工科遠程教育教課的闡述范文

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一、工科遠程教育實踐教學的特點

1．教師、學生的分布具有開放性工科遠程教育教師與學生的分布處于半分離狀態，教師對學生的指導很難實時、面對面的進行，更多的是個別的、有針對性的指導。而且，學生分布在不同的單位，學生與學生之間也很難實現技術和情感的交流。

3．實施途徑多樣化工科遠程教育的實踐教學體現出多種媒體、多種手段優化配置和綜合利用的特點。信息技術，特別是多媒體技術和網絡技術，拓寬了實踐教學的實踐途徑和開展方式。例如模擬實驗系統的建設，可逼真的完成特定的實驗實訓效果。

3．教學目標的多層次性工科遠程教育實踐教學一般包括課程實踐、生產實習、畢業設計和職業實踐四個層次，每個層次側重點不同，所以各個層次都具有明確而獨特的目標定位，由低到高，相互銜接，形成系統。

4．教學資源可共享遠程教育自身具有開放性，使得其實踐教學的很多資源在形式和分布上更加靈活，在各個教學實體之間更具備共享的空間。同時，各遠程教育實體單位都具備一定的實踐教學條件，但絕大部分做不到一應俱全，需要通過建立校外實訓基地、校企合作的方式，整合社會教育資源，實現學校和企業的實踐教學資源共享。

5．教學評價的多元化運用遠程形式開展工科教育，特殊的教育途徑、教育方式和教育手段，顛覆了傳統實踐教學的評價體系。學生所面對的問題，更具不明確性、復雜性和情境性，學生自身的專業基礎和擅長點各不相同，所以學生的解決方案自然會有不同的方向、角度和途徑，實踐教學的評價模式也隨之更加多元化。另外，遠程教育的學生在時間和空間上很難統一，實踐教學常采用集中實踐和個人自主實踐相結合的方式進行，豐富了實踐教學形式的同時，也對評價體系的靈活性提出更高的要求。

二、工科遠程教育實踐教學存在的問題

遠程教育的發展已由辦學規模的擴張進入到內涵發展階段。內涵發展就是質量發展。而提高質量就必須改進和提高實踐教學的質量。舉辦遠程教育以來，實踐教學取得了一定進展。但隨著教學改革的深入和社會對人才要求的提高，當前實踐教學的狀態已顯得不相適應，存在著一些問題。

1．教學過程中重理論、輕實踐，實踐教學弱化甚至形式化工科的顯著特點在于其有很強的技術性、工程性和實踐性，工科專業忽視實踐教學較其他專業而言其后果更加嚴重。現今我國工科的實踐教學往往只是走過場，教師和學生一起應付過關了事。在遠程教育中，有人認為我們的學生主要是在職人員，他們有實踐，主要就是補充理論知識，所以不需要重視實踐教學。其實這個認識是有局限性的。雖然在職人員對專業課程有一些感性認識和職業經驗積累，但是他們在工作中的實踐還不夠系統，是不能替代實踐教學的。這些是工科遠程教育實踐教學在思想認識上存在的阻力。

2．教學形式上模仿普通高校的傳統模式，且知識、設備陳舊遠程教育的培養目標一般定位在培養職業拓展型人才，這與普通高校還是有一定差別的。但許多遠程實踐教學仍未脫離普通高校的傳統模式，實驗過程、實驗項目仍然由教師計劃安排，模式單一，學生處于被動學習狀態，限制了其能力培養的空間。工科是一個發展很迅速的學科，新科技不斷涌現，知識的發展和更替速度在不斷加快。但在我們的工科教育中，無論是理論教學還是實踐教學，所選用的教材、知識很多時候都過于陳舊，新技術、新工藝得不到及時反映。實踐教學脫離生產實踐，造成了學生所學的內容滯后于實際工作需求。

3．實踐教學缺乏高水平的師資隊伍現今各高校都很注重青年教師的引進，青年教師數目的增加確實提高了師資隊伍的學歷層次，但是他們都存在一個普遍問題:理論知識有余，實踐經驗不足。很多都是從校門到校門，較少接觸生產一線，缺乏企業經歷，他們的工程素養無法滿足培養學生工程能力的要求。很多學校對專業教師的實踐能力培養并不重視，使得這些年輕教師在執教后也鮮有渠道深入實踐第一線，以致“先天”的不足得不到彌補。而同時，具有一定實踐能力的中老年教師，其知識又大多缺乏系統性和完整性，掌握的技術和方法也未及時進行更新。高水平師資隊伍的缺乏已成為工科遠程教育實踐教學發展的一個瓶頸。

4．教學資源建設不到位，實施方式不靈活一些遠程教育辦學單位實驗設備缺乏，實習工廠設備陳舊，硬件設施相對薄弱，雖然有一定的校外實訓基地建設，但未充分發揮其作用。實踐教學實施方式不靈活，沿襲傳統模式，缺乏創新，未能及時引入多平臺的實驗環境。

三、實施工科遠程教育實踐教學的建議

1．端正辦學思想，更新教學觀念強化實踐教學，是人才培養目標的內在要求。工科遠程教育是理論與實踐教學的統一體，而實踐教學的真正內涵就是培養學生的動手能力、適應能力、科研能力和創新能力。因此，實踐教學的效果如何，實踐教學環節能否落實，直接影響著人才培養目標能否實現。強化實踐教學，是實施質量立校的戰略要求。學校的口碑和學校事業的可持續發展，關鍵在教學質量。社會對一所學校的辦學水平和教學質量的評估，一個重要的指標，就是畢業生的執業能力和崗位能力。學生具備了較高的專業技能，在社會上就是一個鮮活生動的廣告。全面提高教學水平和教學質量，實踐教學水平的提高是重中之重。培養學生具有相應的專業技能，更需要依靠有效地實踐教學。強化實踐教學，是深化教學改革的必然要求。實踐教學能否貫徹落實，關系到專業和課程設置的目標能否實現。目前，實踐教學仍然是遠程教育的一個薄弱環節，仍然是影響教學質量的一個重要因素，也是遠程教育得不到廣泛認可的主要原因之一。因此，實踐教學能否得到加強，在很大程度上關系到遠程教育的持續健康發展。

