音樂教育管理革新與發(fā)展探究范文
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面對市場經(jīng)濟的發(fā)展與高等教育改革的深入，音樂教育管理必須更新理念和模式的觀點已經(jīng)為多數(shù)人認可。并且經(jīng)過近年來的實踐，在改革方面已經(jīng)取得了一定的成績。比如逐漸形成了校、院或者院、系兩級甚至多級的教育管理模式，并且此種模式貫徹以學(xué)生為本的理念，更加注重人性化、可操作性強的管理模式。在這個過程中，許多地方院校針對校情實際和音樂專業(yè)特點不斷推出更具特色的教育管理方法，使得長期僵化和單維度的管理模式有所改變。但不容忽視的事實是，高校音樂管理仍然存在不少問題。改革開放三十多年來，我國長期堅持以經(jīng)濟發(fā)展為綱，導(dǎo)致外來思潮和教育理念對我國的傳統(tǒng)文化和教育思想形成了劇烈沖擊。這其中包含積極性的，但是亦有消極的方面，即在藝術(shù)教育管理領(lǐng)域中將衡量經(jīng)濟績效的方式灌入，這種照搬忽略了藝術(shù)教育所特有的規(guī)律，加之藝術(shù)生源群體的復(fù)雜性和多元的思潮，使得藝術(shù)教育管理一度處于相對的混亂狀態(tài)。通過實踐調(diào)查，高等藝術(shù)教育存在重視書面知識缺乏實踐鍛煉、重視單學(xué)科的知識缺乏藝術(shù)整體感知、重視教師主體忽略學(xué)生能動作用、重視統(tǒng)一規(guī)范而忽略學(xué)生個性創(chuàng)新等問題。此外，音樂藝術(shù)生有著更為特殊的性格特征和反叛精神，不能夠很好地衡量和掌握對于他們管理的尺度也是導(dǎo)致音樂教育管理從業(yè)者和學(xué)生沖突此起彼伏的重要原因。
2研究高校音樂教育管理改革與發(fā)展的方法論
當前，國內(nèi)部分學(xué)者主張音樂教育應(yīng)當學(xué)習(xí)西方管理的方法和范式，即要使教育面向市場。而有些學(xué)者認為應(yīng)當走符合中國特色和傳統(tǒng)的音樂教育管理改革之路。兩種主張各有所側(cè)重，但是通過社會與市場的檢驗都是必要的，因為學(xué)校培養(yǎng)人才的最終歸宿是回歸社會，成為建設(shè)社會的人才。音樂教育從業(yè)者，尤其是管理者一定要充分遵循教育改革的漸進性規(guī)律和改革受眾的特點，確立正確的改革原則，以原則為指導(dǎo)，吸收國外音樂教育管理的前沿先進方法和模式，并結(jié)合本土的特色，建立符合中國國情的音樂教育管理體系，采取科學(xué)的評價機制對音樂教育教學(xué)狀況進行及時反饋和評價，最終形成可持續(xù)的管理機制。
2．1音樂教育管理科學(xué)化的取向科學(xué)性是評價高校音樂教育管理的基本標準。良好的評價系統(tǒng)影響并決定了教育管理系統(tǒng)。在教育管理系統(tǒng)中對于教育信息的過程管理又是核心，因此形成科學(xué)化的教育管理決策系統(tǒng)是整個教育管理過程的重中之重。科學(xué)化管理的另一個表現(xiàn)便是明確的目標管理，它要求在教學(xué)活動展開之前，要制定量化的教學(xué)目標，最好逐條列出、條理化、綱目化，以在教學(xué)活動結(jié)束后進行比對，看看教學(xué)結(jié)果是否實現(xiàn)了最初的教學(xué)目標。同時在音樂教育管理過程中，需要高素質(zhì)的管理人才隊伍。音樂教育管理隊伍的質(zhì)量是實現(xiàn)教育管理科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這需要管理者尊重教育的規(guī)律、尊重受眾的需求，重視合作和溝通交流，只有這樣才能真正提升管理的效果，實現(xiàn)最初設(shè)定的教育目標。
2．2音樂教育管理的制度化取向無規(guī)矩不成方圓，管理制度是實現(xiàn)和保障高等教育教學(xué)目標的基石。形成長久穩(wěn)定的制度，將更加有利于學(xué)生管理工作的良性開展。音樂教育管理制度應(yīng)當依據(jù)我國高等教育教學(xué)的方針政策，根據(jù)本學(xué)校的具體工作開展要求來制定。制度的建成需要以高效實用為基本原則，制度的設(shè)定不應(yīng)當假大空，要結(jié)合學(xué)校實際情況并且要盡量詳細，比如:行政管理制度、財務(wù)管理制度、學(xué)生獎懲制度、師資建設(shè)制度、科研創(chuàng)新制度等。高校音樂教育管理改革的主要推動者是教師群體，所以建立針對教師群體的制度化措施是必不可少的。藝術(shù)教育類教師隊伍的培養(yǎng)和提升應(yīng)當時刻成為學(xué)校的工作重點，形成科學(xué)合理的教師培養(yǎng)制度。這樣才能夠使得不同年齡段的教師都可以找到個人的坐標和定位，不斷地發(fā)現(xiàn)不足，提升個體素質(zhì)，實現(xiàn)自我超越。例如可以依據(jù)專業(yè)類別或者年齡段進行分類，制訂符合類別特色的個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使得他們能夠始終保持昂揚的斗志奮斗在教學(xué)前線，培養(yǎng)出社會所需要的合格藝術(shù)人才。
