現(xiàn)代教育在幼兒園管理中的滲透范文

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一、幼兒園班級管理的現(xiàn)狀及原因

做好幼兒園的班級管理工作，對幼兒的健康成長非常重要，需要班主任運用智慧和才能去精心管理。

1．幼兒園班級管理的現(xiàn)狀在幼兒園班級秩序管理方面，以教師為中心的現(xiàn)象比較突出和普遍。少數(shù)班級的幼兒能夠自主參與活動，表現(xiàn)出極大地?zé)崆楹头e極性。大多數(shù)年輕教師的管理行為表現(xiàn)隨意、缺乏規(guī)范，幼兒多處于被動狀態(tài)，沒有體現(xiàn)出自我管理的意識。班級教師和保育員缺乏溝通，造成班級管理目標(biāo)及具體配合策略出現(xiàn)不一致，導(dǎo)致班級管理混亂。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在目前班級一日生活中，師幼互動以傳遞知識技能為主，缺乏情感交流。部分教師能夠善于觀察幼兒的表現(xiàn)，尊重幼兒的個體差異，在教育幼兒時注意采用不同的方法和技巧。但有一些教師，完全按照自己的習(xí)慣和喜好來管理班級，對于班級活動中出現(xiàn)的問題，不做了解和分析就輕易作出判斷，甚至批評指責(zé)幼兒，給幼兒帶來心理恐懼，不利于幼兒的發(fā)展。

2．幼兒園班級管理問題的原因目前，幼兒園班級管理中出現(xiàn)問題的原因主要是由于幼兒教師的傳統(tǒng)教育觀念等因素引起的。作為幼兒園班級的管理者，教師的教育觀、價值觀、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等是影響班級管理效率的根本因素。不同價值取向的教育理念，引發(fā)不同的班級管理行為，從而呈現(xiàn)出不同的班級管理效果。幼兒的年齡特點決定了幼兒的認(rèn)知、動作、社會性發(fā)展等不成熟，必須考慮幼兒的個體差異，這使幼兒園的班級管理工作帶有一定的復(fù)雜性。另外，班級活動的環(huán)境、組織形式等因素，在一定程度上影響著幼兒園班級管理的成效。幼兒教師應(yīng)在班級管理過程中巧妙借助有利因素，進(jìn)行積極協(xié)調(diào)，使班級管理走向規(guī)范化、科學(xué)化。

二、現(xiàn)代教育理念在幼兒園班級管理中的滲透

幼兒園教師要樹立現(xiàn)代教師觀，培養(yǎng)全新的思考問題的方法，進(jìn)行現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變。在班級管理中要尊重客觀需求，堅持“以人為本”的教育理念，有利于幼兒良好個性的形成和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1．在班級管理中滲透“美的教育”“美的教育”分為有形美和無形美。有形美，就是美化班級環(huán)境。教室是進(jìn)行班級教育的大本營，幼兒每天都在這里游戲活動，教室的巧妙布置和裝飾，對孩子的成長會產(chǎn)生影響。例如，每天放學(xué)后引導(dǎo)幼兒擦干凈桌面，讓幼兒養(yǎng)成整齊干凈的好習(xí)慣，第二天幼兒回到教室，干凈的環(huán)境可以給他們一天的生活奠定一個美好的開始。無形美，是指創(chuàng)建良好的班風(fēng)。在班級管理中，如果幼兒受到表揚和鼓勵，他們的心是美好的；如果幼兒經(jīng)?；\罩在批評和指責(zé)中，他們的心就會厭倦。比如，開家長會時，對幼兒進(jìn)行具體表揚，使家長看到孩子的進(jìn)步，可以讓幼兒樹立起自信心。通過創(chuàng)建良好的班風(fēng)、營造美好的輿論，去熏陶幼兒的情操，規(guī)范幼兒的心理和行為。

2．在班級管理中滲透“愛的教育”幼兒教師只有付出真誠的愛，才能與幼兒心靈相通。教師要走近幼兒，了解他們的內(nèi)心世界。讓每個幼兒都能感受到老師的愛，對老師產(chǎn)生認(rèn)同和依戀，在充滿愛的環(huán)境中愉快地生活、學(xué)習(xí)、成長。當(dāng)幼兒從教師那里得到熱忱的愛護(hù)和關(guān)懷，以及良好的感情體驗時，他也能較好地學(xué)會處理人與人之間的關(guān)系，懂得如何友善待人。幼兒教師應(yīng)尊重、理解幼兒，給予更多的鼓勵和支持。在保教過程中，教師在工作中不能急于求成，要善于以寬容理解的態(tài)度對待幼兒，過于急躁和嚴(yán)厲，容易使幼兒產(chǎn)生逆反心理。放開手讓幼兒自己去想、自己去做，在整個過程中，教師充當(dāng)某個角色參與其中，起到引導(dǎo)者、幫助者的作用，讓幼兒自主、自信、自動的發(fā)展。

3．在班級管理中滲透“賞識教育”著名的美國心理學(xué)家詹姆斯認(rèn)為，人性最深刻的本質(zhì)就是希望別人對自己加以賞識。對幼兒進(jìn)行賞識教育，實際是對幼兒的一種關(guān)愛。幼兒教師面對孩子，要用賞識的目光，找出他們積極的方面，加以表揚和肯定。教師不僅是人類文化的傳遞者，更是孩子心靈的塑造者，是孩子心理健康的維護(hù)者，賞識教育是進(jìn)行班級管理的良藥。“賞識教育”是愛的教育，是富有生命力的教育。賞識教育強調(diào)對幼兒的尊重，提倡激勵性評價，但并不是無原則地贊美，要有限度和方法。教師在幼兒園中并不是要給幼兒強加某種概念，或形成某種習(xí)慣，而是作為集體的一員，引導(dǎo)孩子重新建立自信。總之，要辯證地看待賞識教育，科學(xué)地運用賞識教育，用自己的愛心去教育幼兒。

4．在班級管理中滲透“榜樣教育”古人云：“教，上所施，下所效也。”教師的一言一行，幼兒會在耳濡目染中學(xué)習(xí)模仿。教師要處處做幼兒的表率，才能打動幼兒的內(nèi)心，讓威信力和說服力倍增。心理學(xué)家班杜拉也提出“替代性強化的教育原則”。他指出觀察者通過看到榜樣的行為受到強化，從而在觀察者身上間接引起強化作用。在幼兒園里，班主任接觸孩子的時間最長，開展的教育活動最多，對幼兒的影響最大，在幼兒面前自己就是一面鏡子。因此，規(guī)范幼兒的行為、提高幼兒的素質(zhì)，首先要提高教師的自身素質(zhì)。

三、結(jié)論與反思

班級是幼兒園進(jìn)行教育和游戲的基本單位，良好的班級管理是一種無形的力量，對幼兒起著熏陶、感染和潛移默化的作用。在班級管理中，必須堅持以人為本的原則，給予幼兒美的教育、愛的教育、賞識教育和榜樣教育，充分尊重幼兒，真正做到一切為了幼兒的發(fā)展。

作者：曾倩單位：廣東省珠海市工交幼兒園