工程師的藝術(shù)教育改革范文

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1良好的道德品質(zhì)離不開藝術(shù)教育

工程建設(shè)作為社會實踐活動，它一定存在一種內(nèi)在社會倫理，同時工程活動作為工程師個人的職業(yè)活動，自然也就必須有相應(yīng)的職業(yè)倫理道德。我國當(dāng)前的工程建設(shè)活動屢屢出現(xiàn)問題，道路塌陷、水管爆裂、塌樓垮橋每有發(fā)生。據(jù)統(tǒng)計，在2007年至2011年5a間，全國已經(jīng)有至少17座大橋發(fā)生垮塌事故，共造成200余人傷亡。2012年出現(xiàn)的大橋垮塌事故是近5a里最多的，有8起之多。在垮塌的大橋中，有近6成的大橋壽命不到20a。更可悲的是，曾獲建筑最高獎——特別魯班獎的中國體育博物館15a就變成危房。人們在痛斥這種“豆腐渣工程”和“腐敗工程”的同時，也不斷地呼吁加強工程技術(shù)人員的道德品質(zhì)建設(shè)。藝術(shù)教育有助于發(fā)展人的全面思維，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，塑造健全的人格和健康個性。藝術(shù)教育能為當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀搭建平臺?？梢哉f,藝術(shù)教育是思想道德教育的重載體。

2當(dāng)前卓越計劃背景下的藝術(shù)教育問題

2.1教育地位不明確

卓越計劃的提出和當(dāng)前其他教育計劃的提出一樣，沒有把藝術(shù)教育提到綱領(lǐng)文字中來，也就是說，兩者是相對孤立的，正如藝術(shù)和教育兩者在當(dāng)前聯(lián)系并不緊密一樣。理論上是由于社會分工的細分促進了藝術(shù)和教育在各自的領(lǐng)域進行發(fā)展。因此它們在各自領(lǐng)域中有著各自的技術(shù)語言。例如藝術(shù)在高等工科教育中始終不能從第二課堂走入第一課堂，多樣的藝術(shù)形式僅限于美術(shù)、音樂、舞蹈等少量傳統(tǒng)形式。藝術(shù)教育的管理始終不能和工程師教育管理步調(diào)一致，藝術(shù)教育的地位實際上仍處于從屬位置等等。究其原因，長久以來的高等工程教育強調(diào)實踐應(yīng)用能力超越了人文素質(zhì)，重物質(zhì)而輕精神，導(dǎo)致人們在改革過程中很難扭轉(zhuǎn)這種觀念，造成現(xiàn)在科學(xué)教育與藝術(shù)教育不匹配的局面。

2.2培養(yǎng)標準不清晰

卓越計劃下，工程師培養(yǎng)的標準是非常清楚的，即是按照企業(yè)行業(yè)的人才規(guī)格培養(yǎng)。形成的是培養(yǎng)學(xué)生技能為重點的實踐教學(xué)體系，時間短，見效快。這種標準易于操作，便于評估，屬于硬件比較多，軟件比較少的評估標準。而藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)過程中多起著潛移默化的作用，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的同時，注意培養(yǎng)職業(yè)道德和社會責(zé)任心，以及各種社會溝通交往的能力。與專業(yè)教育相比較，藝術(shù)教育顯得形式更多樣，方法更靈活，時間跨度長，見效慢。

2.3教育和管理模式不科學(xué)

