“互聯網 ”時代下大學教育教學新趨勢范文

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摘要：在“互聯網+”新時代背景下，教育進入不同以往的新時代。新時代的出現標志著大學生的學習都呈現新常態，衍生出一個新的學習模式——翻轉課堂。翻轉課堂能夠激發學生對學習的熱情，真正將實訓和課堂教學相結合，提高實訓和課堂教學的地位。翻轉課堂是解決新常態中教學問題的有效途徑，是現代學徒制衍生出的新的實現方式。

關鍵詞：“互聯網+”大學教育新常態翻轉課堂

“互聯網+”時代背景下，大學教育出現新常態，為了適應新常態，適應新的發展趨勢，我們不得不改變現行的教育方式，對教育方式重新進行審視和改革，這樣才能順應“互聯網+”時展背景之下教學的新趨勢。新趨勢的出現必然會帶來一系列的問題，為了解決出現的新問題，我們將探索有針對性的新思路。一、大學生素質背景新常態當代大學生都是在互聯網的背景下成長起來的，是互聯網的“原住民”。網絡的興起最初是為了給人們帶來更多的便利，然而網絡的發展速度和前景超乎人們的想象，除了帶來便利之外，還豐富了人們的生活，特別是在娛樂方面。在這些影響之下，一些大學生的生活受到嚴重影響，整天沉迷于網絡游戲、網絡直播。這些大學生不僅思想懶惰、自律自控能力弱，還會對自己認知模糊，對社會認知模糊，職業理想盲目。網絡除了讓一些學生變得懶惰無比，還會讓一些學生在遇到挫折時，首先想到網絡。如今快速發展的科技讓上網的成本越來越低，網絡成了學生不思進取、逃避困難打擊的庇護所。這樣環境下成長的學生必然缺乏競爭性。除了網絡娛樂給學生帶來許許多多的不良影響外，網絡爆炸式的信息傳播也會給學生造成不良影響。隨著網絡信息的覆蓋越來越廣，不僅在購物方面給人們帶來便利，而且不管有什么問題，只要“百度一下”或者搜題軟件拍一下，立刻就可以得出答案。原本網絡知識的目的是便利學生課后的學習，學生習慣了搜題軟件的使用，保姆一般的學習方式，讓學生對此類搜題方式越來越上癮，平時需要半個小時甚至更久才能做出來的題，現在在網絡上1分鐘不到就可以搜到，還帶過程，如同有個老師在身邊講解。學生樂此不疲，對這種突破式的解題速度，錯誤地認為是自己的功勞，但是缺少思考的過程，看似懂了，實際是被網絡的思想牽著走。這樣導致學生邏輯思維能力變弱，不再深度思考，養成了遇難而退、思維懶惰的壞習慣。

二、大學教育的新常態

1.“互聯網+”對大學學習的新要求在傳統教學模式向新型教學模式過渡當中，一些教師認為需要改進的只是教學內容、教學方式和教學手段，雖然在這個過程中著重投入了許多人力和物力，看上去一定程度程度上跟進了教學改革的步伐，但是實際上忽視了教學改革的根本。改革教學模式，首先要從深度改革教學模式做起。傳統的教學模式中，教師通過對課本進行講解、板書、多媒體各個文件配合使用，灌輸給學生知識。雖然多媒體手段看上去是用電腦輔助教學，但是實際上都是以老師為講課主體，大多數時間學生被老師的知識線牽著走，慢慢喪失了自主思考的能力。教師的精力畢竟是有限的，在這樣的課堂上，既要保證課堂內容充實，又要保證學生課堂紀律良好，不相互影響，效果難以保證。如果老師對課堂的管控超出老師講課的精力，課堂紀律有所改善的同時，學生學習的質量可能會下降。如果老師對于課堂內容的管制過于嚴格，會抑制學生的創造思維，學生無法自主思考，長期在這樣的教學模式中，老師將知識嚼碎了灌輸到學生的大腦里，學生的思維會被束縛。久而久之，學生養成習慣，這種習慣對學生產生潛移默化的影響，在這個過程中學生的學習能力會慢慢喪失。大學要培養出符合時代要求的新型人才，就要順應我國教育改革，適應“互聯網+”的大背景，逐步改革傳統的教學模式，探索順應時代背景的新的教育模式。為了探索新的教育模式，教師首先要摒棄舊的學習方式。要轉變學生和老師在課堂中的地位，顛覆傳統填鴨式教學模式。學生在課堂的地位不再被灌輸知識，教師要讓學生掌握課堂的主動權，充分發揮學生的積極性和主動性。學生不再只是知識的容器，更是知識的建造者。在“互聯網+”的背景下，要實現新的教學模式、新的教學目標，更要重視互聯網和課堂教學的相互結合。

