公共藝術教育與校園文化的整合范文

本站小編為你精心準備了公共藝術教育與校園文化的整合參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1公共藝術教育與校園文化的天然聯系

1.1育人目標的共同性公共藝術教育的目標是通過公共藝術課程培養和熏陶大學生藝術素養，提高對美的感受力、鑒賞力、創造力，使其身心得到發展，在知識、品格等方面都能適應社會的需要；校園文化建設的目標是為學生提供良好的學習環境，創造良好的文化氛圍，促使全面發展和健康成長.使受教育者成為全面發展人是兩者的共同育人目標.

1.2育人媒介的共同性公共藝術教育與校園文化都是以美的對象為媒介.公共藝術教育就是引領學生欣賞、感受自然美、社會美、藝術美等達到身心愉悅、健全人格的塑造.校園文化要營造良好的育人環境，校園文化中的校風、校訓、教風、學風、規章制度、社團活動、校園環境等，是自然和社會的縮影，審美化的校園文化就是最普及的美育媒介.

1.3育人措施的共同性公共藝術教育是審美的教育，通過鑒賞藝術作品、學習藝術理論、參加藝術活動等公共藝術課程教學形式展開，以知識的傳遞來實現教育目標.校園文化是以美好的形象作用于人的感情，把藝術知識熏陶、教育思想啟迪和審美化藝術形象結合起來，讓人的精神狀態在自由放松狀態中陶冶情操、啟迪智慧，激發學生參與校園文化建設的積極性.

1.4育人效果的共同性拓展新時期高校素質教育和校園文化建設的空間，分析大眾化高校的結構與層次變化，探索研究具有可行性的應對措施，積極推動大學素質教育和校園文化建設的多元發展等培養效果角度來觀察，公共藝術教育與校園文化建設也存在著緊密的關系.

2公共藝術教育與校園文化協同育人模式構建

2.1協同育人原則構建牢固樹立“以人為本，全面教育”的育人原則.協同育人要堅持以育人為本的宗旨，強調以學生健康成才、全面發展為著眼點，堅持藝術教育的公平性、普及性、高效性，關注個體，尊重個性.公共藝術教育是一項普及的、大眾的、平等的全面發展教育，有別于藝術專業人才的培養目標，也不是部分藝術特長生的訓練基地，活動的組織與實施主要服務于全體學生的學習需求，共享藝術教育成果.

2.2協同育人機制構建

公共藝術教育與校園文化建設要注重內部制度與外部資源有機聯接，創造新的管理體制、運作機制、激勵機制，建立資源共享平臺，構成獨立學院文化藝術素質教育與校園文化建設整體和諧運作平臺的關鍵部分，深化公共藝術教育與校園文化協同育人效果.

（1）協同創新公共藝術教育與校園文化管理體制.公共藝術教育與校園文化建設正常啟動的先決條件就是創新管理體制，創新的關鍵點在于學院決策層.通過協同育人管理機制，打破了原有的體制分割，以學院主管部門、教學單位、學習主客體的新型組織結構體系.

（2）協同創新公共藝術素質教育與校園文化的運作機制.公共藝術教育與校園文化協同育人有序運行的基本保證是創新運作機制.運作機制創新有賴于教學管理系統、學生管理系統、協同育人中心以及學生社團等相關部門的協調.

（3）創新公共藝術教育與校園文化建設的激勵機制.積極采用新措施、新方案、新手段，完善新的評獎辦法，形成規范、科學的獎勵條例是激勵公共藝術教育與校園文化建設保持可持續發展態勢的重要舉措，對開展公共藝術教育與校園文化建設活動、增加協同育人教育成果有重要作用.

2.3協同育人教學模式構建

協同育人最終落腳點為人才的培養，任何創新人才培養模式的改革都會落實到課程教學改革，開放性課程教學模式是協同育人取得成效的重要步驟.通過立足獨立學院現有條件，依托現代教育科技，堅持探討實施開放的教學方法和過程、開放的教學資源和教學評價，拓展學生自主學習空間，激發自主學習熱情，提高自主學習能力，使學生形成終身學習的意識，實現人格的全面塑造.

（1）運用現代技術，建立協同育人教學空間現代教學空間分為顯性空間和隱性空間，顯性空間主要有傳統意義上的教學課室、多功訓練能場館、校內外實踐教學基地、多媒體技術等，隱性空間的組成主要有思維、觀念、興趣、情感、意志等.為了保證各項公共藝術教育課程及校園藝術活動充分開展，在學院決策層聯合多個主管部門重視顯性空間打造.隱性空間利用現代教育信息技術，構建教師、學生可以共同探索和自主學習的系統網絡學習平臺，使學生在學習中能根據自身規劃有選擇性地拓展研究方向提供良好的現代化網絡環境.