卓越計劃實施以來，各個在試點院校不斷探索新的改革方案，涉及專業(yè)的培養(yǎng)模式、課程體系、依托企業(yè)、學(xué)籍管理、學(xué)生管理、資金支持、學(xué)生就業(yè)等多個方面。但是，長久以來固有的教育和管理模式還是在許多方面制約著教育的發(fā)展，特別是藝術(shù)教育與大學(xué)專業(yè)教育之間存在相當(dāng)大的差別，以至于在教育和管理的層面上顯現(xiàn)出許多不合理的地方。比如大學(xué)里的課程既可以是專業(yè)課程也可以是選修課程，大學(xué)課程應(yīng)該朝著層次性、綜合性和開發(fā)性出發(fā)。而現(xiàn)今的課程教學(xué)似乎缺乏靈活性，藝術(shù)教育課程很難作為主干課程。由于偏重工科的管理模式影響，藝術(shù)教育被迫采用專業(yè)教育的方法進行備課、教學(xué)、實踐、考試等，各個環(huán)節(jié)都離不開統(tǒng)一的教規(guī)和教材。德國設(shè)計師G•馬蒂亞斯就說過，中國的設(shè)計教育依賴的是按部就班的課時安排和對書本知識的傳授。人們根本不重視以項目為導(dǎo)向的教學(xué)方式，沒有留下足夠的時間讓學(xué)生們自己去探索，這樣的教育模式使中國的大學(xué)貌似中學(xué)。

2.4教學(xué)內(nèi)容比較單一

現(xiàn)如今我國普通高校目前所實行的藝術(shù)教育基本上是內(nèi)容單一的教學(xué)活動。對廣大工科類學(xué)生，大部分只能選擇少量的藝術(shù)概論和藝術(shù)欣賞課等選修課，比如藝術(shù)概論、美術(shù)欣賞、音樂欣賞等，無法形成較為完整的藝術(shù)學(xué)科體系。課時不高，教師不重視，講解不深入，學(xué)生不主動等問題一直存在。一些學(xué)生直言不諱地認為選修就是混夠?qū)W分，在“選修課”這樣的觀念下，藝術(shù)教育是無法完成培養(yǎng)創(chuàng)造力和培養(yǎng)優(yōu)秀人格的目標。學(xué)生想要真正達到全面發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)形式的多樣是改革的主要方向。

3適應(yīng)卓越計劃的藝術(shù)教育改革途徑與對策

顯然，卓越計劃強調(diào)人文、科學(xué)與工程教育并重，由單一學(xué)科向綜合學(xué)科發(fā)展，由專業(yè)教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。改革的路徑就是發(fā)展，體現(xiàn)出科學(xué)技術(shù)與人文精神包括社會、經(jīng)濟、文化、道德、環(huán)境等多因素綜合的大工程教育觀。從改革的思路來看，應(yīng)該先從政府、機構(gòu)以及高等院校方面入手。

3.1政府、機構(gòu)組織層面

3.1.1完善組織機構(gòu)職能專業(yè)教育與藝術(shù)教育的脫節(jié)在于沒有一個強有力的組織機構(gòu)連接和維系。一般情況下，目前許多專業(yè)有著各自的專業(yè)委員會，經(jīng)由國務(wù)院批準，民政部注冊，隸屬于該科主管部門，如中國建設(shè)教育協(xié)會建筑企業(yè)教育專業(yè)委員會，中國水利學(xué)會水利水電信息專業(yè)委員會、國家教委藝術(shù)教育委員會等。同時，相應(yīng)專業(yè)還有相應(yīng)的專業(yè)學(xué)會和專業(yè)協(xié)會，這些組織架構(gòu)，完善了各自的專業(yè)教育體系，但是，在協(xié)調(diào)教育與其他部門（諸如藝術(shù)教育）上面，缺乏對政治和行政的監(jiān)督權(quán)利。例如國家教委藝術(shù)教育委員會明確定性就是“國家教委領(lǐng)導(dǎo)下的咨詢機構(gòu)”。雖然它有“接受國家教委委托，進行專題調(diào)查研究，指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)校藝術(shù)教育的實施”的義務(wù)，但是，顯然它在政策制定、資金監(jiān)管、人員安排上是沒有說話權(quán)的，也就達不到真正的監(jiān)督作用。

3.1.2制定共同的戰(zhàn)略方向卓越計劃有著一套完整的戰(zhàn)略目標，這種背景下，教育政策必須和孤立的文化政策標準結(jié)合起來，建立一個具有長效機制的教育規(guī)劃。藝術(shù)教育的一些應(yīng)用和成果應(yīng)該大力推廣，這種戰(zhàn)略方向的制定，應(yīng)該是如前所說的專業(yè)教育部門與藝術(shù)教育部門之間的組織機構(gòu)來協(xié)調(diào)，以此滿足卓越計劃的良性發(fā)展。

