民族音樂在音樂教育的情況及策略范文

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一、民族音樂在小學音樂教育中的現狀

（一）教材中的民族音樂

在《義務教育音樂課程標準》中強調了課程基本理念中有一點就是“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性”具體而言便是“應將我國各民族有些的傳統音樂作為音樂教學的重要內容。通過學習，學生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養愛國主義情操。隨著時代的發展和社會生活的變遷，反映近現代和當代社會生活的優秀中國音樂作品，也應納入音樂課的教學內容。”因此，民族音樂教育在小學教育中具有不可或缺的重要作用。[2]因此，在小學教材中民族音樂的比例還是占有相當的比重的，不僅有民間歌曲的鑒賞與學習，還有民間歌舞音樂、民間器樂以及民間戲曲音樂的鑒賞與學習。以花城出版社和廣東教育出版社出版的小學四年級下冊的音樂課本為例，不僅有三首臺灣民歌———《放紙鶴》、《月亮月光光》和《賣湯圓》，還有中提琴演奏的蒙古民歌《牧歌》的欣賞。由此我們就可以看出民族音樂的教育在小學音樂教育是占有很重要的比例的。

（二）課程中的民族音樂

以長泰縣第二實驗小學四年級的學生為例子，全年級共有7個班，每個班有55人左右，全年級大概有385個學生。學校對于音樂課課時安排為一個班每個星期上兩節音樂鑒賞課，一學期大約有28節課。學校在周末還設置其他有關音樂的興趣小組或者組織有關音樂的活動，不存在被主科占用課程的現象。因此，學校是重視音樂教育的，而民族音樂教育的具體實施是根據老師的安排而進行的。

二、關于城鄉小學生對民族音樂認知情況的問卷調查與分析

（一）問卷調查的情況

本次調查采用的方式是：對長泰縣第二實驗小學的四年級的學生進行調查。每個班級按照學號，采用等距離隨機抽樣的方法，共抽出360名學生作為調查對象，獲得有效問卷353份，問卷回收率98%。根據民族音樂知識，結合小學生的特點，自行設計調查問卷。問卷內容主要包括：被調查者的一般情況、民族音樂的一般知識、對民族音樂的實踐認知情況等。本次問卷調查在長泰縣第二實驗小學老師的協助下，利用課間時間，現場發卷，學生以不記名的方式獨立完成。

1．調查結果（1）對民族音樂知識了解甚少在本次問卷調查中，設置的民族音樂知識的五道題目中，全答對的僅有21人，占總數的5.9%,五道題全答錯的有297人，占總數的84%，由此可知，大部分的小學生對民族音樂知識了解甚少。（2）流行音樂遠比民族音樂更受歡迎在關于喜歡音樂類型的調查中，有86%的同學表示喜歡流行音樂，但是卻只有6%的同學喜歡民族音樂。在關于平時是否會唱民族歌曲和流行歌曲的調查中，有91.6%的人表示會唱流行歌曲，而表示會唱民族歌曲的人只有11.7%。可見，在小學生當中，流行音樂比民族音樂更受歡迎，流行音樂也開始逐漸成為校園的主體。（3）學生觀念中不重視民族音樂通過此次問卷調查發現，有56.5%的學生對學校開設的音樂鑒賞課持無所謂態度，僅有24.7%的學生持喜歡態度。而能在課外時間里自己學習了解民族音樂的少之甚少，只占1.4%。由此說明，學生自我觀念里對民族音樂的關注度不高。

2．原因分析（1）客觀原因首先小學生教育中主科優勢仍十分明顯，無論是老師還是家長都重視學生的語數英的學習成績，而非學生的音樂成績。這就導致了學校不夠重視學生的音樂素質的培養和發現。面臨著應試壓力，他們的主要精力都放在攻克主科學習成績上，無法在課余時間花更多的精力去了解音樂，尤其是民族音樂；其次，占主導地位的現代“主流”視聽媒體，他們運用現代手段，有選擇性的推崇所謂的流行的音樂。這就導致了小學生接觸最多的便是流行音樂，這使得小學生無法更加直觀去接觸民族音樂，了解民族音樂，關注相關民族音樂的訊息。（2）主觀原因在調查中，大部分學生不接受民族音樂，對民族音樂不感興趣，認為民族音樂很土，不能夠走在時代潮流的前沿。也就是說，從學生自身角度，主觀原因來說，民族音樂在蹉跎歲月中漸漸被遺忘。

