繼續(xù)教育在中國教育夢中的作用范文
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一、繼續(xù)教育在實現(xiàn)中國教育夢中的重要作用
在2013年3月25日教育部召開的高等教育系統(tǒng)“中國夢”教育活動座談會上，教育部副部長杜玉波表示：教育夢”是“中國夢”的重要組成部分。實現(xiàn)兩個百年目標和“中國夢”，教育是先導(dǎo)和基石。
（一）繼續(xù)教育有助于教育公平的實現(xiàn)，踐行著有教無類的基本政策導(dǎo)向就繼續(xù)教育而言，有教無類的教育夢就是要通過教育公平實現(xiàn)“技術(shù)技能強國”的夢。在“十八大”新聞中心舉辦的主題為“中國的教育公平”的網(wǎng)絡(luò)訪談上，教育部部長袁貴仁表示“‘十八大’報告為進一步促進教育公平指明了方向，明確了思路和工作重點”，其中，繼續(xù)教育將發(fā)展為一個打造更加靈活多樣化的平臺，助推教育公平的實現(xiàn)。今天的中國人享有前所未有的更多學(xué)習(xí)機會，每年接受學(xué)歷教育的超過2億人，從業(yè)人員接受非學(xué)歷繼續(xù)教育的也接近1億人次。有教無類的基本政策導(dǎo)向，對于教育公平的實現(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下四個方面，第一，就是堅持以人為本，把促進教育公平作為國家基本教育政策，充分保障老百姓公平的分享教育資源；第二，尤其應(yīng)著力扶持低收入困難群眾，支持特殊教育，積極推動農(nóng)民工子女平等接受教育，幫助他們實現(xiàn)受教育權(quán)利；第三，促進教育資源向農(nóng)村、貧困、中西部等教育相對落后地區(qū)傾斜，不斷縮小教育差距；最后，利用繼續(xù)教育更加積極地調(diào)動社會支持教育事業(yè)的積極性，鼓勵引導(dǎo)社會力量興辦教育，形成全社會支持教育的良好氛圍，促進教育制度、教育規(guī)則的公平。
（二）“人盡其才”的繼續(xù)教育觀點符合因材施教的教育理念南宋著名理學(xué)家朱熹把孔子因材施教的教學(xué)思想進一步概括為“孔子教人，各因其材”，使得孔子“因材施教”的教育思想成為經(jīng)典教學(xué)原則。對于繼續(xù)教育而言，因材施教就是要現(xiàn)實回應(yīng)每個受教育者的能力、水平，做“盡展其才”的夢。當下，各國之間的競爭歸根結(jié)底已是人才的競爭，培養(yǎng)和爭奪人才是一個國家發(fā)展的不竭動力。要在世界發(fā)展的競爭中勝出，首先就要在人才的競爭中勝出。繼續(xù)教育有助于推動我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，為實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展，提供強有力的人才支撐。“人盡其才”的繼續(xù)教育觀點符合“中國教育夢”因材施教的教育理念。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計，當前社會職業(yè)約有150000種之多，而以社會職業(yè)為分工基礎(chǔ)的繼續(xù)教育，有利于揚人所長，避人之短，通過不斷挖掘人的個性和潛能推動因材施教、因人施教的具體實現(xiàn)。此外，與追求升學(xué)率的學(xué)歷教育不同，繼續(xù)教育以興趣和能力為支點，通過有效激發(fā)受教育者的自我潛能，尊重選擇同一專業(yè)的學(xué)生的個體差異，并通過個體差異的調(diào)動提升其學(xué)習(xí)積極性，滿足個體各種水平、各種目的的發(fā)展需要。可以說，“人盡其才”的繼續(xù)教育理念，有利于弘揚正確的人才觀、倡導(dǎo)科學(xué)的人才使用方式；在成就“中國教育夢”的偉大征途上，能夠涌現(xiàn)出人才大軍萬馬奔騰馳騁縱橫、奮勇爭先齊作貢獻的生動局面。
（三）“全面育人”的繼續(xù)教育方針推動著終身學(xué)習(xí)的養(yǎng)成繼續(xù)教育促進人“全面發(fā)展”的夢，就是要培養(yǎng)具有良好的思想道德、知識技能和人文素養(yǎng)的技術(shù)技能人才，直接推動終身學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成，達到“全面育人”的目的。人是社會發(fā)展的第一要素，造成當下高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因之一就是高校理論知識傳授與市場實際需求的脫節(jié)，而繼續(xù)教育是改變這一狀況的有效途徑。繼續(xù)教育只有習(xí)成“全面育人”的方針，將社會需求對學(xué)生的要求放在教學(xué)第一位，始終圍繞社會對人才的多樣化要求，并將這種要求內(nèi)化為人才的知識、技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，才能從根本上推動我國人才強國的形成。