3.1.3合理分配經(jīng)費支持眾所周知，當(dāng)前支持社會科學(xué)研究的力度遠遠不如對自然科學(xué)的支持，社科基金資金小，難度高，從很大的程度上傷害了從事人文藝術(shù)教育工作者的積極性。在英國，凡是學(xué)校聘請社會上的藝術(shù)家擔(dān)任學(xué)校的藝術(shù)教育輔導(dǎo)工作，國家直接給予藝術(shù)家經(jīng)費上的支持和贊助，英國文化委員會從1999年開始，啟動了一個投入資金7000萬英鎊的項目——“創(chuàng)造與合作工程”，該工程旨在通過綜合藝術(shù)教育來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提高教師能力。而我國藝術(shù)教育普遍存在教學(xué)條件不足的困難，更不用說請人上課、拿到資助項目等。

3.1.4制定平衡的評估標準評估標準的制定是為了考察卓越計劃實施取得的效果，為卓越計劃的科學(xué)發(fā)展提供參考意見。目前還沒有一個統(tǒng)一的評估標準出臺，但是可以看到，有關(guān)大學(xué)生德育、美育的評估一直是難點。為此，有必要通過公共管理,在卓越計劃相關(guān)教育標準的制定方與實施方之外設(shè)立一個獨立的評估部門，認真研究科學(xué)教育與藝術(shù)教育評價標準之間的差異，綜合考量，提出平衡方案并試點實施，同時監(jiān)督相關(guān)責(zé)任部門的執(zhí)行情況。

3.1.5廣泛宣傳，提高全民意識人們已經(jīng)意識到藝術(shù)教育對于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性。藝術(shù)教育不應(yīng)僅僅局限于高等院校一些藝術(shù)講座和藝術(shù)欣賞，而是要讓廣大的學(xué)生，未來的工程師們理解藝術(shù)的深刻內(nèi)涵與力量。西方國家美國設(shè)立了專門的組織機構(gòu)在各個地區(qū)開展藝術(shù)教育宣傳，甚至將藝術(shù)教育深入到社區(qū)中，讓公民有更多的機會直接參與藝術(shù)活動，以此來培養(yǎng)公民對藝術(shù)體驗的需求，促進藝術(shù)教育的普及，并從根本上推動藝術(shù)教育的發(fā)展，這些對于我們都有很重要的借鑒意義。

3.2高等院校層面

高校的藝術(shù)教育改革研究，很多集中在教育教學(xué)方法上的探討，如如何發(fā)展第二課堂、積極開展各種社團活動、提高教師素質(zhì)、開展項目合作、大力開發(fā)實踐動手環(huán)節(jié)等等。高校是藝術(shù)教育的主戰(zhàn)場，也是卓越計劃實施的具體地方，因此，結(jié)合上述觀念，在高等院校中實施藝術(shù)教育改革必須考慮如下方面：

3.2.1改變觀念，提高藝術(shù)教育地位高校必須清楚地認識到，承認各種藝術(shù)形式是個體和社會發(fā)展的重要內(nèi)容，藝術(shù)與科學(xué)一樣是獲取知識的一種手段。因此，必須將藝術(shù)與文化教育融入到學(xué)校發(fā)展的很多方面，如學(xué)習(xí)新文化促發(fā)展，納入學(xué)校核心競爭力，學(xué)習(xí)質(zhì)量，科學(xué)管理的各個方面。

3.2.2動態(tài)的教育方法要針對藝術(shù)教育對象復(fù)雜化、形式多樣化、內(nèi)容豐富抽象等特點，充分考慮美學(xué)和學(xué)生個性的創(chuàng)造力，按照不同地區(qū)、不同歷史條件、不同文化背景、不同年齡等使用不同的方法。藝術(shù)教育不只是停留在傳統(tǒng)的藝術(shù)作品上，還要繼承一些獨特的文化遺產(chǎn)，給予一些特殊的藝術(shù)家機會來學(xué)校教學(xué)。