三、如何提高民族音樂在城鄉小學音樂教育中的地位

現行的音樂課程里面編有不少民族音樂的內容，但教學中怎樣讓學生接受民族音樂，使他們學有興趣，教師就必須要研究教材，廣泛地尋找能吸引學生，符合學生實際及與民族音樂相關聯的知識，多層面、多角度、多方法展示給學生。在如今小學的教育現狀下，如果要讓學生花過多的精力來學好民族音樂是不現實的，但是如何使民族音樂教育煥發出應有的生機和活力？如何加強民族音樂教育？如何提高民族音樂教育？我認為音樂教師應在實施教學中進行創新，讓學生在愉悅學生習潛意識地接受民族音樂。

（一）要引導學生認識理解民族音樂，多層面了解民族音樂比如在播放民歌后，教師可以向學生們介紹有關這首民歌的民族服飾、民族建筑、民族地方小吃等等，使學生更進一步走進該民族，更了解該民族的風土人情，從而更熱愛該民族的民歌。當然，不僅僅只是單一的推崇介紹傳送給學生們，可以對此向他們發問，比如讓他們評論該民族服飾是否時尚是否能夠成為流行前沿的服飾？是否可以從所謂的復古風去尋覓到所需的元素？這樣抓住學生們感興趣的話題，使得他們能夠更深刻的記住這節課的內容，還可以發散其思維。

（二）要引導學生認識理解民族音樂，多角度了解民族音樂如在欣賞《二泉映月》時，教師可介紹阿炳的悲慘命運，《二泉映月》曲名由來，創作的時代背景以及“二泉”的地理方位等。使學生深刻了解《二泉映月》這首樂曲的含義，只有理解了，才更喜歡唱，只有會唱。學生一旦有興趣，就愛唱長唱，只有常唱的歌曲也就能成為“流行歌曲”。在講述這個悲慘命運的故事的同時，可以利用多媒體來播放相關電影片段，通過電影演員生動的表演，讓學生可以更深刻的感受，體會其音樂的意蘊。

（三）要引導學生認識理解民族音樂，多方法了解民族音樂可以將有民族元素的流行風滲透到相關的教材，比如說，在上民歌這一章節可以滲透有民族元素的流行風，讓學生更深一層的理解民族音樂對現代音樂的作用，[3]對學生喜歡流行音樂的現狀，教師可以有意識地引導他們把流行音樂的伴奏形式引入民歌，對民歌進行改編，以激發學生對民歌的興趣。這種改編民歌的形式增添了流行音樂的元素，又不失民族音樂的特色。將改編前的民歌原汁播放，再將改編后的民歌播放，讓他們欣賞、分析，動腦筋思索對比并各抒己見。總之，不能讓流行音樂獨占課時，作為音樂教師要動用自己的智慧，利用學生對流行音樂的喜歡，積極探索流行風中的民族元素，使學生不斷體驗到民族音樂的優秀，從而產生對民族音樂的自豪感。通過學習，使學生真正喜歡上民族音樂，真正了解民族樂曲的內涵，辨清藝術的精華和糟粕。如果可以的話，提高音樂教師MIDI制作水平，利用學生們喜歡的動漫作品，將民族音樂嵌入適合的動漫作品中，編輯成一個音樂短片，這樣獨特、新穎的方式，更可以使民族音樂深入學生的內心。此外，可以利用一些歡慶的節日，組織學生進行班內民歌拉唱比賽，或者校內民歌演唱比賽，還可以舉辦關于民族音樂的知識搶答賽，可以利用校園廣播播放民族音樂等等。這些形式都是能夠調動學生學習民族音樂的積極性，激發其興趣，加深了學生對所學民族音樂知識的認識了解，達到教學目標。中國音樂學院趙曉楠教授曾經說過：“中小學的民族音樂教育，也就是鄉土音樂教育，簡單的理解就是讓每一個孩子都會唱家鄉的歌。”通過了解家鄉的民族音樂進而了解中國的民族音樂，推而廣之，讓民族音樂的影響更加深遠，增強學生們的民族自豪感。

結語：

學校只有在音樂教學中貫穿民族教育，重視加強民族音樂在小學音樂教育中的地位，在各項文藝活動中全方位滲透民族歌舞，相信，中華民族音樂之“魂”一定會深深扎根在學生心中，只要全體音樂教師在教學中注重弘揚民族音樂，一定會增強學生的民族自豪感，增強全民族人民的凝聚。

作者：陳清華單位：福建省長泰縣第二實驗小學