遠(yuǎn)程教育模式效果低下的原因分析范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了遠(yuǎn)程教育模式效果低下的原因分析參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中成人學(xué)員學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀

(一)成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式適應(yīng)性情況

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是在教師與學(xué)生處于分離的狀態(tài)下，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，這種模式需要學(xué)生更多地自主參與師生合作式的教與學(xué)。在調(diào)查中，認(rèn)為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種模式合理或比較合理的僅占19．5%，而有認(rèn)為不太合理和不合理的占到了40．3%，接近半數(shù)的學(xué)員對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育興趣不大，表現(xiàn)出了漠不關(guān)心的態(tài)度。而對(duì)于自己是否適應(yīng)這種模式，“適應(yīng)”和“比較適應(yīng)”的僅有22．0%。

(二)成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力適應(yīng)性情況

網(wǎng)絡(luò)教育效果在很大程度上取決于學(xué)員對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的有效利用，從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，大部分成人學(xué)員對(duì)自己的計(jì)算機(jī)操作水平持肯定態(tài)度。當(dāng)遇到困難的時(shí)候，成人學(xué)員需要具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)員只有22．7%，有49．7%的學(xué)員偶爾制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，其余37．6%的成人學(xué)員從來(lái)沒(méi)有設(shè)定過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo);僅有32．6%的學(xué)員認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)效果一般。

(三)成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)性情況

學(xué)員對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境適應(yīng)性在很大程度上影響著學(xué)習(xí)效果，這種環(huán)境也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與其他類型學(xué)習(xí)最大的差別，根據(jù)實(shí)際情況和網(wǎng)絡(luò)教育本身的特點(diǎn)，本研究將網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)細(xì)分為教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)效果、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)支持服務(wù)水平和學(xué)習(xí)資源子系統(tǒng)，以便從學(xué)員角度出發(fā)，有針對(duì)性地改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)質(zhì)量。從調(diào)查問(wèn)卷顯示，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育六個(gè)方面持非常滿意和非常不滿意的人數(shù)比例很小，選擇一般滿意的學(xué)員最多，超過(guò)80%的學(xué)員還是比較認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的提高。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式效果低下的原因分析

網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)面授教育有很大的差別，從調(diào)查結(jié)果可以看出，成人學(xué)員對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的適應(yīng)程度還處于比較低的狀態(tài)，而造成這種情況的原因是多方面的。根據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)出了以下五點(diǎn)適應(yīng)性不強(qiáng)、效果不好的原因。

(一)學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)

網(wǎng)絡(luò)教育利用電腦將學(xué)生與教師聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有面對(duì)面的交流與互動(dòng)。而對(duì)于成人學(xué)員來(lái)說(shuō)，從小學(xué)到初中再到高中，已經(jīng)習(xí)慣了面對(duì)教師、面對(duì)書本教材這種學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教育這種新的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)模式給成人學(xué)員提出了更高的自控要求，要求學(xué)員能夠努力適應(yīng)從“讀書”到“讀屏”的轉(zhuǎn)換，要求學(xué)員能夠從“讀屏”中汲取知識(shí)，克服“讀屏”過(guò)程中走馬觀花造成的難以熟識(shí)和記憶的困難。

(二)自主學(xué)習(xí)能力缺乏

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育來(lái)說(shuō)，成人學(xué)員需要很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定能夠在一定程度上督促并指導(dǎo)學(xué)員按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的學(xué)習(xí)效果，也能夠讓學(xué)員明確自己的學(xué)習(xí)目的，明確以何種進(jìn)度、何種安排完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，從來(lái)沒(méi)有、很少有和有時(shí)有的成人學(xué)員分別占6．3%、21．3%和49．7%，經(jīng)常有的成人學(xué)員只占22．7%。這說(shuō)明大部分成人學(xué)員對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)還不重視，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力也不容樂(lè)觀。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特殊性，在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)諸多其他信息的干擾，大多數(shù)成人學(xué)員不能專心觀看網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，一邊開(kāi)著課程，一邊看其他新聞或者利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聊天，尤其對(duì)于克制力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一堂網(wǎng)絡(luò)課程下來(lái)可能收獲甚少。

(三)學(xué)習(xí)情感交流缺失

網(wǎng)絡(luò)教育的首要特點(diǎn)是教師與學(xué)員在時(shí)間和空間上處于分離狀態(tài)，學(xué)員面對(duì)的是教師錄制好的視頻課程，屬于純粹的“灌輸式”教育方式，教師不能要求學(xué)員回答問(wèn)題，學(xué)員也不能即時(shí)從教師那里獲取疑問(wèn)的解答。師生之間沒(méi)有必要的交流與碰撞，一方面使得學(xué)員在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生知其然而不知其所以然的情況，另一方面容易使學(xué)員缺乏必要的人文關(guān)懷，使學(xué)員產(chǎn)生一種孤獨(dú)感和隔離感，有的還可能導(dǎo)致心理失衡，影響到學(xué)習(xí)的效果。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，有53．3%的成人學(xué)員認(rèn)為教師經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行情感關(guān)懷，有20．8%的成人學(xué)員認(rèn)為較不經(jīng)常，有4.2%的學(xué)員認(rèn)為從來(lái)沒(méi)有。因此，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育中成人學(xué)員的情感關(guān)懷也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中必須關(guān)注和研究的問(wèn)題之一。

