語(yǔ)文課程開發(fā)中教師專業(yè)化的策略范文

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《語(yǔ)文建設(shè)雜志》2014年第二十二期

一、語(yǔ)文教學(xué)方法新，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?

語(yǔ)文教師的專業(yè)化技能是指“語(yǔ)文教師完成語(yǔ)文教學(xué)工作以及其他相關(guān)工作任務(wù)所具備的完善的動(dòng)作和智力操作系統(tǒng)。”③新課改要求語(yǔ)文教師要有正確的職業(yè)定位，要?jiǎng)?chuàng)新教育工作方法，不斷提高實(shí)際教學(xué)水平。教師同其他社會(huì)技能型工種一樣，是一個(gè)高度職業(yè)化工作。此外，教師要?jiǎng)偃维F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)工作，必須要經(jīng)過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中獲得豐富的工作經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師不僅要具備扎實(shí)的語(yǔ)文基本知識(shí)，還要掌握和具備良好的現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)，這種技能是能夠幫助語(yǔ)文教師能夠運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具和理論熟練做好語(yǔ)文教學(xué)備課、施教和評(píng)價(jià)工作。

二、新課改背景下對(duì)語(yǔ)文教師專業(yè)化培育提出的新要求

在新課改要求下，一名合格的語(yǔ)文教師要具備豐富的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)營(yíng)最新教學(xué)方法和工具；總體來(lái)說(shuō)，要具備以下幾方面要求：（1）樹立正確的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“師生平等”原則，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)其學(xué)習(xí)需要靈活制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，不斷提高其學(xué)習(xí)效果。圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，重應(yīng)用，重實(shí)踐、重創(chuàng)新。（2）豐富語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“語(yǔ)文一門實(shí)踐性課程，要切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力。教師要組織各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用思維。”這就要求教師要具備交叉知識(shí)。（3）嚴(yán)格規(guī)范的師風(fēng)師德素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)和習(xí)慣，要不斷加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，挖掘新教學(xué)素材和內(nèi)容，努力發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，創(chuàng)造良好的課堂創(chuàng)新氛圍。（4）注重學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)。新課改明確要求：“語(yǔ)文課程內(nèi)容包含了豐富的人文思想和內(nèi)容，能夠豐富和提升學(xué)生的精神境界。每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容產(chǎn)生不同的思維理解。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須要從潛移默化著手，在教學(xué)過(guò)程中突出明確的價(jià)值取向，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)人文精神，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，不斷提高文化思想品味和情趣。”美是健康積極向上事物的抽象和總結(jié)，教育也要融合審美功能教育，語(yǔ)文教學(xué)也要從自身人文主義出發(fā)，滿足學(xué)生的精神文化需求。一名合格的語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審美品位和人文情懷的提升。

三、新課程背景下語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展策略

（一）明確定位，在高校語(yǔ)文教學(xué)中樹立教師專業(yè)主義教學(xué)理念大學(xué)教師必須滿足兩個(gè)基本知識(shí)要求：一個(gè)是掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)；另一個(gè)是具備豐富的跨學(xué)科知識(shí)。但是在實(shí)際工作中，大多數(shù)教師個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備僅局限于自己的教學(xué)領(lǐng)域，沒(méi)有對(duì)其他教育學(xué)科知識(shí)更好的了解和學(xué)習(xí)，以為跨學(xué)科知識(shí)對(duì)提升教學(xué)效果沒(méi)有顯著，不愿意主動(dòng)去充實(shí)這方面的知識(shí)。現(xiàn)代教育理念告訴我們：對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教育學(xué)科和本學(xué)科之間的知識(shí)具有同等作用，要將二者放在平等的地位加以對(duì)待，充分發(fā)揮跨學(xué)科知識(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)教育的促進(jìn)作用。因此，語(yǔ)文教師要從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供多學(xué)科知識(shí)的教育學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，切實(shí)提高他們的復(fù)合知識(shí)儲(chǔ)備水平。教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，主要是某種教育模式長(zhǎng)期作用的結(jié)果。目前，高校校園內(nèi)出現(xiàn)的教學(xué)與科研沖突的問(wèn)題，值得我們深思。高校是培養(yǎng)社會(huì)人才的地方，高校教師水平高低直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，必須要樹立正確的教育理念，正確處理好教學(xué)與科研之間的關(guān)系。從學(xué)術(shù)的角度來(lái)看，要切實(shí)提高高校教師的總體素質(zhì)和專業(yè)化水平。眾所周知，教學(xué)與科研的融合是在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)的，大學(xué)要同時(shí)兼顧好這兩方面的工作，并在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。如果單從教師的角度看，同科研相比，大多數(shù)高校尚沒(méi)有足夠的動(dòng)力去改進(jìn)教學(xué)方法，直接導(dǎo)致高校教育功能缺位。總體而言，教學(xué)要成為科研的基礎(chǔ)，它在某種程度上也是一項(xiàng)科研活動(dòng)。

