校青年教師專業發展培養模式研究[J].遼寧工業大學學報(社會科學版),2017.19(4)110-112.

[4]童順平,高葵芬,韓秾.高職院校青年教師專業發展——以制度供給的視角[J].貴州師范學院學報,2015.31(2)71-75.

[5]劉媛媛.地方本科院校青年教師的專業化發展策略與培養機制研究[J].湖州師范學院學報,2015(5)93-97.

作者：張敏 單位：陜西學前師范學院