馬太效應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育研究范文
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一、“馬太效應(yīng)”對(duì)高職教育影響的具體表現(xiàn)
（一）“馬太效應(yīng)”對(duì)高職院校教師的影響體現(xiàn)在教師教學(xué)上的“馬太效應(yīng)”高職院校主要培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才，有別于普通高校的培養(yǎng)目標(biāo)。這就使得高職教學(xué)不能延續(xù)傳統(tǒng)式的本科教學(xué)模式，要?jiǎng)?chuàng)新，要形成自己的教學(xué)方式。因此，高職院校都在進(jìn)行教學(xué)改革探索，如模塊教學(xué)、情境教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、工學(xué)結(jié)合等方式都在如火如荼地開展。同時(shí)，針對(duì)教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，結(jié)合實(shí)際情況，有計(jì)劃地對(duì)高職教師進(jìn)行教學(xué)能力測(cè)試，督促其盡快調(diào)整并適應(yīng)新的教學(xué)理念。以項(xiàng)目化教學(xué)和工學(xué)結(jié)合為例，對(duì)于有著多年企業(yè)工作經(jīng)歷和高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師而言，從理念的轉(zhuǎn)變到實(shí)際操作都是比較容易的，但對(duì)于教齡較短且沒有任何企業(yè)工作經(jīng)歷的教師而言，對(duì)于上述兩種教學(xué)模式基本沒有任何概念，沒有外部指導(dǎo)根本不知如何下手。在新的教學(xué)理念和方式下，有些教師顯得游刃有余，而有些教師則束手無策，使得教師教學(xué)水平差距拉大。那些已經(jīng)具備副高以上職稱的教師對(duì)于各類獎(jiǎng)項(xiàng)的客觀需求度不是太大，但諸如教學(xué)免檢教師、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)、教學(xué)先進(jìn)個(gè)人、教改先進(jìn)個(gè)人等稱號(hào)卻接踵而至，而對(duì)于那些亟需這類獎(jiǎng)項(xiàng)用來晉升職稱的初級(jí)、中級(jí)教師而言，獲獎(jiǎng)卻難上加難。體現(xiàn)在教師科研上的“馬太效應(yīng)”“馬太效應(yīng)”在科研領(lǐng)域中具有“雙刃劍”的作用。科研工作原先主要集中在本科院校和科研院所，但現(xiàn)在隨著大批高學(xué)歷人才涌入高職院校，高職院校越來越重視科研工作，并將其作為評(píng)價(jià)高職院校辦學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。眾多高職院校紛紛出臺(tái)一系列鼓勵(lì)政策和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師積極與企業(yè)開展橫向項(xiàng)目合作，鼓勵(lì)具有博士、碩士學(xué)位的教師積極申報(bào)國家、省、市、區(qū)級(jí)各類縱向課題。目前，高職院校的科研基礎(chǔ)較本科院校而言比較薄弱，可利用的資源也是有限的。“馬太效應(yīng)”，一方面，可以對(duì)高職院校有限的科研資源進(jìn)行優(yōu)化配置，為那些具有科研潛力的教師提供充足的科研經(jīng)費(fèi)和良好的實(shí)驗(yàn)條件，幫助他們迅速成長為學(xué)院的科研骨干。同時(shí)，還可以促進(jìn)某個(gè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)權(quán)威的形成，進(jìn)而帶領(lǐng)一批教師繼續(xù)對(duì)這一領(lǐng)域進(jìn)行探索，形成學(xué)院的特色。但另一方面，高職院校大都是在近些年由中專院校升格而成的，師資主要由原來的中專教師和在國家擴(kuò)招政策下新引進(jìn)的高校畢業(yè)生構(gòu)成。原來的中專教師大多學(xué)歷偏低，以函授、委培本科為主，科研能力較弱。但由于職稱評(píng)定政策的傾斜，大批高級(jí)講師直接轉(zhuǎn)評(píng)為副教授，使得原本名額偏少的高級(jí)職稱指標(biāo)越發(fā)緊張。而新引進(jìn)的教師大多學(xué)歷較高、科研能力較強(qiáng)，但由于各級(jí)職稱指標(biāo)限制，使得職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)水漲船高、難度加大。特別是現(xiàn)在高級(jí)職稱晉升需要申請(qǐng)人參與過省級(jí)以上課題且排名至少在前三位，但省級(jí)以上課題在申請(qǐng)的時(shí)候明確要求主持人應(yīng)具有副高以上職稱。這就使得具備高級(jí)職稱的教師有機(jī)會(huì)掌握更多優(yōu)質(zhì)科研資源，那些科研能力較弱但具備副高以上職稱的教師往往可以掛名擔(dān)任主持人。而對(duì)于那些學(xué)歷高、科研能力強(qiáng)、職稱低、資歷淺但熱愛科研工作的青年教師而言，能夠獨(dú)立承擔(dān)課題、獲得經(jīng)費(fèi)支持、取得科研成果可謂是難上加難，只能作為參與者和具體執(zhí)行人。這樣高級(jí)職稱教師的科研成果會(huì)越來越多，而部分優(yōu)勢(shì)人員在資源高度集聚后，不珍惜、不努力，甚至產(chǎn)生“學(xué)術(shù)霸權(quán)”行為，利用資源的掌控力和學(xué)術(shù)的影響力阻礙科學(xué)研究的全面深入和科研新生代的快速成長。反觀低職稱教師，即便做了大量實(shí)質(zhì)性工作，取得的科研成果也會(huì)是寥寥無幾，職稱晉升前景渺茫，嚴(yán)重地挫傷了青年教師科研工作的積極性。
