職校藝術(shù)教育的探索范文
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一、樹立藝術(shù)育人的教育理念，構(gòu)建公共藝術(shù)教育制度
理念是行為的前提和先導(dǎo)，高職院校的公共藝術(shù)教育的強化，首先須摒棄“專業(yè)至上、應(yīng)用第一”的錯誤理念，樹立藝術(shù)育人的理念，將藝術(shù)教育與專業(yè)教育有機結(jié)合，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。加強藝術(shù)素質(zhì)教育工作的關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)，學校領(lǐng)導(dǎo)要充分認識藝術(shù)教育的緊迫性、必要性及其重大意義，將藝術(shù)教育放在學校發(fā)展的重要位置。但在有些主管教學的領(lǐng)導(dǎo)在潛意識里認為藝術(shù)教育就是唱唱跳跳、玩玩鬧鬧，沒有將其提高到大學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的應(yīng)有高度。所以經(jīng)費投入往往不足，物質(zhì)保障顯得很無力。或者是有些學校有預(yù)算，劃撥了藝術(shù)教育的年度經(jīng)費，但實際情況是藝術(shù)教育經(jīng)費的使用還處在“一次活動、一次申報、一次批復(fù)”的狀態(tài)。“主管”認可或需要的藝術(shù)活動的經(jīng)費自然好辦，而屬于藝術(shù)教育計劃和建設(shè)等項目范疇的經(jīng)費就變得非常“模糊”。如一個超萬人的在校生的某高校，只有一部鋼琴可供教師上課和學生使用。這是“經(jīng)費”在“模糊”情況下的一個真實例子。
公共藝術(shù)教育是培養(yǎng)和提升人的綜合素質(zhì)的教育。公共藝術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)家，也不是單純地訓(xùn)練吹、拉、彈、唱等藝術(shù)技術(shù)，它主要是讓大學生接受一定程度的藝術(shù)知識、技能訓(xùn)練，提高大學生的審美境界，從而促進大學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。在高職院校中，藝術(shù)教育的開展不是專業(yè)教育的附屬，它跟其他公共課一起，成為高等教育體系中一個有機重要的組成部分。因此，首先在課程的構(gòu)建上，依據(jù)教育部在《全國普通高等案例學校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》和各校實際情況，應(yīng)作出完整合理的設(shè)置。同時，一個由高專業(yè)水平高素質(zhì)的師資隊伍組成的教學和研究團隊、一套科學的管理制度、教學考核評價體系，都是為規(guī)范公共教育，提高公共教育的質(zhì)量所必須。從而最大可能最大意義地發(fā)揮公共藝術(shù)教育的作用。公共藝術(shù)教育也是“全程”的教育。它要求所有專業(yè)背景的學生都能得到藝術(shù)的熏陶。大學生從入校直至畢業(yè)，始終得到由淺入深、分門別類地的藝術(shù)教育，并貫穿于整個接受高等教育的全過程，使形象思維與邏輯思維有機地統(tǒng)一起來，最終形成創(chuàng)造性思維。從事公眾藝術(shù)教育必須要有一定的物質(zhì)保障。如場地、音響設(shè)備、活動經(jīng)費等。各校要有統(tǒng)一、系統(tǒng)的公眾藝術(shù)教育組織安排。這些物質(zhì)條件在缺少經(jīng)費保障的情況下在實踐中是難以落實的。長此以往，勢必會造成公共藝術(shù)教育越來越多地走進一個既封閉又頑固的非良性空間。所以，建立科學合理的高校公眾藝術(shù)教育管理體制，在政策、師資、資金等軟硬件方面給予藝術(shù)教育大力的支持和保障，形成各部門有機整合的管理體系勢在必行，否則，有效的開展高校公眾藝術(shù)教育就完全成為了一句空話。
二、挖掘藝術(shù)社團的藝術(shù)引導(dǎo)與熏陶功能，輔助學生獨立開展藝術(shù)探索