袁貴仁曾指出，繼續(xù)教育，特別是其中的成人教育，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。由于繼續(xù)教育與社會實踐、市場需求緊密相連，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，透過繼續(xù)教育的手段，利用現(xiàn)代化繼續(xù)教育教學(xué)形式，為各類應(yīng)用型拔尖人才培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好條件，才能達到全面育人的目標，也方能為“中國教育夢”的實現(xiàn)奠定人才優(yōu)勢。當前，我國正處于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，應(yīng)從國家戰(zhàn)略大局出發(fā)，大力推進非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展，鞏固和穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育，并廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育。要加強制度建設(shè)，擴大資源共享，強化組織領(lǐng)導(dǎo)，努力創(chuàng)造人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)的環(huán)境和條件，使全體人民在學(xué)有所教上持續(xù)取得新進展。
（四）繼續(xù)教育滿足了當下“人人成才”的現(xiàn)實需求繼續(xù)教育“人人成才”的夢，就是要讓每個孩子都成為有用之才，努力回應(yīng)所有人，尤其是農(nóng)村和城市低收入家庭對美好生活的期盼。當前，城市低收入家庭的就業(yè)、農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)化以及高校畢業(yè)生的擇業(yè)牽動著億萬國人的心，繼續(xù)教育可以減輕城市低收入家庭的教育負擔(dān)，免費培訓(xùn)農(nóng)村剩余勞動力，為高校畢業(yè)生就業(yè)增添砝碼。通過對不同層次、不同類別的人群提供合適的職業(yè)技能培訓(xùn)，能夠讓教育公平惠及更多的普通群眾，為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型提供高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人，讓傳統(tǒng)農(nóng)民掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識而演變?yōu)楝F(xiàn)代新型農(nóng)民。如上所述，繼續(xù)教育所傳授內(nèi)容與社會需求的緊密聯(lián)系性，更能夠發(fā)掘不同職業(yè)、不同崗位的共性，也能夠發(fā)現(xiàn)不同職業(yè)對于人才需求的相異性以及不同職業(yè)的特性，由此在尊重受教育者性格特質(zhì)、適應(yīng)能力和心理素養(yǎng)等基礎(chǔ)上，將“人人成才”的渴望和現(xiàn)實需求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，在學(xué)生中推行一種“干一行、愛一行”，“專一行、精一行”的職業(yè)價值理念，為各類職業(yè)、各個崗位造就最為適合的人才。可以說，繼續(xù)教育最大的優(yōu)勢之一就是能夠推動并形成人人皆可成才的社會氛圍，能夠在知識與生產(chǎn)力之間建立更為直接的聯(lián)系，這不僅能滿足當下“人人成才”的現(xiàn)實需求，更為中國夢的實現(xiàn)提供了直接的人力資源支撐。
二、繼續(xù)教育內(nèi)涵式發(fā)展助推“中國教育夢”的實現(xiàn)
繼續(xù)教育要把提高質(zhì)量作為核心任務(wù)，把優(yōu)化結(jié)構(gòu)作為戰(zhàn)略支撐，把深化改革作為根本出路，把促進公平作為迫切要求，把加強黨建作為重要保證，在實現(xiàn)“中國夢”的偉大進程中推動繼續(xù)教育內(nèi)涵式發(fā)展。凝聚中國力量，實現(xiàn)教育夢想，必須發(fā)揮廣大師生的聰明才智，必須調(diào)動每個人的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
