職校藝術教育的不足及改進范文

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1、高職院校公共藝術教育的現狀及存在的問題

1.1課程管理缺乏重視，教學過程有待規范。由于選修課在高職院校教育中的性質與所處的地位，高校選修課程的開設盡管需要一定的審批程序，但在課程實施后，選修課程教學基本上處于一種自由的狀態，無論是學校教學管理部門還是選修學生在思想上都存在一定的誤區，認為選修課無非就是讓學生混一混學分，至于能讓學生掌握多少知識，達到什么效果則聽天由命，重視程度明顯不能和專業課程相提并論，這些存在的問題也同樣存在于公共藝術課程。甚至，由于不重視投入，或者因為專業課地擠占，部分學校缺乏專用的藝術教室，公共藝術課訓練像打游擊，到處找地方。加之，公選課上課時間一般都安排在晚上，學生缺課現象嚴重。因此，公共藝術類課程要想提高教學效果確實勉為其難。

1.2師資水平良莠不齊，教研能力有待提高。從教師數量上來看，根據高校公共藝術評估標準，以1萬人的高職院校為例，藝術教育教師以在校學生總數的0.15％-0.2％比例計算，即需聘用藝術教師15-20人，且專職教師為7-10人。從高職院校強調專業立校的現狀來說，師資引進策略重在“雙師”素質的前提下，引進如此數量的藝術教師，從人力資本核算等多個角度，都不具備現實操作性。因此，目前高職院校公共藝術課程類教師基本上都是身兼數職，要么是藝術專業的專業老師，要么是一些行政崗位的兼職老師，在這樣的情況下，要求老師去專門對公共藝術課程教學進行深入地鉆研也不太可能。另外，由于缺乏重視選修課程的校園氛圍，造成老師上課也不是很投入，大多數老師對上課也都是隨便應付了事，甚至有些課程長年沒有教案，教學方式和教學方法基本上一成不變，在這樣的學習環境下，有些任課教師上課往往只是為了打發時間，公共藝術課淪落成看電影或聽音樂。因此，是很多原因造成了現在高職院校大學生參與公共藝術素質教育的熱情和積極性不高的結果。我們要針對這些情況，逐一分析逐一破解，以確保大學生公共藝術素質教育的全面落實。

2、對公共藝術課程教學在高職教育中的地位再認識

2.1開展公共藝術教育：為什么？我國加強公共藝術教育是在加強大學生的文化素質教育、提高大學生的創新能力的大背景下提出的。因此，大學公共藝術教育應著力發揮如下作用：一是普及藝術知識，提高大學生的藝術修養；二是培養創新思維，發掘大學生的創造性潛能；三是陶冶情操，完善大學生的人格。高職院校學生由于和普通高校在人才培養方式與目的上的區別，尤其應該重視其藝術素養和創造性思維的培養。因此，對于公共藝術課程教育教學管理應該納入到整個專業教學過程之中，在經費投入、場館設施及過程控制方面高度重視，大張旗鼓地營造公共藝術素質教育的氛圍。

2.2公共藝術課程體系：講什么？高校公共藝術教育是面對全體大學生的教育。不是對少數具有藝術天賦的人的精英教育，公共藝術教育的目的不是把大學生培養成藝術專業人才，而是培養成具有審美品位、高尚情操、富有創新思維的各類專業人才。因此，課程體系結合學生的專業需要進行設計。在課程總體類別上和層次上，按照評估要求以及實際的條件，盡可能涵蓋音樂、舞蹈、美術、文學、戲劇、影視等主要藝術門類同時兼顧理論、賞析、技巧等多個層次，以滿足學生的不同需要。從以往的經驗來看，與其讓學生了解一些膚淺的藝術知識，作為夸夸其談的資本，還不如讓他們在某一方面有所深究，深入領會某一藝術的精髓。比如書法鑒賞的學習，光就書法作品泛泛講授書法理論，既枯燥又無味，對于非專業的學生來講肯定是沒有吸引力的，學生不可能真正的進行書法鑒賞，如果換一種角度進行教學，比如前一兩次課把整體的書法發展脈絡做一個介紹，然后結合學生的興趣，設置一定的專題，重點選擇某一書法家或者書體進行縱深地挖掘、研究等實踐手段，學期末做一個實踐總結，學生可能就會融入其中，能真切地掌握書法本身的奧秘，從而激發出學習的興趣。當然，這也是方法的一種，在內容和形式上，公共藝術課應與時俱進、不斷創新，體現學校特色和個性。一方面教師要不斷豐富、更新課程內容；另一方面學校應該嘗試開設不同形式的課程，讓學生有機會接受新的思想與活躍的空氣。