3.2.3先進的教學(xué)理念卓越計劃培養(yǎng)的是當(dāng)代具有開拓精神的工程師，目光直指世界前沿。因此，藝術(shù)教育也必須迎合時代潮流，特別注意新科技和當(dāng)代藝術(shù)，著眼于當(dāng)今文化定位的探討而不是純的技術(shù)主題。同時加強科學(xué)研究支持藝術(shù)教育措施，革新教學(xué)方法，實施適當(dāng)?shù)莫剟詈图钫?，為在正?guī)教育中的卓越藝術(shù)表現(xiàn)提供廣闊空間。

3.2.4良好的公共關(guān)系對外為了更好地處理政府、機構(gòu)、學(xué)校的關(guān)系，對內(nèi)處理好藝術(shù)教育、市場經(jīng)濟、專業(yè)教育，以及為教師、校長、合作伙伴等進一步的進修拓展和協(xié)調(diào)服務(wù)、咨詢、項目等，學(xué)校必須要借助公共管理平臺建立良好的公共關(guān)系，并對學(xué)校藝術(shù)教育的運行、管理和效率進行有效監(jiān)督，為廣大學(xué)生創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4卓越計劃下藝術(shù)教育改革的基本框架

4.1健全組織構(gòu)架

綜上所述，當(dāng)前矛盾的主要方面是科學(xué)教育與藝術(shù)教育的結(jié)構(gòu)性問題。根據(jù)藝術(shù)教育特點和當(dāng)前的教育發(fā)展要求，應(yīng)當(dāng)形成專業(yè)教育、藝術(shù)教育之間的組織、監(jiān)督、公共基金的三角關(guān)系（如圖1），這三角又是分別建立在公共管理的基礎(chǔ)上相互影響相互制約的。在這里，組織機構(gòu)起著協(xié)調(diào)專業(yè)教育與藝術(shù)教育的作用，含有制定方向、制定質(zhì)量標準、組織評估、制定資金分配條件、試點建設(shè)、宣傳與合作等功能。這種框架組織，可以比較好地解決政策、行政以及資金方面的監(jiān)督管理，促進藝術(shù)教育與專業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，也能有效地把握卓越計劃的整體方向。

4.2改革藝術(shù)教育內(nèi)容

卓越計劃下工程師的培養(yǎng)對藝術(shù)教育提出了新的內(nèi)容。為了適應(yīng)全面發(fā)展的新思路，藝術(shù)教育必須跳出框框，從原來的課堂教學(xué)、講座、課外社團活動，上升到以具體目標實施的項目操作上。由原來傳統(tǒng)的藝術(shù)技巧、德育教育、美學(xué)教育，發(fā)展到涉及生態(tài)環(huán)境、人類行為、文化實踐、公民意識、社區(qū)活動、國際合作、多文化教育等多個方面，跟上當(dāng)代思想活動的步伐（如圖2）。西方先進國家在藝術(shù)教育的具體實施上有很多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方，通過各種品質(zhì)高、規(guī)模大、影響面廣的項目，不但是學(xué)生、老師在項目實施過程中學(xué)習(xí)到某種能力，更能針對當(dāng)前熱點難點問題進行深入探討解決，有助于思維的發(fā)散拓展，有助于著眼于更深層次的核心問題，符合卓越計劃的發(fā)展思路。

5結(jié)論與展望

總之，藝術(shù)教育與科學(xué)教育的有機結(jié)合為培養(yǎng)出復(fù)合型的高素質(zhì)人才起到交叉互補的作用，卓越計劃帶給了藝術(shù)教育教學(xué)改革一個新機遇，需要我們積極思考并勇于實踐。政府、教育機構(gòu)、組織機構(gòu)和高等院校作為發(fā)起人和執(zhí)行者，是改革的首要責(zé)任人，必須理順藝術(shù)教育的結(jié)構(gòu)性布局，完善政策制度標準、行政管理手段，同時大力發(fā)展和完善公共管理。只要堅定信心，勇于創(chuàng)新，卓越計劃下的藝術(shù)素質(zhì)教育改革將為提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮重要作用。

作者：韋松林 彭璐單位：仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院