（一）解放思想，實現(xiàn)教師內(nèi)涵式成長，真正做到有教無類“中國教育夢”就是“育才夢”，要真正做到有教無類，培養(yǎng)一大批內(nèi)涵式教師是基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)“中國教育夢”的重要保證。每一位高校教師都要切實肩負起育人使命，堅持師德為先，堅持教學(xué)為要，堅持科研為基，以高尚的品德和鮮活的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生成長、成才，在實現(xiàn)“中國教育夢”的偉大進程中推動繼續(xù)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。對于繼續(xù)教育要求下的內(nèi)涵式教師，應(yīng)不斷培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，提高教育科研的能力，塑造自身創(chuàng)新能力。自我學(xué)習(xí)是一個人全面和諧發(fā)展、實現(xiàn)自我人生價值的重要手段，是教師內(nèi)涵式發(fā)展的基礎(chǔ)。讓讀書成為教師的習(xí)慣，成為教師的人生需要，成為一種厚積而薄發(fā)的潛力開發(fā)行為。教師科研能力是教師內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。教育活動是極具個性的實踐活動，有助于加強對教師教育科研意識與動機的激發(fā)、科研基本方法的傳授、科研基本能力的培養(yǎng)。教師自身創(chuàng)新能力是教師內(nèi)涵式發(fā)展的核心，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)實踐中運用具有創(chuàng)新精神的教學(xué)策略和方法，創(chuàng)造性地進行教學(xué)，提高自身創(chuàng)造性把握教材和教學(xué)的能力，同時，教師不斷地進行自我剖析、自我修正、自我教育、自我發(fā)展，使自己的追求與學(xué)校、學(xué)生的內(nèi)涵式發(fā)展最大限度地統(tǒng)一起來，形成一種提高教育教學(xué)能力、科學(xué)研究能力和自我創(chuàng)新能力“三位一體”的教育實踐活動的全新的綜合性教師內(nèi)涵式成長模式，為有教無類基本政策的實現(xiàn)提供堅強的師資支撐。
（二）開拓創(chuàng)新，實行因材施教，做到人盡其才如果將繼續(xù)教育比作一個“大工廠”，那么，學(xué)生就是“工廠”流水線中生產(chǎn)出來的“產(chǎn)品”。如果一座工廠只生產(chǎn)單一品種的產(chǎn)品，必將被市場所淘汰。由繼續(xù)教育內(nèi)涵式發(fā)展引領(lǐng)“中國教育夢”實現(xiàn)的重點之一，就是要生產(chǎn)市場需要的各種各樣的“產(chǎn)品”，培養(yǎng)滿足社會需求的各式各樣的人才，因此，實施因材施教，做到人盡其才，由此轉(zhuǎn)化為推動繼續(xù)教育發(fā)展的內(nèi)在動力，其核心是根據(jù)學(xué)生的興趣、特長為其提供合適的教學(xué)，而關(guān)鍵在于不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進各類學(xué)生的成才。具體而言，關(guān)于繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的類型和質(zhì)量，應(yīng)從培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的角度來定位和考慮，看其是否培養(yǎng)出用得上、留得住的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)出多少這樣的人才。因此，對于繼續(xù)教育的“內(nèi)涵式發(fā)展”，理應(yīng)牢牢把握培養(yǎng)用得上、留得住的人才質(zhì)量觀，而不能簡單類比普通高校的教育質(zhì)量，特別是比卷面成績?nèi)绾稳绾危绱吮闶チ死^續(xù)教育的特色。而繼續(xù)教育人才培養(yǎng)高質(zhì)量的實現(xiàn)，只能依靠一大批擁有實干精神的內(nèi)涵式教師，為此，關(guān)注繼續(xù)教育下的內(nèi)涵式教師成長就是提高繼續(xù)教育質(zhì)量的重要手段，也是保證“中國教育夢”實現(xiàn)的重要前提。此外，繼續(xù)教育與普通教育最大的不同在于強調(diào)學(xué)中做，做中學(xué)，因此，高校應(yīng)努力追求“教、研、訓(xùn)”的共振效應(yīng)，在教育教學(xué)實踐活動中，將課堂教學(xué)活動、共同體研討、主題式培訓(xùn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面看成一個整體，協(xié)調(diào)發(fā)展，以形成與“三位一體的綜合性教師成長模式”相對應(yīng)的理論學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力和創(chuàng)新能力相統(tǒng)一的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