（二）“馬太效應(yīng)”對(duì)高職院校學(xué)生的影響體現(xiàn)在專業(yè)選擇上的“馬太效應(yīng)”當(dāng)前，選擇就讀高職院校的學(xué)生大多是抱著容易就業(yè)的心態(tài)而來，都想選擇熱門、就業(yè)前景好的專業(yè)就讀。以單獨(dú)招生面試為例，考生的第一志愿大多集中在建筑工程、工程預(yù)算等熱門專業(yè)，而化學(xué)工程、法律等專業(yè)則無人問津，招生出現(xiàn)了冰火兩重天的局面。使得熱門專業(yè)發(fā)展得越來越好，其他專業(yè)則發(fā)展遲緩。如果考生的報(bào)考以社會(huì)需求為導(dǎo)向，迫使高職院校淘汰一批落后專業(yè)也無可厚非。但從就業(yè)角度來看，熱門專業(yè)薪酬待遇、工作環(huán)境、發(fā)展前景并沒有較大的優(yōu)勢(shì)，相反諸如化學(xué)工程、法律等專業(yè)社會(huì)需求量較大，一些大型化工企業(yè)和基層法律單位往往為招聘不到合適的人才而犯難。體現(xiàn)在專業(yè)學(xué)習(xí)上的“馬太效應(yīng)”進(jìn)入到高職院校的學(xué)生大都成績相仿，但入校一段時(shí)間之后就會(huì)出現(xiàn)較大的差別。有些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚，有明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，表現(xiàn)為在課堂上注意力集中，思維活躍，回答問題積極，愿意與任課教師進(jìn)行交流，常常得到教師的關(guān)注和表揚(yáng)；有些學(xué)生則無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃，表現(xiàn)為缺乏自信，在課堂上注意力分散，思維呆板，性格沉悶，怯于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，難以得到教師的關(guān)注和肯定。在長期“應(yīng)試教育”的指揮下，許多教師在為優(yōu)生“錦上添花”的同時(shí)，對(duì)一些本應(yīng)給予更多關(guān)注、關(guān)心的后進(jìn)學(xué)生卻很少“雪中送炭”。經(jīng)過三年的大學(xué)學(xué)習(xí)，入學(xué)成績相當(dāng)?shù)膶W(xué)生境遇卻大相徑庭。高職院校在學(xué)生教育培養(yǎng)中出現(xiàn)的“馬太效應(yīng)”，會(huì)誘發(fā)“后進(jìn)生”與“先進(jìn)生”的矛盾對(duì)抗、“后進(jìn)生”與教育工作者的矛盾對(duì)抗、“后進(jìn)生”與家長的矛盾對(duì)抗以及“后進(jìn)生”與社會(huì)的矛盾對(duì)抗。體現(xiàn)在思想政治生活上的“馬太效應(yīng)”學(xué)期末進(jìn)行獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生大大小小獎(jiǎng)項(xiàng)一大堆，可謂是處處有名，項(xiàng)項(xiàng)有獎(jiǎng)。而大部分學(xué)生則收獲慘淡，有些甚至與獎(jiǎng)無緣。這樣一來，所有獎(jiǎng)項(xiàng)似乎專門為少數(shù)固定的學(xué)生而設(shè)立，大部分學(xué)生逐漸失去了參加各類活動(dòng)的熱情，也就影響了思想教育的普遍性和廣泛性。體現(xiàn)在就業(yè)上的“馬太效應(yīng)”在日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)面前，“馬太效應(yīng)”表現(xiàn)出一種逐漸加劇的兩極分化現(xiàn)象。家庭背景、學(xué)習(xí)成績、班級(jí)職務(wù)、榮譽(yù)稱號(hào)等都成為影響就業(yè)的主要因素。學(xué)院對(duì)來招聘的優(yōu)秀企業(yè)，往往優(yōu)先推薦學(xué)生會(huì)干部、班級(jí)干部、獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，而企業(yè)也樂于與這些優(yōu)秀畢業(yè)生簽約。這就使得這些學(xué)生成為企業(yè)的寵兒和競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象，出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。反觀那些條件平平、家境一般的畢業(yè)生則往往會(huì)面臨就業(yè)難的窘境。
二、對(duì)高職院校中“馬太效應(yīng)”的思考
高職院校作為我國高等教育的生力軍，與普通本科院校相比辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱、硬件設(shè)施欠缺、師資水平不高、整體辦學(xué)實(shí)力有待進(jìn)一步提升。在現(xiàn)有條件下，要推動(dòng)高職院校又好又快地發(fā)展，就要求教育主管部門把握客觀規(guī)律，充分發(fā)揮“馬太效應(yīng)”的積極作用，抑制其消極作用。一要善于利用外部環(huán)境的“馬太效應(yīng)”。搶抓機(jī)遇，充分利用好國家政策和“馬太效應(yīng)”的積極作用，在國家示范或國家骨干高職院校建設(shè)中爭(zhēng)取更多的資源，用以改善高職院校辦學(xué)條件和師生的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，提升辦學(xué)綜合實(shí)力。二要努力抑制內(nèi)部環(huán)境的“馬太效應(yīng)”。要抑制高職院校內(nèi)部“馬太效應(yīng)”的消極作用，做到人盡其能，物盡其用，使內(nèi)部資源得到合理配置，充分調(diào)動(dòng)每位師生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮高職院校每位師生的聰明才智，推動(dòng)高職院校又好又快地發(fā)展，使高職院校在未來競(jìng)爭(zhēng)中掌握主動(dòng)權(quán)。
作者：翟建單位：南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院