2.3公共藝術課程：怎么講？大學的公共藝術課程的特點在于通過滋潤、陶冶、熏染和感化，使大學生能領會、欣賞、感受、剖析藝術的美，使情感得到升華、精神得到提升。因此，公共藝術課的教學不僅要傳授知識，更重要的是著眼于提高大學生的文化素質和創新思維能力，培養健全的人格。避免將公共藝術課上成藝術知識概論或技能培訓課程，更不能盡講授缺乏文化內涵和審美情感的內容，把課程淪落成看電影或聽音樂，老師輕松、學生放松。高職院校由于自身的定位以及學生的整體文化素養客觀上確實存在差異，公共藝術課程在施教方式與手段上需要老師發揮自己主動性，盡可能地靈活多樣，以學生易于接受的方式進行教學，可以把視覺藝術、聽覺藝術、觸覺藝術、文字藝術等融為一體交叉與融合，這樣將教學形式與教學內容有機地統一，在教學過程中就使其領略藝術地享受。實踐證明，藝術課程以其直觀、生動、富于美感和魅力等特點在培養大學生樹立積極向上的人生態度、培養健全的人格、健康的身心等方面的確發揮著重要作用。當然，高水平的藝術課程講授需要富有文化底蘊的教師。因此，老師自身也需要不斷地進行自我的提升。

3、針對當前高職院校公共藝術課程教學存在不足，應從以下幾個方面做進一步的改進

3.1多方面培養，多渠道提升，打造精湛的教師隊伍。如前所述，高職院校的公共藝術教育絕不是一般意義的專業技術教育，對老師的業務的要求也絕非僅僅會某一項專業技能。而目前絕大多數從事公共藝術課程教學的老師盡管都是藝術專業出身，以前也都是從事具體的專業技術教學，故公共藝術教學研究并不能真正體現高職院校的特點。因此，輒待解決的就是公共藝術教師觀念的改變和能力的提高。這就要求教師對高職公共藝術教育教學一是要懷有高度的責任感和使命感；二是要能真正懂得公共藝術教育規律而非只追求專業技術教育，所以，學校必須要加強師資隊伍的培養，同時改進教學督導與監管的力度，創造條件與環境促進教師教學能力的提高；老師要自覺努力轉變傳統專業技術教學的方式，要汲取各方面文化知識，提升自己的專業素養以適應新的形勢的變化。

3.2完善公共藝術課程體系，教學與實踐要努力體現高職特點。高校公共藝術課程內容不可太專注于藝術本身，要把課程的科學性和適應性有機結合起來，要能夠體現促進不同學科知識的綜合和創新，加強與文理各科知識間的聯系，引導學生解決交叉學科和跨學科問題。在創設多樣性的藝術文化情境中突出文化含量，使學生通過藝術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。具體來說，可實行“一主多輔”的課程體系。要設一門在內容體系上具有漸進性、復合性的主要課程，加長課時，減少門類。即以講解基本的藝術理論為基礎，通過藝術作品的欣賞、分析，從其他藝術社會科學的角度評價、鑒賞藝術作品，要充分調動學生發表感受的積極主動性，并將其作為本門課程教學的最終目的與結果。在輔助性藝術類課程的設置上，還要注意為拓展主干課的教學相應開設一些如藝術美學、藝術心理學、藝術社會學、藝術哲學等選修課程，來完善藝術素質的教學。注意實踐性教育形式，開展校園文化活動，擴大學生間的交流合作，在創作與實踐的過程中學以致用，使理論在實踐中得以深化，進而達到在藝術教育中培養人才的目的。

3.3結合時代與自身特色，注重高職公共藝術教育教學規律的研究。隨著科學的不斷發展，人們對于復合型人才的要求越來越迫切，各種素質的培養最終歸結為開發智力及創新能力，并對科學技術發展和社會進步起到積極的作用。高職院校專業技能型人才培養的目標注定公共藝術教育要適應高職的特點及時代的變化。因此，藝術素養課程建設要重視結合專業的特點，體現豐富的藝術文化性，課程內容要突出催化人文與科學間的融合，形成科學、藝術、人文的共同基礎，使學生通過藝術發展的規律了解社會發展的規律，研究藝術與歷史文化的關系。要善于利用本土、國內外、網絡的藝術資源，將藝術課程的理論內容和實踐內容打通，使學生的綜合能力得到更為全面的發展和提高。

如此，探索出一條藝術對科學具有促進作用的教育之路，是高職院校藝術素質教育中不可忽視的一個方面，也是高職人才培養的一個關鍵環節。總之，高職院校的公共藝術素質教育，以后還有很長的道路要走。就目前而言，需要在培養目標上進行轉向，以適應國家人才培養的戰略；其次要在教學過程中，注重對高職公共藝術教學內容與教學規律的研究，把藝術教育與科學教育有機地結合起來，為培養復合型的高素質人才起到應有的作用。通過這些方面的改進，相信高職大學生的藝術素質必將推進到一個更高的層次，從而全面提升大學生的綜合素質。

作者：高友飛單位：南京交通職業技術學院人文藝術系