（二）立足自身，在實(shí)踐與理論上努力提高自身的專業(yè)水平（1）提升教師的專業(yè)素質(zhì)。主要是通過(guò)自主學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)方式提升。自主學(xué)習(xí)可以從語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，從語(yǔ)言到文字，從文字到文化，不斷拓寬學(xué)科視野，開拓新思維，找到最佳提升語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)是生活領(lǐng)悟拓展的過(guò)程”，語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源是無(wú)窮無(wú)盡、用之不竭的，就好比是一座礦產(chǎn)豐富的寶藏，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。廣泛涉獵好書是提升教師專業(yè)水平的有效途徑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣，不斷提高閱讀量，多讀好書”。語(yǔ)文教師要做到身先示范，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀語(yǔ)文學(xué)科有關(guān)的各種人文書籍。（2）強(qiáng)化教師理論知識(shí)水平。最開始時(shí)候，高中語(yǔ)文教師的學(xué)歷要求為本科及以上，未來(lái)可能會(huì)向研究生學(xué)歷靠近。可能有人會(huì)說(shuō)，基礎(chǔ)教育用研究生學(xué)歷是“殺雞用牛刀”。其實(shí)不然，隨著社會(huì)對(duì)教育要求不斷提高，教師知識(shí)會(huì)越來(lái)越感覺(jué)不夠用。隨著教師學(xué)歷水平的不斷提高，其個(gè)人的學(xué)識(shí)、能力、素養(yǎng)、價(jià)值觀、思維習(xí)慣等也會(huì)得到質(zhì)的提升，這能夠顯著提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)效果。因此，教師必須要抱著“學(xué)無(wú)止境”的心態(tài)，不斷加強(qiáng)專業(yè)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提高自己，加強(qiáng)個(gè)人內(nèi)功修煉。（3）豐富教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。主要要從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究方面著手。目前，不管是學(xué)校還是教育主管部門，都會(huì)組織各種各樣的研究活動(dòng)，對(duì)教師個(gè)人而言，最重要的是保持一份良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，不斷反思和摸索。此外，在專業(yè)情意水平方面，我們要充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用，不斷提高職業(yè)自豪感和榮譽(yù)感，將教學(xué)工作視為教師的終身使命。要以高度的使命感和責(zé)任感投入到教學(xué)工作中，努力實(shí)現(xiàn)生命和事業(yè)的價(jià)值意義。

（三）善于總結(jié)，通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中的不足總結(jié)經(jīng)驗(yàn)美國(guó)哈佛大學(xué)教授波斯納提出了教師成長(zhǎng)公式：即“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。反思是指教師要學(xué)會(huì)換位思考，來(lái)反省自己的工作得失，對(duì)自己的工作行為以及后果進(jìn)行客觀、理性的分析，并以此修正自己今后的行為。這是語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，能否具有較高的反思能力，是經(jīng)驗(yàn)型教師與專家型教師之間的主要區(qū)別所在。通過(guò)反思，我們可以吸收他人的智慧精華，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)；也可以讓我們更好的查找自身不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)，反思還能夠促使我們以更加務(wù)實(shí)的態(tài)度，進(jìn)取的心態(tài)、敏銳的眼光來(lái)審視自身工作和行為，這是教師都需要具備的優(yōu)秀品質(zhì)。在實(shí)際工作中，要做到勤反思，持之以恒。這樣才能夠不斷提高教師自身的專業(yè)技能水平。實(shí)踐是檢驗(yàn)反思的重要尺度。反思是人的主觀認(rèn)識(shí)和意識(shí)形態(tài)。教師要提高其自身教學(xué)能力，要勇于探索和實(shí)踐。在學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了深入體會(huì)時(shí)，要根據(jù)自身情況內(nèi)化為自己的工作素質(zhì)；當(dāng)自己有了新感悟、新見(jiàn)解時(shí)，也要及時(shí)總結(jié)和分析，形成指導(dǎo)性經(jīng)驗(yàn)方法。馬克思唯物辯證法告訴我們，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何真理都是在實(shí)踐中獲取的，教育工作也是如此。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮中，教師要自始至終保持一顆淡泊寧?kù)o的心，要堅(jiān)持無(wú)私奉獻(xiàn)精神，保持良好的職業(yè)素養(yǎng)。專心教育工作，將塵世煩惱拋之腦后，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。總之，高校的老師不僅不用追求最新出現(xiàn)的教學(xué)方式，而且應(yīng)棄用那些不適合自己的教學(xué)特點(diǎn)的“先進(jìn)”教學(xué)模式。即使采用了，有時(shí)候這些所謂的新方法顯示不出其好處，還會(huì)阻礙自身的教學(xué)，使自己不能正常發(fā)揮出應(yīng)有的水平。

作者：李素梅單位：杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院