（2）整合學校和社會資源，增加特色課程開設根據《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的指導，可以在所在地域開設具有特色的藝術任意性選修課程，以滿足學生的不同興趣和需求.獨立院校可以根據自身的特色，重視公共藝術教育教學的管理和研究，加強學校和社會資源的整合，提高教學質量.整合社會資源，其中包括充分利用博物館、美術館、歌劇院等各類社會設施場所，選擇與社會團體、公司、政府等單位合作舉辦晚會、展覽等，通過實踐活動汲取新的經驗養分，檢驗協同育人教育成果.

（3）樹立新的師生觀，建立開放互動教學過程開放、互動是建立在學習者對學習的強烈內在需求基礎上的，通過學科交叉、課程綜合，對教學目標、教學內容、教學資源重新審視實施，調動學生主動探究的求知欲.樹立新的師生觀，學生是主體，教師是協助者，共同參與研究學習、配合、引導學生進行知識建構，相互間屬于平等關系.具體學習過程中，有利于學生團隊意識、創新意識以及自主學習習慣養成，有利于學生還原關聯知識、組織散亂知識，使課程的知識本身形成一個開放體系.

（4）優化多元化教育手段，豐富育人形式校園文化是多元的，公共藝術教育也應采用多元化的教育手段.開展豐富多彩的社團活動，滿足學生的不同需求，結合學院優秀特色社團開展設置公共藝術課程，組織部分優秀相關專業優秀教師，有針對性制訂有利于學生自身的藝術優勢領域可持續發展的計劃.社團文化活動的積極開展，一方面，使之成為校園文化中亮麗風景線；另一方面，樹立獨立學院校園文化品牌，展示學院特色.我院在實施公共藝術教育與社團聯合開設課程、用藝術活動輻射全校學生、普及各類藝術的項目等方面，積累了許多有益的嘗試和探索：據不完全統計，2012年我院藝術團總有團員200多名，其中90%以上學生有參加公共藝術課程學習，通過課程學習與參與藝術團實踐活動，積累了深厚的藝術素養和技能，藝術團在2012年奪得舞蹈啦啦隊花球規定高校A組冠軍和街舞大學四級難度組亞軍，并獲得參加2012年美國世界啦啦隊錦標賽入場券，獨立學院代表國家參加世界級高水平體育賽事，尚屬首次.

（5）創新考核方式，開放評價方式和標準評價標準與方式對教學起著導向、激勵和調控等多種作用.在公共藝術教育與校園文化協同育人探索中，建立評價主體、評價內容和評價方法多元化，既關注評價結果，更關注評價過程，有利于引導學生認識自我、建立自信、積極向上、分工協作等意識形成的評價體系和評價標準.評價標準開放化包括過程中的能力體現和最終成果的表達，在評價開放化的嘗試和探索中，恰當評價在學習過程與學習結果中所產生的變化及表現出來的行為技能和影響.如：在學習過程中發現問題、分析問題、解決問題及對全局的把握和細節的控制等能力的恰當評價.多元化評價一方面改變傳統的試卷答題評分方式，可采用市場調查報告、案例分析報告、課程作業、承擔社會項目等多元評價方式，例如，通過舉辦教學成果展的形式，小組評價優秀的作品等形式.分數的構成可以包含平時考勤分、學生相互評分、教師評分等，尋求定性和定量的科學組合.另一方面評價主體應是多元的，評價人應該包括教師、學生和校外的設計師，而且要配以公開、規范的評價制度.評價機制的改革，是協同育人模式越走越寬的必然選擇.

（6）做好信息反饋、檢驗協同育人成效公共藝術教育與校園文化協同育人教學模式探討是一項長期的過程，只有通過不斷實踐、調整、再實踐，通過信息反饋檢驗協同育人成效.在協同育人實施中，及時有效通過信息了解學生學習、情感、思想動態變化，但也要注意其中一些問題：一是學生收集信息、資料的途徑狹窄，缺乏資源共享；二是合作意識不強，缺乏相互交流，在部分團隊項目中分工不明、互相推諉，影響協同育人項目整體進程與水平；三是在開放評價方法上，因個人原因顧慮過多而使評價結果缺乏客觀和公正.因此，公共藝術教育與校園文化協同育人實際過程要不斷通過信息反饋調整.

3結語

公共藝術與校園文化協同育人改革探索已經取得了初步的成效，針對獨立學院辦學的靈活性具有更廣闊和深度的改革空間，還有許多需要進一步改進的地方，尤其是公共藝術教育與校園文化建設互動發展，必須納入學院的發展規劃，協調一致，統籌兼顧，才能在實踐中取得較好的成效.針對不同的獨立學院，應該有不同的公共藝術教學體系和校園文化品牌，其中文化品牌的積累需要時間的檢驗.本課題研究成果是一個不斷完善和改進的過程，還有待我們進一步深入研究.

作者：巫麗紅單位：廣東技術師范學院天河學院