公共藝術(shù)教育不僅要重視課堂教學，還要把開展課外活動作為課堂教學的有益補充。國內(nèi)外成功的公共藝術(shù)教育經(jīng)驗表明，要提高大學生的藝術(shù)素質(zhì)，不僅要提高公共藝術(shù)教育的課堂質(zhì)量，而且還應(yīng)加強藝術(shù)教育的實踐環(huán)節(jié)。任何藝術(shù)教育的課程，一定不僅僅限于上好幾堂課而已。各種豐富多彩形式多樣的課外藝術(shù)實踐活動，都能不同層面地帶動諸如審美情趣、學習感受、情感體驗、文化價值和人格塑造等精神內(nèi)涵層面的東西的呈現(xiàn)。以學生為主體的各種藝術(shù)社團也是學校進行藝術(shù)教育打造健康校園文化的重要載體。校園本身就是學生接受藝術(shù)教育的樂園，課外音樂實踐活動是學校音樂教育的重要組成部分，校園的各種音樂活動應(yīng)與課堂教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來。鼓勵那些有興趣但沒有音樂基礎(chǔ)的學生參與音樂實踐，增強他們的自信心。高職院校在課堂教學基礎(chǔ)上積極帶動課外活動的開展，開設(shè)形式多樣不同內(nèi)容的社團活動，根據(jù)學生的實際情況，例如專業(yè)、年級、層次等等的不同，選擇合適的內(nèi)容，制定相關(guān)的活動規(guī)章制度，安排合理的時間段和活動場所，努力為學生創(chuàng)造機會和條件，給學生搭建展示自我的舞臺，吸引更多學生參加并融入各種課外活動之中，使他們最大限度的發(fā)揮潛能，展示出自己的才華，并在這些實踐活動過程中提高自身的綜合素質(zhì)，增強自信心。學校每年可以開展不同的藝術(shù)活動，比如迎新晚會，舉辦各種歌唱比賽、校園十大歌手比賽、元旦文藝匯演、音樂劇話劇比賽、模特比賽等文藝活動進一步提高學生的音樂素養(yǎng)。課堂的音樂技能學習通過文藝匯演和表演觀摩等方面來展示學生的學習成果。音樂實踐活動可以使學生的想象力、創(chuàng)造力在音樂實踐中得以展示。當然由于學生個體差異和基礎(chǔ)不同，學生中自然會出現(xiàn)一些音樂掌握上的好差之分。我們開展的課外音樂實踐活動不能只針對那些有較好音樂基礎(chǔ)的學生。對于那些初學者或者在課堂通過指導(dǎo)才剛剛對樂器演奏、歌曲演唱、舞臺表演等入門的學生，也要給予實踐的機會。我們可以把技能課的期末考試以面向?qū)W生觀摩的表演形式展現(xiàn)出來。這樣，不但使他們鞏固所學的理論知識和技能，豐富大學生的文化生活，可以使大學生在藝術(shù)活動中實現(xiàn)自我啟迪、自我教育，還加深了對藝術(shù)的理解和喜愛。
三、強化師資隊伍建設(shè)，推進高職院校藝術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展
師資隊伍是高校教育的創(chuàng)造主體和承載者，是教育目標得以實現(xiàn)的前提。目前我國高職院校的發(fā)展正處在快速成長階段。特別是現(xiàn)在高校擴招,學生人數(shù)猛增更是無法滿足教學的需求。在學校不斷擴招的情況下,藝術(shù)教育師資配備還有許多缺口,藝術(shù)教學任務(wù)在有些學校還長期需要外聘教師來補充。再加上有些高職院校的公眾藝術(shù)教育師資往往是由公共課程教師轉(zhuǎn)行來的，由于缺少系統(tǒng)的、基本的藝術(shù)修養(yǎng)，所進行的藝術(shù)教育及活動往往難以得到大學生的認同。有些高職院校雖然有專職藝術(shù)教師，除了藝術(shù)教學工作外還承擔著大量課外、校外藝術(shù)教育活動，校園文化活動工作。但卻不能納入教師工作量計算系統(tǒng)。所以，公共藝術(shù)教育顯得力不從心,蒼白無力，教學效果不佳，甚至出現(xiàn)有名無實的現(xiàn)象。不能把一些藝術(shù)的真正內(nèi)涵深刻、完整地傳遞給學生是在所難免。
按照教育部的要求，目前普通高校都陸續(xù)開設(shè)了藝術(shù)類公共選修課程,如《音樂欣賞》、《美術(shù)欣賞》、《合唱指揮》、《書法鑒賞》、《音樂基礎(chǔ)知識》、《影視藝術(shù)鑒賞》、《形體藝術(shù)》、《戲曲鑒賞》、《歌唱方法》等課程。但是，由于各學校原有基礎(chǔ)不同及人們認識上的差異，開展這項教育工作還不盡如人意，有的還處在應(yīng)付或者機械運作的狀態(tài)而踟躕向前。由于師資力量的限制,很多高校沒有能力和精力再開設(shè)更多的選修課,學生選擇的余地不大，課程也就自然簡單。特別像《戲曲鑒賞》這樣的課程在個別學校還存在時斷時續(xù)、隨意性教學的現(xiàn)象。也有的以活動代替課程或以個別代替全部,又或以講座代替教學等。