技工學校數學教育的優化政策探微范文

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1、技工數學課堂的優化對策

1.1適當降低起點。如何讓學生獲得成就感呢？在技工數學課堂的開始階段，教師可以適當降低教材的起點，整合教材內容，幫助學生重溫初中數學內容。由于許多學生數學基礎功底差，因此這種方式可以喚醒他們對于數學的熟悉感，彌補當初的遺憾。教師在復習初中數學內容時，還要注意初高中內容的銜接，實現知識的自然過渡。這樣就很容易對數學的恐懼感，提高對數學的興趣，為接下來的技工數學教育奠定良好的基礎。

1.2注重教學內容的統一性和針對性。技工數學是技工教育的主要文化基礎課，直接影響到技校學生的個人素質，對他們今后的人生發展的意義是深遠的，因此技工數學的教學內容要統一。在統一的同時，由于技工專業類型較多，針對不同專業的數學要求也有所不同，因此技工教學內容要有針對性。技工學校的生源層次差異較大，數學基礎不均衡，學習的目標也不一樣。厭惡數學的大有人在，勵志全面發展的也有大有人在，還有的人只想擁有一技之長，對于數學和其他文化基礎課比較忽視，而更重視實踐。由此可見，目標不同，對于數學的態度也會有所不同。這就要求技工學校的教師通過采取具有針對性的教學來提高教學的效率。在教學針對性方面，要將數學分成三個部分來劃分：基礎、實用、發展。在教學統一的基礎上，有針對性地開展教學。其中，基礎數學是學生要掌握的基礎學科，從內容到知識點，會充分考慮到初、高中內容的銜接。基礎數學是任何專業的學生都必須要學習和掌握的學科，學生能夠掌握、學會、運用，就達到了技工數學教學的基本目的。

1.3淡化數學知識的系統性與強化數學知識的應用性。數學知識的系統性與數學知識的應用性到底哪一個更重要？技工數學教師通常在教學中會更加傾向于數學知識的系統性，知識的連貫性和完整性直接影響到教學的質量。如果遺漏了某一章節的知識點，是令教師很頭疼的事情，因此會忽略數學知識的應用性，而后者去恰恰是需要重點關注的。這主要是由技工教育本身所決定的。技校培養的人才是面向全社會的專業人才，具有一技之長，綜合素質較高，更加突出應用性。技工數學教育主要就圍繞各行各業的專業人才而展開的，但長期以來，我國數學由于受到應試教育的影響，延伸到技工教育當中就會出現應試教育下的弊端，學生根本就不能適應從傳統教育到技工教育的“搖身一變”的速度。因此技工數學教育若要擺脫這種困境就必須要處理好數學教育的幾個方面：經驗材料的數學組織化、數學材料的邏輯組織、數學知識的應用。重點強化數學知識的應用，同時對于經驗材料的數學組織化也要重視起來。

1.4增強數學課堂教學中學生的參與意識。學習是一個主動的過程，如果被動的接受知識，并不能達到理想的教育目的。因此教師要培養技工學生的主動性，增強他們在課堂中的參與意識，成為主動獲取知識的人。要給學生獨立思考的時間和空間，所設置的問題不能很簡單的就知道答案，需要通過思考、分析之后才能得到答案，這樣當他們通過思考得到正確的答案之后，會本能的提高求知欲望和興趣。教師不再是傳統的在講臺上灌輸知識的人，與學生互動，培養學生的動手能力。學生只有充分的表達自己的意見，感受到愉快的教學氛圍，才能進一步激發主動性和積極性。除此之外，教師要鼓勵學生在合理的范圍內敢于提出問題和質疑，對于問題要有所應對，尊重學生個性，理解學生想法，為學生解決疑難雜癥，與學生共同探討問題。在這樣的學習過程中，學生會逐漸養成良好的學習習慣和學習方法，并積極發揮主動性去探索問題，這樣的學習過程是充滿樂趣和收獲的。

2、結束語

總之，技工數學教育的優化工作并不是一件容易的事情。教師需要全身心投入到教學當中，有目的、有步驟地去規范教學，打破傳統教學束縛，大膽的植入新的思想和觀念，讓教學不再僅僅是一板一眼的教書和聆聽的模式。技工數學的教育更需要這種新的思想來改善目前的教學困境，這不僅僅關系到技工數學的教學質量，更關系到技工學校的未來發展，以及學生未來的發展。

作者：胡冬青單位：黑龍江機械制造高級技工學校