職業教育的學分制管理分析范文

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一、高職院校推行學分制的優勢

高職院校推行學分制的優勢主要體現在以下幾個方面:1)可以更好地適應圍繞高職院校對人才的總體培養目標的變化來開展高職教育的教學改革。2)更加有益于高職院校走校企結合之路,并給予提供相關的政策依據以及相應的學生成績的考核方式。3)更加有益于充分發揮高職學生自己的主動性,高職學生能夠在修滿規定的必修課程的學分之后，可以根據自己的學習時間、興趣愛好以及自身的的發展方向自由選修某門或者某幾門課程。4)更加有益于一些家庭經濟條件困難的高職學生提前完成學業，節約求學成本；也鼓勵優秀學生刻苦學習，提前順利完成學業以更早地走上工作崗位。5)學分制教學管理模式由于是按照平均學分績點進行綜合考查學生學習成績，顯然比以往按照學生平均成績來考評的方法更加科學、更加合理。

二、制約高職院校實施學分制的瓶頸

（一）學校和教師沒有從本質上深刻了解學分制多年以來，我國的各所高職高專院校在教學上一直在沿用學年制,傳統的學年制觀念已經在很多高職院校中根深蒂固,一時難以改變這種學年制教學管理模式。有些高職院校的教師并沒有意識到高職教育改革的重要性與緊迫性，他們往往這樣認為,推行學分制就是“換湯不換藥”，僅在傳統的學年制的基礎之上補充或增加了若干門選修課程。其實，這種觀點具有片面性，并沒有從本質上深刻了解學分制,更沒有順應教學改革的潮流去理解與適應學分制。也有的教師迫切希望學分制教學管理方式能夠解決所有問題,把學分制看作“靈丹妙藥”,好像高職教育一旦實行學分制教學管理方式,就能立即提高高職學生學習課程的主動性與自覺性,進而很快提高學生的學習成績。這種思想觀念也不科學，學分制教學管理方式顯然不能簡單地看作“靈丹妙藥”，但是對于提高學生的學習積極性是應該值得肯定。

（二）師資力量建設比較薄弱高職院校推行學分制對高職院校師資隊伍的整體素質提出了更嚴格的要求，要求教師能夠因材施教，教書育人，滿足全體高職學生的學習要求。要滿足全體學生對專業知識與專業技能的多元化需求,則應該開設種類豐富的課程,以提供更多課程供學生選擇。與過去學年制教學管理模式相比，開設的課程增加了不少，因此對教師的需求量也越來越大。而目前一些高職院校的師資力量還是比較薄弱，從數量或者素質上都難以適應學分制教學管理模式下對師資隊伍建設的要求。尤其是隨著高職院校招生規模的不斷擴大，很多高職院校的師生比例嚴重失調，一名教師就要承擔多門的必修課程的教學，處于超負荷的運行狀態，則囿于時間和精力，有些教師就無法開設選修課了。所以，高職學生想根據自身實際情況相應選擇選修課程的授課老師的愿望則難以實現。師資力量單薄，高職院校則無法開設比較多的選修課，這在一定程度上嚴重制約了高職院校的發展。

（三）學生學習比較盲目，缺乏主觀能動性有些高職學生對自己的優缺點并不很了解，對自己的學習和就業也沒有認真考慮和規劃,不明白自己在學校里除了專業必修課以外還需要學習什么課程,在選修課的選擇上比較盲目，往往盲目跟風、隨波逐流,隨意選擇課程,也不合理安排課余學習時間。

（四）教學硬件的配套不夠完善學分制推行以后,選修課的設置與開設已不同于原來教學班級的設置,一般大班上課的情況比較多，則在一定程度上需更多的大型教室；需要安裝更多的多媒體教學設備等；需要建設更多的實驗實訓室，聯系更多的校外實訓基地等。然而，當前一些高職院校的教學硬件的配套不是很完善，與學分制的硬件教學要求尚有差距,導致很多課程無法按課程需要進行安排授課，實訓項目無法開展，教學效果難以保證。

（五）教學管理制度不健全、教學管理方法相對落后隨著學分制的推行，學校對學生的管理從從單純的按班級管理轉換成了班級管理和課程管理相結合。這樣的教學管理就變的更加復雜。但許多學校與學分制教學緊密相關的各項管理制度并沒有建立健全，教學管理的方法與手段相對落后,教學管理效率相對低下，還需要不斷的進行改進與完善。

