繼續教育校外教學站點管理探索范文

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一、校外教學站點教學環節組織管理中存在的問題分析

高等繼續教育的教學環節應該包括自學、面授、輔導答疑、作業、實驗、實習、考試（考察）、課程設計、畢業設計（或畢業論文）及答辯等環節，筆者在掌握基礎資料的基礎上，通過訪問一些校外教學站點的管理人員、向成人學生發放調查問卷，了解校外教學站點教學環節組織管理中主要存在以下幾個方面的問題。

1．教學管理人員的素質有待提高教學環節的組織管理離不開高素質的管理人員隊伍。但個別校外教學站點的教學管理人員服務意識不強，思想比較松散，責任心不強，素質有待提高。他們為了降低辦學成本，沒有嚴格按照政策和管理制度進行操作，造成一些教學站點的教學質量下降，還有一些校外教學站點的教學管理人員流動頻繁，對一線學生的情況掌握的不到位，加上個別管理人員管理方式落后，在使用新技術方面能力有限，影響教學環節的開展和相關工作的落實。

2．教學計劃和教學大綱的制定和執行水平有待提高目前多數校外教學站點的教學計劃是按照普通教育的教學計劃執行的，相關人員在制定教學計劃過程中，忽視了成人高等教育的特點，有的專業課程設置不合理，比如說在實踐教學環節上應該按照成人的特點，合理安排理論教學和實踐教學的比重，解決學生在日常工作中出現的具體困難。專業教師在制定教學大綱時，沒有結合成人學生學習的特點，只是對普通高等教育的大綱稍作修改就照搬過來，導致教學大綱執行不力。此外，一些校外教學站點教學計劃和大綱監控機制的缺失也會影響教學質量的提高。

3．師資隊伍建設有待加強教師的素質直接關系到成人高等教育教學質量的高低。從調研情況來看，大部分高校的校外教學站點距主體學校較遠，選派教師存在困難，因此校外教學站點在當地就近聘請了離退休老師或者年輕的在職老師。年輕教師盡管知識豐富，擅長講解一些理論知識，但是綜合能力有限，不了解成人學生特性，不能有效結合實際為學生提供解決實際問題的方法和技能。而由高校派往校外教學站點教學的老師由于時間緊、任務重，不能在短時間內解決很多問題，常常是學生和老師都帶著需要解決的問題遺憾的分別。

4．教學環節的完整性有待提升完整的成人高等教育教學環節應該包括自學、面授、輔導答疑、作業、實驗、實習、考試（考察）、課程設計、畢業設計（或畢業論文）及答辯等環節，但是一些校外教學站點為了降低教學成本，盲目追求經濟利益，擅自刪除了一些必需的教學環節，例如不開設實驗實習課程、縮減面授課時，導致教學質量難以保障，因此加強教學過程的監控體系勢在必行。

5．學生自學環節有待加強函授教學主要以有計劃、有組織、有指導的自學為主，并組織系統的集中面授，成人高等教育的教學質量與自學有密不可分的聯系。目前來看，個別校外教學站點對學生自學管理比較松散，有的教師考慮到學生面臨工學矛盾問題，也不再嚴格要求，沒有安排自學環節；有的教師雖然安排了自學環節，但是學生的自學效率不高，同樣影響教學質量的提高。如果沒有自學只進行面授，學生對所學知識不了解，學生聽課效率不高，面授效果難以達到。

二、加強校外教學站點教學環節組織管理的策略

1．提高教學管理人員綜合素質擁有一支素質高技術硬的教學管理人員隊伍是提高教學質量的重要保障。高校可以定期為教學管理人員開展培訓班，豐富管理人員的知識，鼓勵他們運用先進的管理理念，學習使用網絡技術開展工作，提高教學質量，解決學生實際困難。此外，教學管理人員應該在教學管理過程中，從學生角度出發，本著為學生服務的原則，切實為學生提供人性化的管理服務。

