技工學(xué)校數(shù)學(xué)教育中人文教育研討范文

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一、樹立科學(xué)的人文教育觀

以往的技工學(xué)校數(shù)學(xué)教育缺乏人文關(guān)懷和人文思想，完全是一種強制的、外在的、非人化的過程，教學(xué)過程中缺乏對數(shù)學(xué)人文價值觀的挖掘，使原本合二為一的科學(xué)教育與人文教育割裂開來，致使一些學(xué)生對數(shù)學(xué)望而生畏，究其原因，在于我們的觀念。傳統(tǒng)觀念，總是認(rèn)為學(xué)生是無知的，是需要我們教育的對象，把學(xué)生完全置于一種低下的和不平等的地位，完全忽視了學(xué)生的生命色彩。其實，學(xué)生不僅僅是我們要教育的對象，他還首先是人，是從社會不同環(huán)境走進我們教育領(lǐng)域的人，他們有各自豐富多彩的生命閱歷，他們的許多知識是我們做教師的也不具有的。所以，一味地“居高臨下”地對待學(xué)生是不對的。教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的學(xué)生觀，充分尊重理解、信任、關(guān)注和激勵每個學(xué)生，把學(xué)生與自己放在同等的位置來加以尊重和關(guān)愛，以朋友的身份走進學(xué)生心靈，以濃厚的人文情懷贏得學(xué)生的愛戴。對學(xué)習(xí)上的后進生，老師更要關(guān)懷備至，要洞悉他們的心理，了解他們學(xué)習(xí)的困難所在，多鼓勵、多幫助。

二、提高數(shù)學(xué)教師的人文素質(zhì)

提高人的素質(zhì)的關(guān)鍵在教育，振興教育的關(guān)鍵在教師。因此必須首先提高數(shù)學(xué)教師的人文素質(zhì)，加強具體教育教學(xué)過程和方法的人文性。技工學(xué)校教育中的人文價值潛在于數(shù)學(xué)內(nèi)容、教育活動之中，需要教師充分挖掘，學(xué)生認(rèn)真體會，才能內(nèi)化為學(xué)生本身的素質(zhì)。因此，這就要求教師不但要具備精確的專業(yè)知識，還要有寬廣的知識面；不但要熟悉數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，還要熟悉科學(xué)發(fā)展史，文化發(fā)展史，應(yīng)該具備哲學(xué)、數(shù)學(xué)哲學(xué)、社會學(xué)等方面的基本素養(yǎng)，這樣，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師才能游刃有余，不但能傳授給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還能充分調(diào)動各方面因素，營造數(shù)學(xué)精神和思想方法，并將其轉(zhuǎn)化成自身的智慧，使學(xué)生通過自己的體驗、感受與鍛煉，提高思維能力，意志和品質(zhì)得到鍛煉，人格得以完善，并把它們遷移到工作學(xué)習(xí)和生活的各個方面，從而獲得人文價值的實現(xiàn)。另外，還要把數(shù)學(xué)與生活實際結(jié)合。新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，新概念的引入，盡量要以實際生活為背景，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度來感受生活的幸福與美好，體驗數(shù)學(xué)的生活魅力。

三、努力營建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的人文環(huán)境

教師可經(jīng)常組織一些有趣的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)與玩的過程中不但學(xué)習(xí)到有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還能激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的人文情懷。素質(zhì)教育的提出，新實驗教材的使用，表明了技工學(xué)校教育中人文教育的加強，使數(shù)學(xué)結(jié)合實際生活的內(nèi)容增多了，學(xué)生的動手、探索能力不斷得到增強，教師的教學(xué)觀念逐漸更新，這將有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，必將使社會更具人文精神，更富人文性。

作者：秦琳花單位：河南省開封市技師學(xué)院