三、高職院校實行學分制的保障

（一）加強師資隊伍建設為學分制實行提供師資保障師資隊伍建設在學分制推行中起著非常重要的作用。學分制的推行勢必要開設許多的選修課，而所有的選修課需要由教師來開設。假如因教師選修課開設的門數不足,則會出現有許多學生選不上課；假如只是追求選修課的開設門數而忽視了課程的內涵建設,則會使選修課內容不夠豐富,對學生沒有吸引力,也無法教授給學生實用的知識。因此為順利推行學分制應大力強化師資隊伍的建設。

（二）努力改善實踐條件為學分制實行提供實踐保障學分制推行以后,隨著開設的選修課越來越多,授課班級則越來越多，因此教學與實踐的場所的需求量必定越來越大。高職院校應該將建設做到前面，著重于多媒體教室、計算機教室、實訓室等的建設，推進校企合作，加大建設校外實訓基地，以滿足不斷發展和完善的學分制建設的需要。

（三）不斷改革課程形式為學分制實行提供教學資源保障為了能夠更好地實行學分制，依據學分制的教學需要，在當面講授和實習實訓的基礎上,我們可考慮改革課程形式，增加以下教學形式：1）課程的遠程教學。彈性學制可以允許優秀的學生就業與學習交替進行,然而有些學生就業以后由于多種原因再返回至學校進一步深造學習的機會不大,所以建議運用網上遠程教學方式來解決這一問題。2）實用新型技術項目開發。為了提高學生的動手實踐能力，培養創新型應用人才,高職院校可鼓勵學生參與實用新型技術項目的開發,由學校組建專門的評議機構對學生開發的項目給予評價和鑒定,然后按照技術項目的開發質量給予學生相應的學分。

（四）加強教學信息化建設為學分制實行提供管理保障計算機技術運用至高職院校學分制教學管理中，可以開發出很多的關于課程建設、學生選修、各種形式的考試管理、教學效果測評等一系列的軟件，能夠很好地解決學分制工作數據量大、工作過程多等問題，并能收到比較好的教學管理效果。

四、進一步完善高職院校學分制的對策

（一）教師要切實轉變思想觀念高職教師要從思想上轉變觀念，積極參與到高職院校教學管理的改革浪潮中，不斷提高自身的教學能力，增強研發能力，主動接受與適應學分制。學分制的推行更加注重高職學生的動手實踐能力的培養以及整體素質的提高。這就要求學校要不斷加強“雙師型”教師隊伍建設，高職教師能夠開設更多的實踐技能課程，進一步優化與豐富實踐教學課程體系，并提升實踐技能課的質量。

（二）進一步加強新型課程體系的建設與管理學分制的順利施行需要大批符合人才培養方案的新型課程的建設，同時在教學運行的過程中，要加強對課程的評估與管理，不斷的對課程進行改進，完善以真實工作過程為導向、理論與實踐相融合的課程體系，建設起一批精品課程，形成以職業能力為核心的課程教學內容，形成以真實作品、任務、項目驅動的課程教學特色，不斷強化實踐教學。

（三）加快建設信息化校園，不斷完善網絡資源建設不斷完善校園網基礎設施建設，建設教學資源數據管理中心，建設信息系統基礎平臺，推進校園信息化建設。將精品課程與優質核心的課程建成網絡資源教學課件,從而進一步充實網絡教學資源,讓學生能夠自主運用網絡進行學習，切實提高學生的學習效率。

（四）建立并完善主輔修制由于選修課開設的門數多、涉及的專業領域廣，對于學生來說，每次都要從許多的選修課中找到適合自己的的課程時間比較辛苦的事情，同時，由于相關知識的缺乏，學生并不能很好的理解各門課之間的關聯性，選課時難免出現誤差，為解決這一問題，學校可開設輔修專業，將相關的課程納入專業構成中，這樣學生只需選擇感興趣的專業就行了，同時，學生也能很好的理解課程的連貫性，對教學的順利進行裨益莫大。

（五）加強與企業的合作高職教育培養的是創新應用性人才，學校對人才的培養離不開企業的參與，學校可以依據企業的意見對課程的設置、課程的內容進行必要的修改，共同開發適應社會發展要求的課程，從而實現學校辦學實力的整體提升。

作者：湯巍單位：黎明職業大學