2．更新并嚴格執行教學計劃和教學大綱教學計劃是組織教學活動的依據，教學計劃的執行情況是檢查教學質量的重要標準。高校教師應該加強教學計劃研究工作，在制定教學計劃時，可以考慮打破原來的普通教育的傳統教學模式，改變傳統的講授理論知識為主要內容的教學計劃，結合成人學習特征和專業特色，設計具有特色的教學計劃。例如，以市場需求和社會發展為導向，及時更新制定教學計劃和大綱，合理安排課程設置，可以適當增加實踐性課程和課時比重，使課程設置和解決學生工作中的實際問題有效結合，更好地滿足學生的學習需求。校外教學站點務必嚴格執行教學計劃和教學大綱，在教學組織過程中，嚴格按照教學計劃和大綱安排課程和講授內容，面授中要求教師有計劃地將重點難點知識介紹給學生，為學生解答疑難問題，使學生在最短時間內掌握所學知識。

3．提高面授教師素質首先，聘請高素質的面授教師，做好教師聘任工作。面授教師不僅要具有豐富的教學經驗，還應該具備較強的實踐經驗和分析解決實際問題的能力。重視教師隊伍建設，把那些熱愛函授教育、具有豐富教學經驗和較高業務水平的教師吸收到教師隊伍中來，在聘請教師過程中，要嚴格按照選派教師的標準和程序進行，并檢查教師的授課是否嚴格執行教學大綱的要求。鼓勵校外教學站點從當地的重點大學選聘一些知識豐富又了解成人學生學習特征的教授、副教授承擔教學講授任務，或聘請生產技術一線的技術管理人員和工程師，專門負責實際問題的講解。其次，加強對面授教師的管理。要求教師熟悉講授內容，并對教學進度作出合理安排，力求做到講課的生動和形象，調動學生的學習積極性。幫助函授學員掌握課程的體系結構，啟發和引導函授學員深入學習和理解教材的內容。面授課除給予學生具體的指導外，應注意激發學員的學習興趣；引導學員看書、思考；注意傳授自學的方法，提高學生的自學能力。鼓勵教師利用網絡技術和多媒體手段授課并為學生答疑輔導，提高教學質量。督促教師改進教學方法，改變以往的灌輸式的講授方式，運用啟發式的教學方法，引用實際案例，鼓勵學生討論分析，增加師生之間的互動，培養學生自學能力和分析問題能力。

4．完善教學環節組織管理一是確保教學各個環節開展到位。自學、面授、輔導答疑、作業、考試、畢業設計和答辯等環節缺一不可，校外教學站點必須認真組織管理實施。二是面授之前做好教學準備工作。教學站點應該嚴格執行學校的規章制度，將新的教學大綱和教學計劃、教材等教學資料發到學生手中。三是做好面授管理工作。面授環節是整個教學過程中的重要環節，必須嚴格把關，要求教師改革教學模式。四是加強考勤管理，輔導員老師應該深入教學現場，采取跟班聽課的方法督促學生到課，了解教學情況，對學生出勤情況進行登記，做好教學服務工作。五是強化考試考核環節管理，做好考試組織工作，采取考試和考查兩種方式，命題內容應該體現課程內容，多增設一些實際案例分析題目。

5．加強學生自學環節管理首先培養學生的自學能力。成人學生工學矛盾突出，要想掌握更多的知識，需要靠學生堅持自學完成。教育學生改進自學方法，增加學習的積極性，使學生認識到參加成人高等教育不是單純地獲取文憑，而是真正掌握一些實際技能和知識。其次，加強對學生自學的檢查和指導。在每學期開學前，將學生自學教材和相關要求、練習題、作業等發到學生手中，提醒學生認真自學，并由輔導員老師定期檢查學生的學習情況；在面授期間，教師可以根據學生發現的難點問題有針對性地講授學習內容，并布置相關作業，鼓勵學生課后聯系工作實際繼續思考知識；面授之后，借助網絡資源建立師生互動機制，教師利用網絡為學生答疑解惑，及時幫助學生解決問題，并根據學生所學確定考核內容和方式。總之，利用網絡資源將自學環節貫徹到底，切實提高學生學習能力和教學質量。

作者：盧曦李慧民韓曉旭李娜單位：西安建筑科技大學