學(xué)前特殊教育專業(yè)音樂(lè)教課的體會(huì)范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了學(xué)前特殊教育專業(yè)音樂(lè)教課的體會(huì)參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1理論教學(xué)

1.1從教材改革入手，目前研究學(xué)前特殊教育的音樂(lè)教育尚屬空白，使用的教材都是普通師范音樂(lè)教育融入學(xué)前特殊教育理念，結(jié)合特殊兒童的特點(diǎn)，編寫音樂(lè)教育教材，教材內(nèi)容緊密與特殊教育、特殊教育心理學(xué)研究成果相結(jié)合，構(gòu)建理論聯(lián)系實(shí)際、既有理論又有操作性和實(shí)踐性的知識(shí)體系。培養(yǎng)學(xué)生不僅有清晰的音樂(lè)教育知識(shí)與概念結(jié)構(gòu)，更重要的是要有正確的觀念和善于創(chuàng)新的思路。要增加學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)能力與測(cè)評(píng)、音樂(lè)教學(xué)評(píng)估與學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)、特殊兒童音樂(lè)教學(xué)與實(shí)踐方面的能力。在學(xué)前特殊教育中游戲治療是目前世界上較為先進(jìn)的特殊教育手段之一，這種以游戲?yàn)槊浇閷?duì)特殊兒童進(jìn)行咨詢和輔助的游戲治療方式越來(lái)越受到各國(guó)學(xué)者的重視。學(xué)前兒童音樂(lè)教育也是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，在編寫教材時(shí)，筆者結(jié)合特殊兒童的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些音樂(lè)游戲，象：聲音識(shí)別游戲、聲音模仿游戲等，聽覺(jué)游戲主要針對(duì)視覺(jué)障礙的兒童，目的提高視覺(jué)障礙兒童的聽覺(jué)敏感度和對(duì)聲音的分辨能力，具有視覺(jué)缺陷補(bǔ)償作用。象做伴隨手指歌曲練習(xí)手指靈活度的游戲，有助于訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童非語(yǔ)言能力的表達(dá)，目前這也是美國(guó)特殊教育專家正在研究的課題，同時(shí)也可以訓(xùn)練有殘余聽力兒童的手指語(yǔ)的表達(dá)。音樂(lè)治療也是國(guó)內(nèi)外研究的重點(diǎn)課題，結(jié)合音樂(lè)治療的理論，重點(diǎn)編寫了適用于學(xué)前特殊兒童的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的訓(xùn)練，比如聲音傳遞練習(xí)、節(jié)奏接龍練習(xí)、聲勢(shì)練習(xí)等，研究表明這種以節(jié)奏為主的“元素性音樂(lè)教育”體系，對(duì)于智力落后、具有聽覺(jué)障礙的兒童非常適用，這也是進(jìn)行音樂(lè)治療中所采用的主要手段之一。其中的律動(dòng)練習(xí)，是目前為止國(guó)內(nèi)所有特殊教育學(xué)校所采用的音樂(lè)教育手段，如聽音樂(lè)走步和跳躍活動(dòng)、敲鼓活動(dòng)等。聾啞學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容是伴隨音樂(lè)做各種節(jié)奏動(dòng)作，用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的情緒和內(nèi)容，還可以做啞劇練習(xí)等。