2．加強實踐教學設施的建設實踐教學設施建設是構建實踐教學模式的重點之一。［4］通過學校投入、借用、租用和校企共建等，不斷改善校內實踐教學條件，大力整合現有資源，優化管理，扎扎實實地建設好實踐教學所需的實驗室、實訓室、實訓工廠等。同時，建立一批相對穩定的校外實踐基地，加強基地的科學管理，提高資源的使用效率。此外，有組織、有計劃地引進、開發基于網絡環境、多媒體環境的模擬實踐教學系統，以彌補物態設施的不足。模擬技術就是對課程的結構、功能以及參與控制的人的思維過程和行為進行動態逼真的模仿，構成一個可視化、可操作的實驗環境。模擬仿真實驗具多感知性、沉浸感、開放性、交互性和安全性的特點，特別是一些對實驗條件和儀器要求較高的實驗課程，可組織開發適合學生模擬操作的實驗平臺。模擬實驗系統突破了傳統實驗對“時、空”的限制，不僅為教師和學生提供了方便，更滿足一些偏遠地區辦學單位的實驗需求。

3．加強師資隊伍建設，提高師資隊伍水平正如那句名言所形容的:教師才是真正的魔術師———如果教師不了解如何更加有效地運用實踐技術，所有與實踐教學有關的動作都將沒有任何實際意義。對于作為“教學藝術”主體的教師來說，實踐教學是個非常值得研究的課題。我們應造就一支真正適應工科遠程教育實踐教學的需要，以專職教師為主體、專兼職師資相結合，具有較高工程素質的教學隊伍。要以雙師型教師隊伍建設為目標，一手抓引進一手抓培養，一方面出臺政策，營造環境，筑巢引鳳，引進重點學科帶頭人。當然，師資的引進和培養需要假以時日，不可能一蹴而就，因此，在未來若干年內，通過與普通高校合作，彌補師資不足，這是務實之舉。還可從相關企業、行業聘請部分兼職教師或客座教授，作為實踐教學教師的有力補充。另一方面通過切實可行的途徑加大對現有師資的培養力度，組織實踐教學教師參加相關培訓，或定期派遣其到企業生產一線進行鍛煉，鼓勵校內外學術交流。同時注意發揮遠程教育的特點，通過網絡實現師資的共享，從而建立一支結構合理、素質優良、專兼結合、特色鮮明、相對穩定的實踐教學教師隊伍。

4．采用多種方式落實實踐教學成人受教育者具有的豐富的實踐經驗以及很高的學習主動性，在實踐教育的落實上，可以采用校內實踐和校外實踐相結合、課堂實踐和課外實踐相結合、集中實踐和個人自主實踐相結合、定時實踐和非定時實踐相結合等多樣化方式開展實踐教學，豐富實踐教學的形式。校內實踐往往提供最基本、覆蓋面最寬的實踐，應精心組織，有條件的，校內設施可向學生開放，讓學生根據自己的時間來校完成實踐任務。對有條件的學生，允許他們自行聯系實習單位，在教師審定批準其實踐計劃和日程安排后，單獨實習。根據需要，也要充分利用校外實踐基地和社會資源，鼓勵采用頂崗實踐、現場授課等方式開展實踐教學。

5．處理好理論教學與實踐教學的關系首先，以必備的基礎知識和專業基礎知識為起點，以必要的專業知識和崗位技能為核心，以獲得較高的綜合職業能力素養為目標，調整知識類課程與實踐類課程的比例關系，必要時可以壓縮基礎課程比例，加大技能類課程以及實踐性教學環節的比例，適當增設有助于提高學習者崗位競爭能力、信息應用能力、技術應用能力的實踐類課程。其次，應摒棄理論教學和實踐教學的絕對獨立，促成兩者的緊密結合和有效融合，實現“你中有我，我中有你”，改善學生實踐認知的效果。遠程教育因其教學形式的開放性，在融合理論教學和實踐教學方面的優勢尤為突出，有利于一體化進程的實現。

6．建立完善的實踐教學管理與監控體系要建立有效的實踐教學管理體系和質量監控機制。一是需要對實踐教學質量進行監控，同時還要建立相應的效果評價機制，對實踐教學管理效果隨時評價，以評促改，讓學生能在科學臺理的評價體系中，得到更多的學習支持。二是需要不斷完善管理制度，保證實踐教學管理規范化、有序化。要將課程實驗、專業實訓、畢業設計這樣的實踐教學環節作為流程管理的重點，明確單個實踐環節的流程管理內容，使實踐教學的開展和管理能環環緊扣，得到落實，收到實效。在此過程中達到引導學生逐漸獲得自學能力和自我控制能力的教學目的。要針對教師及其實踐教學行為的管理、學生及其實踐活動的管理、實踐教學資源及實踐技術手段的管理、實踐教學過程的管理、實踐教學質量監控的管理、實踐教學考核及評價方式的管理、校外實踐教學基地的管理等分別制訂一系列有效的管理制度，通過制度去規范實踐教學及管理工作的步驟、程序、要求，使實踐教學與管理各環節落實到位。

作者：連麗君榮麗麗夏少波單位：山東廣播電視大學