小學語文的閱讀能力培養范文

本站小編為你精心準備了小學語文的閱讀能力培養參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

（1）讓學生熟讀課文，在熟讀課文的基礎上，培養學生的閱讀理解能力。文章，就是憑借書面的語言，認識所反映的客觀事物。在閱讀能力培養過程中，教師不僅要指導學生理解字面上的意義，知道寫了什么人、什么事、什么物。而且，在此基礎上，還要引導學生去體會文章的內涵，思考作者為什么要這么寫，寫這篇文章的目的是什么，以及作者在文章中肯定了什么，反對什么，說明了什么道理，抒發了什么情感。從字里行間領悟出作者的思想情感和態度，從而達到較高層次的理解。同時，還要進一步弄清作者是怎樣運用語言文字來反映事物、表達思想情感的。德國美學家姚斯認為:文學作品本身沒有生命，是讀者的閱讀賦予了作品無窮的意義。鼓勵學生多角度地閱讀，多角度的思維作品情景，并從中學習作者觀察事物、思考問題和表達思想的方法，只有這樣才能使學生讀懂文章并對閱讀有興趣。比如，讓學生根據自己的閱讀理解來舉行一個小小辯論賽，“陣地戰”和“游擊戰”的區別在哪里？相同點在哪里？沒想到同學們展開了激烈的爭論，他們把自己閱讀的感受加入自己的想法和觀點把理由說得很充分，抽象的“陣地戰”和“游擊戰”變得栩栩如生起來，收到了極佳的效果。

（2）抓住課文中的重點詞語、重點段落，通過理解文章的內容，提高學生的閱讀理解能力。文章是通過具體的語言文字表情達意的。深入理解重點詞句、重點段落有助于根據文章的中心意思，體會作者的思想情感。有的詞句不是一看即明白，必須將詞句內涵揭示出來，使學生理解該詞句的比喻之義、含蓄之義、言外之義，以喚起學生的想象和聯想。如《全神貫注》第二節中，兩個“好像”的句子:“好像跟誰在說悄悄話。”啟發學生想象出說了什么悄悄話？（可能自言自語:這樣畫，不如那樣，這再加一點顏色，或那再淡些……）忽然眼睛閃著異樣的光——為什么？似乎在跟誰爭吵？實際上是自己的意見在爭論（你那么畫不對，應該這樣……）。“他好像喝醉了酒一樣。”（畫好了，陶醉于作品之中，什么都忘了……）過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣……把兩個“好像”的句子內涵指示出來是需要學生想象的。教師在啟發學生的想象時，學生還會想出更多的內容。

（3）教授學生閱讀方法，養成良好閱讀習慣。在小學語文教學課堂中，教師不僅需要教授學生閱讀知識，還應該教授學生閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。教師教會學生閱讀方法，可以讓學生在課余時間自主閱讀報刊、雜志，快速掌握所閱讀文章的中心思想，讀懂文本所傳達的涵義。教師作為學生的引導者，必須在課堂教學中滲透閱讀方法，如動筆找出關鍵句，而關鍵句一般是在段落中的首句或末尾，可以在閱讀過程中適當摘抄自己認為優美或者有啟發性的句子，不斷研讀，體會作者的思想感情，然后鼓勵學生寫閱讀后的感受，加深對文章的理解，同時自身的表達能力也得到提高。以長春版小學語文四年級上“病房里的故事”為例，教師首先讓學生用橫線劃出吉姆是如何描述窗外的，然后思考從吉姆的描繪中能夠看出吉姆是一個怎么樣的人?在這一過程中，教師可以教學生從用詞上揣摩人物心理，如窗外的樹木發芽了，湖水碧綠，蝴蝶飛舞，花兒盛開，從發芽、碧綠、飛舞、盛開這四個動詞，給人以生機勃勃的景象，讓人憧憬，由此可見，吉姆是一個樂觀、對生命的向往的人。教師在教學過程中，不斷滲透閱讀方法，如從詞語中揣摩人物心理，找關鍵句了解中心思想等，在遇到疑惑時用筆記下，然后反復閱讀，得出答案。只有長期堅持，才能培養學生良好的閱讀習慣。

（4）強化自主閱讀意識，提升學生閱讀能力。就閱讀本身而言，筆者認為閱讀活動是個性化的，教師的分析并不能真實反映學生對閱讀內容的真實感受。這就要求教師在閱讀教學中不斷強化學生自主閱讀意識，廣泛閱讀各方面的材料，增長見識，開拓思維。在學生初步具備閱讀能力時，教師可以讓學生自主選擇閱讀材料，以興趣作為支撐點，引導學生廣泛閱讀，形成自己獨特的閱讀特色和方法習慣，使閱讀能力得到大幅度提升。教師在引導過程中，應該注意學生之間存在差異，尊重差異，尊重學生興趣愛好，讓學生在輕松、自由、自主、平等的環境下進行閱讀，與作者進行平等對話，真正讓學生享受閱讀過程，并在閱讀中有收獲、有提高。

作者：劉輝單位：河北省曲陽縣文昌小學