（三）凝聚力量，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的觀念，實現(xiàn)全面育人全面育人是中國教育夢的重要組成部分，全面育人必需透過終身學(xué)習(xí)的觀念方能實現(xiàn)。從當前我國繼續(xù)教育的對象、內(nèi)容和運行機制的狀況和來說，繼續(xù)教育可以被看做是一種學(xué)歷教育后的高層次的應(yīng)用教育教學(xué)活動，繼續(xù)教育的全面育人，讓學(xué)生全面健康地成長，是學(xué)校的最終工作目標和價值追求。因此，繼續(xù)教育的全面育人，包括德育、智育、工作能力和水平在內(nèi)的各種素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其注重對學(xué)生應(yīng)用型素質(zhì)的構(gòu)建與延拓，關(guān)注學(xué)生走出校門后需要的專業(yè)知識的傳授以及一技之長的培養(yǎng)。教育根植于社會發(fā)展需求，根植于人民群眾的實際需要，繼續(xù)教育只有以此為己任，才能長久不衰，才能將培養(yǎng)人才的自覺性與責(zé)任感統(tǒng)一起來，才能在學(xué)生中建構(gòu)一種忠于崗位、忠于責(zé)任的意識。還需要看到的是，社會發(fā)展需求和人民群眾需要是不斷變化的，尤其在當下經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和資源日益稀缺的年代，校園內(nèi)學(xué)習(xí)的“一技之長”，走出校門就可能變?yōu)椤斑^時之術(shù)”，因此，倡導(dǎo)終身學(xué)歷的觀念，在學(xué)生中形成一種終身學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，才是學(xué)生“永不失業(yè)”的根本保證。顯然，終身學(xué)習(xí)也是繼續(xù)教育的一大優(yōu)勢，繼續(xù)教育的開放、自由、靈活的特點正好符合了終身學(xué)習(xí)的舉措。特別是網(wǎng)絡(luò)的流行，繼續(xù)教育能夠以各種教育終端為學(xué)生提供隨時隨地、先進一流的教育資源，形成一種寬進嚴出、信息共享的形成育人手段，為全面育人模式的形成提供一種普惠型、公益性的途徑。
（四）發(fā)揮才智，培養(yǎng)有內(nèi)涵的人才，促進“人人成才”“中國教育夢”就是“成才夢”，每一個受教育者都要把個人夢想和“中國夢”緊密融合在一起，把個人價值與社會價值緊密結(jié)合在一起，把個人命運與國家命運緊密聯(lián)系在一起，努力成為對國家、對社會、對人民有用的人才。狹義而言，繼續(xù)教育就是一種大學(xué)教育后的高層次非學(xué)歷教育，其實，在我國這樣一個擁有13億人的人口大國中，能接受高等教育的人群畢竟是少數(shù)，在剩余的大多數(shù)未接受高等教育的人群中，繼續(xù)教育同樣可以發(fā)揮巨大的用武之地，否則就與“中國教育夢”強調(diào)“人人成才”的初衷是相違背。尤其是針對農(nóng)村從業(yè)人口、城鎮(zhèn)下崗職工、外出農(nóng)民工以及大量的非專業(yè)技術(shù)從業(yè)人員，無論他們在職前或職后接受還是未接受專門的職業(yè)培訓(xùn)，繼續(xù)教育都應(yīng)該為他們未來的“職業(yè)夢”、“成才夢”添磚加瓦。由此而言，繼續(xù)教育不應(yīng)人為地設(shè)置一個“圈圈”，或局限于某一個小的范圍，應(yīng)為全社會所有樂意成才的人群提供力所能及甚至是惠及將來的教育機會，滿足他們的成才愿望。其實，“中國夢”和“中國教育夢”不僅要追求經(jīng)濟的全面發(fā)展，社會環(huán)境的逐步改善，更應(yīng)該為全社會大多數(shù)成員尤其是底層民眾提供一個可以生存、可以成才的夢想之所。因此，只有凝聚智慧，充分發(fā)揮各方才智，將繼續(xù)教育建構(gòu)為實現(xiàn)廣大民眾“中國教育夢”乃至“中國夢”的一個重要途徑，才能保證“人人成才”，才能真正培養(yǎng)一大批有血有肉有靈魂的社會主義人才。
總之，如果將“中國教育夢”的最終目的看做是促進人的全面發(fā)展的話，那么，“有教無類”主要回答了教育公平問題，“因材施教”關(guān)注了教育質(zhì)量問題，“終身學(xué)習(xí)”則解決了成才方式問題。無論是發(fā)達國家還是我國，終身學(xué)習(xí)的最大動力首先必然是公民個人的謀生發(fā)展，其次才是閑暇愛好需要。今后的重點應(yīng)通過深化體制改革、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，全面推動各類相互銜接、溝通和協(xié)調(diào)發(fā)展，完善有利于人人成才的階梯通道和制度保障。而包括繼續(xù)教育在內(nèi)的各類教育，更要與全社會戮力同心，為實現(xiàn)中國教育夢乃至中國夢作出更大的貢獻。
作者：屈川單位：四川文理學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院
