公共藝術(shù)教育體系的構(gòu)建范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了公共藝術(shù)教育體系的構(gòu)建參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、如何構(gòu)建

誠(chéng)然，目前不少高校已著手，甚至已完成公共藝術(shù)教育課程的開(kāi)設(shè)，但就筆者掌握的情況看，似乎還可大面積推行，最終滲透至校園生活的方方面面。具體措施為，建立一個(gè)顯、隱結(jié)合的公共藝術(shù)教育體系。

1、顯性體系：藝術(shù)教育普及化公共藝術(shù)教育體系的構(gòu)建首為課程體系的建設(shè)，應(yīng)開(kāi)設(shè)面向全校學(xué)生的《藝術(shù)概論》通選課，普及基本的藝術(shù)理論及鑒賞知識(shí)，輔以開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課程，如《美術(shù)鑒賞》、《音樂(lè)鑒賞》、《影視藝術(shù)鑒賞》等，并邀約多方藝術(shù)名家定期舉行各類(lèi)講座，真正做到把課堂當(dāng)作公共藝術(shù)教育的有效平臺(tái)。課程體系的建設(shè)，如學(xué)校充分重視，并非難事，比較而言，當(dāng)下藝術(shù)通識(shí)教育師資匱乏、非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，可謂兩大真正難點(diǎn)。以《藝術(shù)概論》的教學(xué)為例，這門(mén)課程對(duì)教師水平要求相當(dāng)高。眾所周知，現(xiàn)在的藝術(shù)教育門(mén)類(lèi)劃分細(xì)，很多時(shí)候是“井水不犯河水”，只專(zhuān)注本專(zhuān)業(yè)，于是造成了“隔行如隔山”的局面。而目前的《藝術(shù)概論》教材一般分為兩大板塊：藝術(shù)原理與藝術(shù)門(mén)類(lèi)。前者多為理論層面探討，還易于講解；后者則涉及繪畫(huà)、文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、影視、工藝美術(shù)等眾多門(mén)類(lèi)知識(shí)的介紹，便對(duì)授課教師藝術(shù)素養(yǎng)的要求十分全面。如果都要講得比較透徹，教師對(duì)各門(mén)藝術(shù)知識(shí)的掌握還需比較深入，“蜻蜓點(diǎn)水”肯定不行。這便導(dǎo)致高校中真正能夠講好這門(mén)課，同時(shí)愿意承擔(dān)這門(mén)課的教師數(shù)量偏少，師資力量匱乏。此外，公共藝術(shù)教育的授課對(duì)象主要為非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。就筆者在教學(xué)實(shí)際中所了解到的情況，許多同學(xué)在中學(xué)階段根本就沒(méi)有上過(guò)藝術(shù)課。在應(yīng)試教育的影響下，這些原本該受重視的課程都被其他“主干課程”所排擠，甚至取代。于是造成不少同學(xué)在學(xué)習(xí)《藝術(shù)概論》時(shí)，缺乏最基本的藝術(shù)知識(shí)。比如，講授繪畫(huà)時(shí)，很多同學(xué)壓根就沒(méi)有拿過(guò)畫(huà)筆，更遑論素描、色彩、油畫(huà)與中國(guó)畫(huà)了；講授音樂(lè)時(shí)，很多同學(xué)連簡(jiǎn)譜都不會(huì)唱，更遑論五線譜、曲式、復(fù)調(diào)與和聲了。其實(shí)，這些學(xué)生對(duì)藝術(shù)大都有著濃厚興趣，但由于基礎(chǔ)太弱，加之課時(shí)偏短，教師難以進(jìn)行全面、深入的知識(shí)講解。教學(xué)效果自然要打一定折扣。

如何解決以上兩大難點(diǎn)，筆者認(rèn)為，其一，應(yīng)大力加強(qiáng)公共藝術(shù)教育師資的培養(yǎng)，通過(guò)選送骨干教師赴專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校培訓(xùn)的方式，全面學(xué)習(xí)各門(mén)藝術(shù)知識(shí)，使之真正勝任這類(lèi)課程的教學(xué)。其二，在教學(xué)課時(shí)的安排上，可以稍微增加一些課時(shí)量，讓教師有充足時(shí)間為學(xué)生“補(bǔ)習(xí)”藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。其三，公共藝術(shù)教育的重心應(yīng)在鑒賞部分，為了激發(fā)并延長(zhǎng)學(xué)生興趣，教師應(yīng)在課堂上多分析一流的藝術(shù)作品，讓他們受到美的熏染。換言之，為學(xué)生打開(kāi)一扇“塵封已久”的藝術(shù)之窗，使之透過(guò)窗戶(hù)領(lǐng)略誘人風(fēng)景。