(四)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種繼續(xù)教育，對(duì)成人學(xué)員的影響可能沒(méi)有其他學(xué)歷教育重要，所以很多學(xué)員抱著無(wú)所謂的心態(tài)，缺乏對(duì)于這種新型教育模式的重視程度。而對(duì)于大多數(shù)的成人學(xué)員來(lái)說(shuō)，“混文憑”成為他們選擇繼續(xù)教育的最重要的目的，這種學(xué)習(xí)模式在他們眼里是比較容易的、自由的，“重視學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程”是難以達(dá)到教育目的的。成人學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到真的知識(shí)可能并不是他們的主要?jiǎng)訖C(jī)，這也就造成了成人學(xué)員的外部動(dòng)機(jī)較強(qiáng)而內(nèi)部動(dòng)機(jī)較弱的現(xiàn)象。因此，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，成人學(xué)員更加容易產(chǎn)生“游離”現(xiàn)象，將學(xué)習(xí)的目的簡(jiǎn)單化、功利化的傾向使得網(wǎng)絡(luò)教育模式難以發(fā)揮其重要性，對(duì)于成人學(xué)員的知識(shí)更新作用甚微。

(五)對(duì)學(xué)習(xí)支撐體系不滿意

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施效果的好壞與實(shí)施機(jī)構(gòu)提供的各種學(xué)習(xí)支撐體系服務(wù)優(yōu)劣息息相關(guān)，成人學(xué)員對(duì)于支撐體系的滿意程度也影響著學(xué)員的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。由于網(wǎng)絡(luò)教育的特殊性，網(wǎng)絡(luò)和多媒體條件是實(shí)施機(jī)構(gòu)必須重視改善的硬件設(shè)施;另外，還需要?jiǎng)?chuàng)建必要的網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)，為成人學(xué)員的自主學(xué)習(xí)提供支持，滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)要求。在軟件方面，學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容是影響學(xué)員適應(yīng)性的主要因素，而目前，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)的教學(xué)資源缺乏，大多數(shù)課件資料是教材的翻版或是課堂教學(xué)的搬家，存在著針對(duì)性不強(qiáng)、時(shí)效性不強(qiáng)、趣味性欠缺、交互性能差，缺乏必要的搜索和篩選功能，學(xué)習(xí)模塊不人性化等現(xiàn)象，這些都導(dǎo)致了學(xué)員對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的不適應(yīng)，造成了成人學(xué)員的學(xué)習(xí)效果較差。

三、提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成人學(xué)員學(xué)習(xí)適應(yīng)性的策略與措施

通過(guò)分析可以看出，提高網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)員的適應(yīng)性

需要從成人學(xué)員自身和教育機(jī)構(gòu)兩個(gè)方面出發(fā)。一方面，需要培養(yǎng)成人學(xué)員較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提升網(wǎng)絡(luò)操作能力、給予必要的人文關(guān)懷，讓成人學(xué)員能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)方法來(lái)達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果;另一方面，網(wǎng)絡(luò)教育的提供方必須完善適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，根據(jù)本校成人學(xué)員特點(diǎn)和培訓(xùn)計(jì)劃的具體情況提供適應(yīng)性的導(dǎo)航支持和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這將有助于減少成人學(xué)員出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)迷航”和“認(rèn)知超載”等現(xiàn)象，進(jìn)而提高成人學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的效果。只有從這兩方面入手，相輔相成，才能建立健全網(wǎng)絡(luò)教育中成人學(xué)員學(xué)習(xí)的供需雙方的良好適應(yīng)機(jī)制。

(一)提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我效能感，強(qiáng)化內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

有研究表明，在現(xiàn)代教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式中，成人學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣會(huì)對(duì)自我效能感產(chǎn)生正向的影響關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越大，就越能使學(xué)員感覺(jué)到學(xué)習(xí)的效果與獲得成就感。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的背景下，學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括自身的興趣愛(ài)好、價(jià)值取向等內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，也包括家庭、工作、社會(huì)等的要求與期望。所以，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，遠(yuǎn)程教育的提供者要通過(guò)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)員的好奇心與興趣，從而使得成人學(xué)員摒棄僥幸、得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重鞏固與維護(hù);端正學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度，制訂與期望相符合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自身需求靈活調(diào)整，從而能夠達(dá)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、測(cè)試、修正和評(píng)價(jià)。

