小學科學生本教學策略范文

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《小學科學雜志》2015年第五期

一、小學科學生本教學策略實踐分析

上文中筆者已經明確了什么是生本理念，本部分筆者將結合科學課程的學科特點，小學生的學習需求性格導向，筆者自身的教學經驗以及生本理念的根本要求，具體明確小學科學生本理念的幾種教學策略。

（一）興趣教學法是科學課程的最合理方式無論是什么類型的學習，興趣都是最好的教師，尤其是與生活以及未來息息相關的科學課程，教師在進行科學課程教學時首選的教學方法就應該是興趣教學法。興趣教學法的應用貫穿于整個科學課程課堂，首先是課堂導入環節，例如在進行直升機制作這一課程教學時。教師可以講做好的直升機現在教室里試飛一下，學生們一看升上教師頂空的直升機一定會嘆為觀止，產生濃厚的制作欲望。在此基礎上，教師還可以設疑，提出“直升機既沒有電，也沒有馬達怎么會飛的問題。”學生會產生更加強烈的了解欲望，這樣學習興趣就被激發起來了。興趣教學法并沒有一個硬性的教學要求，教師要把握學科的內容，擅長問問題，引導學生更加有學習的欲望即可。

（二）直接展示是最有效的教學手段科學是需要論證和證實的，科學的原理一般都較難以讓學生理解，這就要求教師以實例親身示范，讓學生在真實的例子中把握科學的理論。這里筆者以實例具體明確教師應該怎么樣以實例直接展示。1.聲音是通過震動發出的，可在空氣、固體、液體中傳播首先，聲音是通過震動發出的，這樣的定義與概念學生會表示不理解。教師可以讓學生將手放在自己的脖子上，說話的同時感受脖子是否顫抖，這時學生就可以明白為什么說聲音是通過震動發出的了。其次，聲音可以在空氣、固體、液體中發聲，教師可以讓分別通過拍桌子、搖晃水杯以及詢問我們周圍有什么來感受聲音的傳播。2.浮力阿基米德是一個現階段小學生難以理解的原理，但教師若是拿一個裝水的杯子，分別不裝水、裝一半水以及裝滿水向學生展示，學生會立刻明白浮力與重力的作用是：當物體下沉，浮力＜重力。當物體漂浮或懸浮，浮力＝重力。當物體上升，浮力＞重力。（上升和下降是一個過程）3.力的作用是相互的直接拍桌子，讓學生感受。通過這三種實例的證明，我們不難明白什么是直接展示。直接展示能夠使學生更加感同身受的明白這些科學道理所要證明的是什么事實，可以怎樣供給我們應用在生產實踐中，所以說直接展示是最有效的科學教學方式。

（三）分組合作探究是最受歡迎的教學方式分組合作探究是指教師在教學的過程中將學生分成若干小組，小組成員們各盡其職，合作研究出科學的相關結論。這一教學方法能夠讓學生零距離與科學接觸，產生及其有效的教學效果。但教師在應用這一教學策略的同時也要注意幾點注意事項：1.注重學生自主進行探究2.給學生足夠的時間以討論3.尊重學生得出的結論并積極給予肯定4.教師要不斷地進行指導例如在進行摩擦力的教學時，教師可以讓學生探究摩擦力的相關的影響因素，可能有的學生得出是質量，有的學生得出是重力，這時教師就要及時給出解答，并給予肯定了。科學課程是一門較為特殊又極具意義的學習課程，教師在進行教學的時候最有效的三種教學策略即為上文中筆者提到的，其中興趣教學法是科學課程的最合理方式，直接展示是最有效的教學手段，分組合作探究是最受歡迎的教學方式。

二、結束語

本文簡要介紹了生本理念這一教學理念，并明確了科學課程在現階段教學中的重要性，在此基礎上提供了行之有效的三種適合科學課程的教學策略，希望能夠為更多不知所措的科學課程教師帶來教學上的靈感，最終達到產生良好教學效果，為祖國培養更多科學家的作用。

作者：周友利 單位：濱海縣實驗小學