值得一提的是，藝術(shù)生是否需要公共藝術(shù)教育？筆者以為同樣需要。如前所述，當(dāng)前藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的劃分細(xì)，學(xué)生大多只專(zhuān)注本行，無(wú)暇或無(wú)意顧及其他藝術(shù)的學(xué)習(xí)。事實(shí)上，這種做法不可取。因?yàn)楦鏖T(mén)藝術(shù)本質(zhì)上是相通的，可以互相借鑒。我們知道，不少大藝術(shù)家，往往擅長(zhǎng)數(shù)門(mén)藝術(shù)，譬如王維，既被尊為“詩(shī)佛”，又因開(kāi)創(chuàng)了水墨渲染畫(huà)法，被譽(yù)為“文人畫(huà)”始祖。深厚的藝術(shù)素養(yǎng)，讓其在繪畫(huà)與文學(xué)創(chuàng)作中相互取法，形成了“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的獨(dú)特風(fēng)格。另如黃賓虹，既是畫(huà)家，又精于書(shū)法、詩(shī)歌，創(chuàng)作中亦有不同藝術(shù)技巧的借鑒與挪用。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)其他藝術(shù)會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)有莫大幫助。此外，藝術(shù)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所涉領(lǐng)域較窄。如，美術(shù)生主要學(xué)習(xí)科目為西方素描、色彩，但對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)、書(shū)法及西方現(xiàn)代派繪畫(huà)知之甚少。教師應(yīng)充分注意藝術(shù)生的知識(shí)短板，予以相應(yīng)的知識(shí)傳授，進(jìn)行彌補(bǔ)。

2、隱性體系：校園生活藝術(shù)化何謂隱性體系，簡(jiǎn)言之，便是將藝術(shù)引入公共空間，構(gòu)筑藝術(shù)校園，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏染。公共藝術(shù)教育的顯性體系易受注意，比較而言，隱性體系的建設(shè)易受忽視。譬如，校園建設(shè)缺乏規(guī)劃，建筑見(jiàn)縫插針，綠地稀少，觸目難以感受到美；校園廣播成天播放的是流行音樂(lè)，罕有古典音樂(lè)；同學(xué)們課余的專(zhuān)業(yè)講座多，但藝術(shù)活動(dòng)少；藝術(shù)院系師生的作品大多鎖在抽屜里，或僅在專(zhuān)業(yè)課堂上交流討論“，養(yǎng)在深閨人未識(shí)”，等等。事實(shí)上，公共空間中藝術(shù)氛圍的營(yíng)造具有相當(dāng)大的作用。文學(xué)家沈從文曾在1948年發(fā)表的《蘇格拉底談北平所需》一文中，就曾專(zhuān)門(mén)言及城市公共藝術(shù)空間的建設(shè)。沈從文認(rèn)為，公共空間中藝術(shù)的熏染可以使市民情緒變得“柔和”，可以“救搶人心”。這對(duì)我們構(gòu)建一個(gè)隱性教育體系無(wú)疑具有借鑒價(jià)值。具體而言，可采取以下舉措。首先，應(yīng)合理規(guī)劃校園建設(shè)。可借助西方的“有機(jī)建筑”理念，確保建筑與環(huán)境的和諧統(tǒng)一；并將各類(lèi)藝術(shù)引入校園這一公共空間，建設(shè)公共藝術(shù)，如雕塑、文化墻、藝術(shù)長(zhǎng)廊等，讓學(xué)生觸目皆能受到美的熏陶，宛若“人在畫(huà)中游”。

其次，應(yīng)精心編排廣播節(jié)目。現(xiàn)在，各大高校均已建立一個(gè)全面覆蓋的廣播體系，但在節(jié)目選擇上不夠講究，主要為校園新聞與流行音樂(lè)。其實(shí)可以多播放一些經(jīng)典的文藝作品，如優(yōu)美的詩(shī)歌、散文，如貝多芬、肖邦的西方古典音樂(lè)。后者尤需重視。西方古典音樂(lè)的旋律或優(yōu)美、或雄壯，已經(jīng)受了時(shí)間的淘洗，實(shí)為精品，加之音樂(lè)直接作用于人的心靈，情感表現(xiàn)力強(qiáng)，實(shí)為“美育”之利器。試想，黃昏時(shí)分，眾多學(xué)子徜徉于環(huán)境優(yōu)美之校園，此刻，若能從耳畔傳來(lái)肖邦的《第一鋼琴協(xié)奏曲》或莫扎特的《小夜曲》，該是何等愜意之事，就算有煩惱，也會(huì)被美妙的樂(lè)音沖淡。再者，應(yīng)定期舉辦文藝活動(dòng)。可以藝術(shù)院系、學(xué)校團(tuán)委為主體，通過(guò)舉行音樂(lè)會(huì)、畫(huà)展、書(shū)法展、話劇演出等活動(dòng)，將藝術(shù)引出“高雅殿堂”，進(jìn)入校園公共空間，營(yíng)造出濃郁的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在課外能受到藝術(shù)潛移默化的影響。或許這種方式不能立竿見(jiàn)影，但“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，效果同樣突出。

二、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代車(chē)輪早已滾滾駛?cè)?1世紀(jì)。當(dāng)前，青少年中的“文盲”已難覓蹤影“，美盲”卻處處存在。不少大學(xué)生因應(yīng)試教育與職業(yè)教育的緣故，對(duì)藝術(shù)缺乏最基本的了解，對(duì)“美”視而不見(jiàn)。自然，他們的生活異常單調(diào)，心理容易苦悶。就對(duì)心理健康的影響而言“，美盲”有時(shí)比“文盲”更可怕。有鑒于此，我們必須高度重視公共藝術(shù)教育，通過(guò)構(gòu)建顯、隱結(jié)合的教育體系，建設(shè)美麗、和諧的藝術(shù)校園，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展、心理健康的高素質(zhì)人才。

作者：譚文鑫單位：長(zhǎng)沙學(xué)院中文與新聞傳播系講師