構(gòu)建穩(wěn)定、有效的公共藝術(shù)教育人才體系是保證多形式開展藝術(shù)教育工作的必要條件。建設(shè)高質(zhì)量的師資隊伍，集專業(yè)藝術(shù)教師、社會學者、專家三位一體的藝術(shù)師資，才能開拓和創(chuàng)造高校藝術(shù)教育發(fā)展的新空間、新局面。我國許多高校在開設(shè)藝術(shù)教育課程方面也進行了不同程度的積極探索。總體來說，絕大部分大學生都喜歡藝術(shù)，但由于在中小學教育階段受應(yīng)試教育的影響，重智育輕藝術(shù)教育，大多數(shù)人眼里藝術(shù)科目是“副”科，再加上在升學考試中很少注重藝術(shù)成績，使得藝術(shù)課程成了可有可無的東西，導(dǎo)致學生很少接觸藝術(shù)課程。尤其是農(nóng)村學生接受藝術(shù)教育的情況明顯低于城市學生。大學生群體中藝術(shù)知識貧乏、藝術(shù)素養(yǎng)殘缺的狀況明顯存在。絕大部分同學不認識簡譜和五線譜，這在一定程度上增加了高校藝術(shù)教育的難度。各高校藝術(shù)社團盡管較多，藝術(shù)活動也較豐富，但藝術(shù)社團只面對部分學生能在各種文藝比賽中獲獎或在各種場合為點綴氣氛的一種工具而設(shè)立的，有些藝術(shù)團甚至是放任學生自由活動。在這種簡單片面的思想指導(dǎo)下學生對藝術(shù)教育的冷漠與藝術(shù)教育的實施會出現(xiàn)困境是自然而然的。
藝術(shù)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)大學生健康的情感和高雅的藝術(shù)品位，啟發(fā)和豐富其形象思維，使得大學生通過學習藝術(shù)懂得更多做人的感悟，能夠藝術(shù)地生活，藝術(shù)地對待自然和社會，從而成為全面和諧發(fā)展的人。在近幾年，國家需要大力發(fā)展高職教育，高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技術(shù)應(yīng)用型為根本任務(wù)。專業(yè)教育可以讓學生盡快進入某一專業(yè)領(lǐng)域，在短時間內(nèi)積聚起一定的專業(yè)知識，更快地適應(yīng)生產(chǎn)的需要而重視專業(yè)教育是無可厚非的。但是，按照科學發(fā)展觀和新時期高職人才培養(yǎng)目標以及素質(zhì)教育的要求，要成為適應(yīng)現(xiàn)代社會高速發(fā)展的復(fù)合型人才。學生不僅要具有扎實的專業(yè)知識背景，同時也要具有厚基礎(chǔ)、寬口徑的知識結(jié)構(gòu)。從學生的長遠發(fā)展來看，作為一個現(xiàn)代人還應(yīng)該具備文化積淀、道德情感、智力發(fā)展、審美意識等方面的修養(yǎng)及創(chuàng)新和后續(xù)發(fā)展能力。我們必須讓高職學生接受藝術(shù)教育，使他們成為具有藝術(shù)氣質(zhì)的工程技術(shù)人才。藝術(shù)教育鑒于其獨特的作用和魅力已成為實施素質(zhì)教育的重要途徑，它是全面貫徹黨的教育方針，全面提高學生素質(zhì)的需要。近年來，在國家有關(guān)方針、政策的指引下自《全國學校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》出臺以來，高職院校藝術(shù)教育工作取得了長足發(fā)展。但是，藝術(shù)教育事業(yè)任重而道遠。藝術(shù)教育對大學生文化素質(zhì)甚至于綜合素質(zhì)的作用不可小視，必須成為素質(zhì)教育各個環(huán)節(jié)的重中之重，我們需要不斷探索藝術(shù)教育新途徑，為藝術(shù)教育創(chuàng)造各種有利條件，在藝術(shù)教育的發(fā)展中不斷優(yōu)化，在藝術(shù)教學實踐中不斷完善。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，整合資源，形成合力，以此來規(guī)范公共藝術(shù)教育的教學、建設(shè)和管理，提高公共藝術(shù)教育的質(zhì)量，從而真正發(fā)揮公共藝術(shù)教育的作用。最大限度地發(fā)揮藝術(shù)人才、藝術(shù)資源的作用。而作為藝術(shù)教育工作者也必須在科學發(fā)展觀的指導(dǎo)下不斷探索新方法、新途徑，把藝術(shù)教育做得更好。
作者：朱亞俊單位：浙江金融職業(yè)學院