(二)提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用技術(shù)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)員通常是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)獲取知識(shí)，以及進(jìn)行師生間、生生間的溝通聯(lián)系。在這樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中，成人學(xué)員能否通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取知識(shí)在很大程度上取決于其對(duì)于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的操作水平，具體包括獲取課程知識(shí)、尋求有效幫助、參與網(wǎng)絡(luò)討論等技術(shù)，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，盡管一部分學(xué)院給進(jìn)校的初學(xué)者提供了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的操作說(shuō)明，但有相當(dāng)大部分的學(xué)員仍然存在著對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作不熟悉的現(xiàn)象，這也大大影響了成人學(xué)員對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。為此，學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專業(yè)課程體系的建設(shè)，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中增設(shè)專門的課程來(lái)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用技術(shù);另外，要重視提高成人學(xué)員的認(rèn)知能力，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的各種學(xué)習(xí)認(rèn)知行為活動(dòng)進(jìn)行有目的的計(jì)劃、實(shí)時(shí)的監(jiān)控和合理的調(diào)節(jié)等方面的技能，使得成人學(xué)員學(xué)會(huì)自行安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間等，做到真正的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。

(三)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有效結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式將人與人之間的直接交流轉(zhuǎn)變?yōu)槿伺c電腦的交流，雖然給學(xué)員提供了更加寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。但是不可否認(rèn)，教育存在的“教學(xué)相長(zhǎng)”使得傳統(tǒng)的課堂更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。因此，要注重將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與書本教材相結(jié)合、建立師生遠(yuǎn)程在線交流的方式，使得學(xué)員能夠更好更快地融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍中，盡快地適應(yīng)這種模式。這樣既能發(fā)揮教師在監(jiān)控教學(xué)中的主導(dǎo)及教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)、答疑、啟發(fā)，又能調(diào)動(dòng)成人學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性和積極性。另外，教育提供方還需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)具有遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)特色的適應(yīng)性導(dǎo)航學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。既能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者搭建起一條獲得學(xué)習(xí)資源的便利信息通道;又能夠使學(xué)員把遇到的問(wèn)題和自身所學(xué)過(guò)的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，建立起站內(nèi)溝通交流的橋梁。只有這樣，才能真正地讓成人學(xué)員通過(guò)菜單的形式實(shí)現(xiàn)導(dǎo)航，減少學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)迷航，提高網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

(四)提供個(gè)性化的、強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系

學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系就是以成人學(xué)員為中心，支持和幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺(tái)。各現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)建立起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互助體，通過(guò)眾多的學(xué)習(xí)支持服務(wù)方式為學(xué)員提供學(xué)習(xí)支持，如學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)搭檔、輔導(dǎo)教師、班主任、電信函咨詢、面授、定期訪問(wèn)等方式，消除學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的孤獨(dú)感，提升學(xué)員的適應(yīng)能力。同時(shí)，成人學(xué)員自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的因素，建議為每位成人學(xué)員建立具有其自身特色的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，一切以學(xué)員需求為中心，只要是學(xué)員學(xué)習(xí)需要的幫助，就應(yīng)當(dāng)提供必要的學(xué)習(xí)服務(wù)。使得成人學(xué)員在與多媒體進(jìn)行教學(xué)交流時(shí)，能及時(shí)主動(dòng)地從外圍環(huán)境中交流體會(huì)、獲取信息、求得幫助。針對(duì)有學(xué)習(xí)困難的成人學(xué)員，應(yīng)該做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決，優(yōu)化學(xué)員的學(xué)習(xí)支持體系。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通信等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育將不再是或有或無(wú)的教育“點(diǎn)綴”，它儼然已成為我國(guó)高等教育中不能缺少的重要組成部分，提高成人學(xué)員對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的適應(yīng)性具有非常重要的作用。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下成人學(xué)員學(xué)習(xí)適應(yīng)性的調(diào)查與分析，成人學(xué)員普遍存在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不適應(yīng)。造成成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不適應(yīng)的原因來(lái)自于教、學(xué)、管等多方面。要提高成人學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，一方面，需要在充分利用生動(dòng)形象的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所具有的有效演示功能，靈活運(yùn)用適應(yīng)性學(xué)習(xí)策略，通過(guò)富有創(chuàng)新意識(shí)的各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件獲取更加豐富的信息資源;另一方面，教師和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院還應(yīng)建立互動(dòng)式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，幫助提高成人學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)成人學(xué)員樹(shù)立正確清晰的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀，增強(qiáng)他們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程信息技術(shù)的飛速進(jìn)步，成人學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)性學(xué)習(xí)也將會(huì)得到進(jìn)一步提高，從而推動(dòng)遠(yuǎn)程教育的不斷發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)全民的終身教育。

作者：陳東吳登俊單位：四川農(nóng)業(yè)大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院