物理實驗對中學物理的價值范文

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當然，才開始學習物理，教師是不好給出原因的，但是，教師可以說，今后，隨著我們不斷地學習物理知識，同學們就會知道的。給學生留下一個懸念，從而激發他們對物理知識學習的強烈欲望和求知興趣，改變學生被動學習的局面。

一、物理實驗有利于中學生理解物理概念和掌握基本物理理論知識

物理實驗是自然現象的重現，反映了自然界物質運動的本質。通過物理實驗，學生可以初步學會科學研究方法，掌握實驗基本技能，學會觀察物理現象和分析問題的能力。教師在上課時要有目的、有計劃地引導學生像科學家一樣去觀察實驗，學會抓住物理現象的主要特征。同時，也要啟發學生通過實驗現象的觀察，積極思考、分析、推理得出正確結論，從而正確地理解和掌握物理概念和物理原理。例如，在講解“磁場”內容的時候，教師如果只是理論講授，學生是很難建立場的概念的。借助一對指南針演示加上教師的引導和啟發，學生就會理解并掌握磁場的概念；在講解“光的直線傳播”內容時，設計日食和月食實驗，使用地球儀、蠟燭和皮球在課堂上演示日食和月食的成因，學生就會明白日食和月食是一種光學現象，同時通過探究，可以得出光的直線傳播規律；在“慣性”這一節中，設計用尺子打棋子的實驗和拉著小車，小車上的木板傾倒的小實驗，讓學生理解慣性概念；在“大氣壓強”一節中，使用馬德堡半球實驗和覆杯實驗讓學生知道球和杯所受到的力是從哪里來的；在“電磁感應現象”一節中，在課堂上可以進行電磁感應實驗和磁懸浮實驗，讓學生對這些抽象的、無形的物理規律產生感性的認識，同時也加深對物理知識的理解。

二、物理實驗有利于初步培養中學生的創新意識和探究科學的能力

中學生容易接受新生事物，思維敏捷，富有上進心，求知欲強。教師精心挑選和設計的實驗，不要太復雜，但又要像科學家那樣來探究物理現象的本質規律，同時，適當布置學生設計小實驗的課后任務，能初步培養中學生的創新意識和探究科學的能力。例如，我們在講解“大氣壓強隨著海拔高度的升高而減小”的知識點時，要求學生課后自己或者幾個同學一起自行設計制作“水氣壓計”，從而探索大氣壓強和海拔高度的關系，同時也引導學生思考是否可以制作成登山用的高度計。通過物理實驗，學生自己直接參與設計和實驗，有利于提高學生實驗操作的能力，有利于培養學生的科學探究能力和創新意識，激發學生科學探究自然奧秘，為學生的成才和以后攀登科學高峰打下扎實的基礎。

三、物理實驗有利于培養中學生良好的科學素養和科學精神

物理本身就是研究客觀事物規律的自然科學，具有實事求是的精神特點，物理實驗是物理現象的重現或者是探究未知規律的手段，在實驗過程中，教師要求學生要尊重客觀事實，不要主觀臆斷，更不要輕易否定學生在實驗中發現的一些現象，要因勢利導地引導學生分析實驗現象的成因，培養學生的科學素質和科學精神。例如，學生在做伏安法測電阻實驗中，學生通過測量的數據計算得出的電阻值和實際電阻值有一定誤差，學生提出這樣的問題，教師應該怎么處理呢？我們覺得，教師首先要肯定學生不是拼湊數據忽悠老師，而是實事求是地報告老師的態度，然后，教師要引導學生分析為什么會產生誤差，即出現實驗誤差的種種原因，最后可以讓學生思考怎么減少測量誤差的實驗方案。這樣，就有利于培養中學生良好的科學素養和科學精神。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它往往勝過責任感。”通過以上分析，我們認為物理實驗能夠激發中學生對物理知識的好奇心，有利于學生掌握物理概念和物理規律，有利于培養中學生的科學素養和科學探索精神，對中學生的成長和成才起到了重要的作用。

作者：盛青李文斌王海華劉旺東單位：湖南科技大學物理與電子科學學院健