3高校音樂教育管理改革與發(fā)展的模式
科學(xué)的管理理念是指導(dǎo)高校音樂教育管理發(fā)展的根本，面對藝術(shù)類學(xué)生群體，高校音樂教育管理者應(yīng)當時刻樹立以人為本的思想，結(jié)合國內(nèi)外先進的管理經(jīng)驗，取其精華去其糟粕，形成符合本學(xué)校特色的管理模式。應(yīng)當說，沒有完全嚴格和統(tǒng)一的模式去遵循，但是無論哪種模式都應(yīng)當以高效實用為核心，都應(yīng)當遵循普通教育管理實踐的基本規(guī)律，只有在尊重規(guī)律的前提下才能進行革新。
3．1激勵機制不可少激勵舉措能夠觸動人內(nèi)在的奮斗熱情并實施新的正向行為，激勵舉措可以說既是對前期工作成績的認可也是對于后續(xù)工作的鼓動。大學(xué)生群體處于活力十足的年齡段，在音樂教育管理過程中適時地采取一定的激勵措施能夠使他們充滿更多的動力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性和積極性，使他們更為主動地接受教育。同時在制定和實踐激勵措施時，一定要注意激勵機制需要遵循公平原則，給每一個同學(xué)同樣的發(fā)展和實踐平臺，讓他們自由競爭、公平競爭。同時，高校音樂教育管理一定要注重調(diào)動教師的積極性，對他們同樣采取一定的激勵措施，如精神獎勵或者物質(zhì)獎勵，以使他們立足本崗更好地踐行服務(wù)學(xué)生、教育學(xué)生的使命。各種激勵舉措一定要相互配合、相互促進，以使得教學(xué)管理工作得到真正切實有效的發(fā)揮。具體而言，可以首先進行一定的實踐調(diào)研，了解學(xué)生和教師的真正需求然后將這些需求轉(zhuǎn)化為教育管理的激勵措施，使得他們?yōu)榱四軌驅(qū)崿F(xiàn)個人需求而按照改革的路徑和方向進行工作，這樣把目的和手段相結(jié)合，才能實現(xiàn)學(xué)校的長久健康發(fā)展。
3．2強化考核與評估教學(xué)改革的過程跟蹤十分必要，但是對于改革效果的評估和考核也是不可缺少的。科學(xué)化和系統(tǒng)化的教學(xué)考核與評估對于提升教學(xué)水平和教師的積極性有著重要的作用。強化考核與評估機制具體的可以從以下幾個方面著手:第一，實現(xiàn)對于日常教學(xué)活動的檢查和督導(dǎo)，這是基礎(chǔ)性的工作;第二，根據(jù)不同的學(xué)科類型和教學(xué)工作制定人性化和合理化的評估機制，實現(xiàn)過程監(jiān)控與結(jié)果考核客觀公正，以使被評估者遵守，并為他后續(xù)的努力提供方向;第三，考核手段要多元化，要以實現(xiàn)用考核機制督促學(xué)校教育改革良性推進作為目標。
3．3管理技巧要探尋未來社會發(fā)展的必然趨勢是:對于藝術(shù)和人文修養(yǎng)更高層次人才的培養(yǎng)將成為高等教育發(fā)展的核心。因此，如何準確定位高校音樂教育的未來發(fā)展取向，應(yīng)當成為教育從業(yè)者迫切解決的問題。筆者在對高校音樂教育管理改革機制和目標定位進行深入思考后，提出以下管理舉措:進一步完善和健全普通高校音樂教育管理層次;設(shè)立高校藝術(shù)教育督導(dǎo)委員會;有條件的高校應(yīng)當借用民間資源和社會其他條件使得高校音樂教育更加廣泛地面向社會、服務(wù)大眾。同時，音樂教育管理模式的探尋不應(yīng)當閉門造車，可以借鑒其他藝術(shù)學(xué)科或者其他發(fā)展更為成熟和完善的學(xué)科，形成更適合本校校情的管理體制和管理模式。
經(jīng)濟飛速發(fā)展的當下，各種管理理念和思潮交錯，這些都給高校音樂教育管理改革提出新的挑戰(zhàn)，但挑戰(zhàn)與機遇并存，在人們對于高校音樂教育改革呼聲日趨高漲的今天，我們應(yīng)當適時而變，針對當下管理存在的痼疾和問題，對癥下藥，提出更具長久發(fā)展機制的改革路徑。相信在高等教育進一步深化推進的大背景下，高校的音樂教育管理改革也會取得更加斐然的成績，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂藝術(shù)人才。
作者：雷濟菁單位：廣東金融學(xué)院