1.2在音樂(lè)教學(xué)方法中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生特殊音樂(lè)教育能力的培養(yǎng)按音樂(lè)學(xué)科不同內(nèi)容，有重點(diǎn)地分環(huán)節(jié)模擬施教。其中包括音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與教案編寫、音樂(lè)教學(xué)技能檢驗(yàn)、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與教案編寫中，重點(diǎn)融入特殊兒童的不同特點(diǎn)及教育方法，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)、編寫教案。比如針對(duì)視力障礙兒童設(shè)計(jì)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，主要以聽覺(jué)訓(xùn)練為主，利用各種音樂(lè)教學(xué)手段訓(xùn)練兒童對(duì)聲音的分辨，觸覺(jué)的準(zhǔn)確性。針對(duì)孤獨(dú)癥兒童設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容以節(jié)奏感知，簡(jiǎn)單節(jié)奏訓(xùn)練為主，培養(yǎng)他們對(duì)周圍聲音的一種感知能力。通過(guò)對(duì)學(xué)前特殊教育專業(yè)與普通學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂(lè)技能對(duì)比顯示，特殊教育專業(yè)學(xué)生所具有的音樂(lè)技能差，這樣在一定程度上阻礙了特殊音樂(lè)教育的整體水平。對(duì)特殊兒童的教育評(píng)估理論和實(shí)踐是特殊教育研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，在學(xué)前特殊教育專業(yè)音樂(lè)教育課程中要注入音樂(lè)教育評(píng)估的理論，使音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量從定性的評(píng)語(yǔ)，轉(zhuǎn)化為定量化的數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供一個(gè)研究特殊音樂(lè)教育的平臺(tái)，從特殊音樂(lè)教育規(guī)律出發(fā)，逐步建立學(xué)前特殊音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)教育的研究能力。

2教育實(shí)踐

2.1聯(lián)系本院的音樂(lè)教育現(xiàn)狀和實(shí)際，加深對(duì)理論學(xué)習(xí)的理解如何在自己所具有的音樂(lè)基本技能前提下，結(jié)合特殊教育理念進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生要思考的問(wèn)題，并加以實(shí)施。

2.2在見習(xí)、實(shí)習(xí)中調(diào)查、研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出研究課題，形成實(shí)習(xí)論文

2.3實(shí)習(xí)中設(shè)立最佳音樂(lè)課，要具有一定研究性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)策略研究意識(shí)和激發(fā)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造能力

2.4利用學(xué)生試講中的評(píng)估環(huán)節(jié)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)、考核特殊音樂(lè)教學(xué)能力，做到能評(píng)、會(huì)評(píng)、會(huì)設(shè)計(jì)有關(guān)問(wèn)卷等學(xué)生既會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人的課堂教學(xué)，又能根據(jù)反饋信息，修改和完善評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2.5切實(shí)抓好實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在實(shí)習(xí)前的課堂教學(xué)中要建立實(shí)習(xí)模擬實(shí)踐課程，以便更好開展教學(xué)實(shí)踐工作。

3結(jié)語(yǔ)

這種以目標(biāo)模式理論為依據(jù)的學(xué)前特殊音樂(lè)教育課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生掌握特殊音樂(lè)教育教學(xué)規(guī)律的特點(diǎn)，具有從事特殊學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)能力為目標(biāo)。切實(shí)提高了學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)水平和教學(xué)能力，結(jié)合見習(xí)和實(shí)習(xí)，加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，落實(shí)音樂(lè)教學(xué)技能訓(xùn)練的要求，強(qiáng)化提高了音樂(lè)教學(xué)能力。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

3.1教學(xué)系統(tǒng)的整體性學(xué)前特殊音樂(lè)教育課程中既有音樂(lè)學(xué)科中不同的知識(shí)板塊和相對(duì)完整的訓(xùn)練，又相互關(guān)聯(lián)，缺一不可，發(fā)揮其整體功效。

3.2教學(xué)運(yùn)行的動(dòng)態(tài)性從第一章節(jié)開始到結(jié)束，整個(gè)教學(xué)運(yùn)行呈動(dòng)態(tài)發(fā)展變化。學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐，再到理論分析，再上升到實(shí)際應(yīng)用，其知識(shí)能力不斷更新與提高。

3.3教學(xué)活動(dòng)的可控性 由于有了活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)生和教師的每項(xiàng)活動(dòng)之前、之中和之后以其為衡量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有目的地調(diào)控自己的教與學(xué)行為，使教學(xué)有組織、有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。

作者：張穎單位：北京聯(lián)合大學(xué)