職院數學教育的現況及措施范文

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一、高職院校數學課程的教學現狀和探討

（一）學生學習數學的積極性

調查顯示，因為喜歡數學而學習數學的人數很少，只能占到20％左右，為了應付考試而學數學的占80％，認為對專業有幫助的有占5％，還有大約10％學習數學是為“自考”、“專升本”做準備，總之，從結果來看，學習數學還是被動因素占主要。調查還顯示，多數學生不喜歡學習數學的原因是畏懼數學，有點“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的味道，好多人是談數學色變，其實，保持正常心態看數學的難度的話，數學課顯然要比英語課好學得多（前提是數學和英語投入一樣多的精力），當然還有部分學生是因為老師的原因而不愿意學習數學，這個問題值得我們關注。當然，不從根本上改變學生對數學學習的主觀能動性，就很難改變目前數學學習的這種現狀，學生基礎差，學習吃力是主要原因，這也與當前高職院校連續擴招、生源質量整體水平不高有關系，這給高職院校的數學老師和數學教育帶來極大的困難，要克服這些困難，我們在上課時就要根據學生的特點、接受能力，適當整合教材，平衡數學知識與專業課程的差異，采取更加合理的教學方法。

（二）數學教材建設

目前，高職院校使用的數學教材大多都是普通高等教育“十一五”規劃教材，這個教材的特點是規劃教材，但是對于各個院校來說，為了體現學院的專業特色，以及基礎課為專業課服務的特點，大多學院都將教材改為自編教材，一來基礎課可以更好地服務于專業課；二來自編教材的運用可以為教師的職稱評審作進一步的鋪墊。

二、提高高職數學課程的教學質量分析

（一）學院方面：重視教學管理提高數學教學質量，離不開好的教學資源，離不開學生的刻苦學習，更離不開學院的教學管理。學院要針對數學課程出臺相應的政策，本著從學院的實際出發，重視課程建設，確立教學的中心地位，提高教師的教學水平，加強教師的師資建設，注重教改的力度，營造好的教學團隊，同時在教學質量的提高上，院領導要高瞻遠矚，不斷創新，從本院的實際出發，把抓好教育教學質量作為學校發展的第一要務，加強管理，做出成效。在師資隊伍上要轉變教師觀念，全方位、多渠道優化教師結構，加大教育經費的投資，提高教師的學歷層次，改善知識和能力結構，加強“雙師型”教師隊伍的建設，增強與同類院校的交流、互訪，同時在繼續教育方面加大投資，培養復合型的專門人才。

（二）教師方面：提高自身素質，重視教改數學教學效果體現在授課的效果上，以及對學生的感染力上，用科學的教學方法和理論提升教學手段，提高授課水平，老師要努力做到因材施教，逐漸從“應試教育”的模式向“素質教育”的模式轉變，同時數學教師要做到，以教學帶科研，以科研促教學，教學與科研并舉的模式，堅持學習，緊跟時代的步伐，不斷更新自己的知識庫，做到與時俱進。在教學實施過程中，要體現基礎課與專業課的對接，不斷培養學生的學習興趣，靈活運用不同的教學手段和教學方法，增強多媒體的運用和數學建模的開發，努力做到理論聯系實際，體現高職教育的實用性和可操作性。

（三）學生層面：勤奮學習，重視學法良好的學習態度是學好一門課程所必備的，數學課程更是如此。在數學課程的學習中，不要因為自己基礎差就放棄學習數學，其實高等數學并不是大家想象的那么難，關鍵是態度問題。其次在學法上，關鍵要理解和掌握思路，不能靠死記硬背來學習數學，課堂要認真聽老師的講解，課后要及時做一些習題和輔助練習，不要一味去抄襲作業，自己不會寫的，可以向老師請教，慢慢形成獨立思考的能力，如果一味抄襲作業，最終將導致對數學課完全沒有興趣，最后放棄數學課程的學習。

高等數學是重要的基礎學科，是學好其它各專業的根本，應清楚認識到高等數學的重要性，在高職教育中，采用高等數學和專業知識有機結合的方式，讓高等數學成為服務專業課的有力工具，讓學生明白高等數學在實際工作中的作用。

作者：劉云單位：山西金融職業學院