分析語文教學內容中的思想教育元素范文

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教師要對語文課文中的思想教育元素作深入的研究，具體分析課文內容所表現(xiàn)的最自然準確、最適合學生的思想教育元素，不求面面俱到，不能牽強附會，但求準確、貼切。如學習《給我三天視力》時，當學生知道自幼盲、聾、啞的海倫•凱勒居然學完了從小學到大學的全部課程，通曉五國文字，終于成為世界著名女作家和社會活動家的事實后，筆者借機讓學生聯(lián)系自己，鼓勵他們克服各種困難，重新樹立自信和勇氣，以樂觀的態(tài)度和頑強的毅力努力學習、奮發(fā)進取，創(chuàng)造美好未來。

空洞說教、牽強附會的思想教育是沒有效果的，教師要把語文教學內容的思想教育元素和學生的實際思想狀況結合起來，選準時機，采用多種形式，對學生進行思想教育。

1.分析人物形象，感染學生

文學作品中的人物形象具有很好的思想教育作用，課文中的人物事跡更能觸動學生心靈，教師可以通過分析人物的個性和行為感染學生。如分析了魯智深、武松的俠義心腸后，學生感受到做人要正直、仗義；剖析了曹操為統(tǒng)一中原而征戰(zhàn)一生的雄心壯志后，學生懂得了人生要有宏偉抱負，要有不懈奮斗、不斷進取的精神；從鄧稼先身上，學生體會到忠厚樸實、真誠坦蕩的為人態(tài)度和摯愛事業(yè)、無私奉獻的精神品格等。

2.創(chuàng)設情境，引發(fā)共鳴

教師要善于依據(jù)語文教材自身的思想教育元素在潛移默化中教育學生，前提是營造民主、平等、和諧、合作的課堂氛圍，拉近師生之間、學生之間的心理距離，激起學生情感上的共鳴。學習詩歌、散文時，教師可以在學生充分理解的基礎上通過聲情并茂的朗讀創(chuàng)設情境，再現(xiàn)詩文的真摯感情，撥動學生的心弦，激起學生對黑暗、丑惡和侵略者的強烈憎恨和對光明、美好及和平的追求。分析人物形象時，筆者經(jīng)常讓學生展開討論。在輕松、自由、熱烈的氣氛中，學生不僅深刻理解了人物，也在不知不覺中接受了教育。如學習《鴻門宴》時，筆者讓學生分析劉邦、項羽的個性特點，學生逐步認識到:劉邦善于用人、機智善辯、能伸能屈，所以由弱變強，最后取勝并統(tǒng)一中國；項羽自大輕敵、剛愎自用、不善用人、政治上無知，所以由強變弱，最后失敗。在熱烈的討論中，學生深刻體會了一些人生道理。

3.指導學生閱讀文學作品，凈化學生心靈

文學作品具有很強的教化功能，優(yōu)秀的文學作品往往能凈化人的心靈。教師要結合學生的年齡特點和思想狀況，有計劃地指導學生閱讀古今中外的文學名著，引導其作讀書筆記、寫讀后感，讓學生在讀、寫結合中陶冶性情、凈化靈魂。如讀魯迅的作品，學生自然產(chǎn)生對反動黑暗勢力的憎恨和對下層勞動人民的同情，同時被作者正義凜然的革命精神所感動，在潛移默化中產(chǎn)生了弘揚正氣、愛國愛民和為正義事業(yè)勇敢戰(zhàn)斗的思想。

總之，我們要以包容的心態(tài)和百倍的耐心，把語文教學內容中的思想教育元素和學生的思想實際結合起來，采取切實有效的方法，充分發(fā)揮語文教學的思想教育作用，不斷提高學生的思想道德水平，讓他們早日成為社會的有用之材。

作者：聶傳東單位：信陽市第六職業(yè)高級中學