2.當前大學課堂互聯網資源應用多媒體教室是學生和老師使用現代教學媒體的合作場所，教學場所包括五種不同類型的多媒體，其中簡易型是大學教室通常使用的一種。但是同一類型的多媒體配置不同，使用方式也不同，給老師使用多媒體設備帶來一定的困擾，耽誤上課的時間。在學校配置安裝多媒體的過程中，有著成本高、不經常更換的特點，所以學校部分多媒體存在問題也沒能及時解決。由于沒有對老師進行多媒體使用方法培訓，老師在上課的過程中遇到多媒體故障突發狀況時就會束手無策，降低了學生的學習質量，影響教師授課效果。目前，互聯網信息是海量的，所以互聯網上自然就存在豐富的課件資料，這不僅方便了學生課后復習，也方便了老師制作課件。但是有些老師覺得自己做課件太花費時間，所以直接在網上下載現成的課件，學生的作業大部分是從網上“借鑒”而來。為完成老師布置的作業，如PPT、論文等，一些學生也是從網上搜索現成的資料，七拼八湊完成老師布置的作業。雖然互聯網及時拓寬了學生的信息面，提供了非現場的教學方式，但是老師和學生的過度依賴，違背了互聯網應用在學習中的初衷，課堂變成互聯網上的知識觀賞課，很難取得理想的教學效果。互聯網背景下的多媒體手段解決傳統教學中的一些問題，拓展了教師講課的空間。互聯網配合多媒體的使用，能夠提升學生對課堂的興趣，激發學生的積極思維，發展學生的個性，發掘學生的潛能。但是有些老師對新型的教學模式表示不認可，不認可的原因有很多。一部分老師由于時間和精力不足的原因，加上操作水平有限，使用的都是直接購買的或者是借用的輔助教學工具。有一部分老師受傳統觀念的影響，無法接受新的教學模式帶來的輔助教學工具，一開始就很抵觸，對這類工具不認可，減少對它們的使用。新生的多媒體輔助教學軟件的種類較少，對課件設計不夠科學。這需要高校不斷提升多媒體軟件開發的力度，從而順應“互聯網+”背景下的教學發展趨勢，將新媒體手段融入課堂中。在大學的課堂中，一些教師很少組織學生展開討論，大多數情況是用多媒體直接給學生灌輸知識，背離了當前“學為中心”的教學思想。使用多媒體教學的目的是為教學提供更好的物質基礎保障，這只是一種學習的輔助手段。互聯網作為上課的輔助工具，老師應該合理適度使用互聯網，引導課堂和輔助性工具的結合，讓學生成為課堂的主角。

三、翻轉課堂教學新趨勢

1.翻轉課堂是大學課堂模式的趨勢教育是國家培育優秀人力資源的一種重要的方式，課堂教學是教育的重要途徑，教育對社會承擔著十分重要的責任。傳統的課堂教學模式不能完全滿足社會對培養新型人才的要求。國與國之間的競爭，社會之間的競爭，都要求我國必須從人口資源大國向人力資源大國邁進。目前，我國對創新人才的需求是十分緊迫的，但是我國大學課堂的模式不能完全應對，很多大學畢業生無論是工作還是實踐，都不具有創新的精神。以教師講解為主的大學課堂教學模式，嚴重抹殺了學生的創新精神，注重給學生灌輸知識，讓學生直接得到知識的結論，而忽略了其中思考的過程，導致一些學生缺乏獨立思考的習慣。有的老師是上課鈴一響才來，下課鈴一響就走，對學生不聞不問，老師和學生之間無法及時進行溝通，師生之間缺乏相互理解和交流，不僅不利于學生知識的消化，也不利于師生之間良好關系的建立。

2.翻轉課堂的優勢如果說傳統課堂是學生把老師講授的外來的知識進行內化，那么翻轉課堂便是學生通過信息技術的手段進行知識的初步學習后，帶著疑問進入課堂，在老師和同學的幫助下共同解決問題。與傳統模式顯然不同的是，翻轉課堂顛覆了學生被動接受知識灌輸的方式。這是“互聯網+”這種信息化背景下的一場教學的變革。翻轉課堂以尊重學生學習的不同的差異、讓學生掌握學習的主動權為基點，讓學生真正學會學習，培養學生自主分析問題、解決問題的能力。由“學會”到“會學”的質變，才是學習的最終目的。大學生自尊心強，追求自由，注重參與，家長和老師對他們都給予更多的自由和自主選擇的權利，并且有些大學生的自制能力也相對較強。互聯網的飛速發展導致手機和電腦成了大學生的標配，這就為翻轉課堂提供了硬件。不少學校通過網絡授課，也就是慕課的方式讓學生具有學習的主動性，能夠自己決定什么時候上課，上多久的課，讓學生真正體會到大學的自由。不僅讓學生體會到自由上課，還能方便學生隨時隨地都能夠學習。這是傳統課堂無法做到的，學生終于能“背著黑板，帶著老師”隨時學習。翻轉課堂不僅能讓學生隨地學習，還能讓學生隨時學習，學生可以自主選擇學習的時間。不僅如此，還能選擇聽課的重復次數，學生遇到不懂的地方可以再次學習。翻轉課堂能夠通過讓學生課后自習來延長學生的課堂時間。學生可以自主學習想要學習的內容，簡單的地方可以自己解決，課堂上專注和老師及同學們的互動。這樣不僅能夠解決學生聽課內容太多、老師講授針對性不強的缺陷，還能有效提高老師講課的效率，老師不用再對學生所有的知識都一一講解，可以選擇學生不懂的地方進行重點輔導，注重與學生的課堂互動。這不僅可以提高學生的學習效率，而且使學生有更多的時間突破重點和難點，對老師來說也做到了因材施教。

四、結束語

互聯網推動了時代的進步和發展，在這樣的前提下“互聯網+”成了時展的新標志。新時代社會的建設需要新教育模式下培養的新型人才。大學學習作為人才成長的必經之路，也應該順應時代的發展。高校要引入“互聯網+”這種新的時代背景下的教育模式。翻轉課堂是“互聯網+”課堂的產物，符合大學生學習的特點，其在課堂上的應用，必將帶來更多積極的影響。

參考文獻：

[1]曾曉晶，樊斌.“互聯網+”時代下傳統教育的變革[J].信息與電腦（理論版），2015

[2]葉冬連，萬昆，曾婷，毛杰鍵.基于翻轉課堂的參與式教學模式師生互動效果研究[J].現代教育技術，2014

作者：張博 單位：渤海大學