英語教師教育的發展趨向范文

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一、促進大學英語教師專業發展是前提

大學英語教師教育從注重對教學內容和方法的探討轉向對教師教育與發展的研究，教師發展研究已成為我國大學英語教學研究的重要領域。對大學英語教師自身發展的關注不僅是為了提高大學英語教師的素質，更是一種新的教育價值觀和研究方法論的體現，教師的教育與發展決定教育改革的成敗。大學英語教師的專業發展應該立足于大學英語教學實踐,應該將教師專業發展立足于教學活動,制訂大學英語教師專業發展規劃,有計劃有步驟地促進大學英語教師的教育和發展，從而為推進我國教育事業做好儲備力量。

1.制訂大學英語教師專業發展規劃,有計劃有步驟地實施大學英語教師的培訓和培養,制定專業發展目標，進一步提高專業素質。加強校際間的交流與合作，借助更多的國家資助計劃和教育部中青年骨干教師國內訪問學者計劃,使這些教師能夠到國外或國內知名學府進行交流訪問,體驗生活，了解文化，學習當代語言教學法，提高教學水平。通過定期舉辦、參加師資培訓班的方式，邀請國內外專家給大學英語教師授課、做講座，進一步提高教師科研教研能力。

2.促進大學英語教師的協作發展,常用的協作方式有教研室集體備課、課堂觀摩和反饋等。充分發揮教研室在大學英語教師專業發展過程中的作用,圍繞教學質量的提高積極開展教學研究，創造條件、因地制宜開展多種形式的教研活動，通過集體備課、說課、教學觀摩、教學評議,加強同事之間的經驗交流、協調和合作,共同分享經驗,互相學習,建立合作、探究、反思的教師群體文化。

3,充分利用互聯網進行網絡學習、交流與合作?？梢栽诰W上建立共享的資料庫和外語教師論壇,通過網絡開展大學英語教研是一種全新的教研模式,它是在現代教育技術廣泛應用的背景下,在相互關聯的各個網絡教研功能平臺的開發支撐下,從全新的視角探索教研的方向,整合全國各地的大學英語教師資源,擴大教研的職能和范圍,促使教研更加科學。它有利于教學資源共享與交流,有利于提高教師的科研水平,促進教師的專業發展。

二、培養大學英語教師終身學習是保證

《大學英語課程教學要求》提出了新的教學目標，新的教學模式是“以現代信息技術，特別是網絡技術支撐”，因此教師有待學習和發展課堂教學所需的交際能力及交際活動的組織管理能力，提高計算機應用能力。新的教學目標和新的教學模式對廣大英語教師提出了更新更高的要求，改革的方案要通過教師這一教學主體實施，而習慣了固定模式任務型教學法的教師遇到了角色轉型和方法創新的挑戰，即要從由傳統的教學支配者、控制者轉變為學生學習的組織者、促進者和指導者，特別是要幫助學生發展自主學習能力。作為教學改革的踐行者，大學英語教師需要更新觀念，通過學習提高自己的專業素質。因為面對繁重的教學任務和大學英語教學改革的新形勢，大學英語教師的壓力和挑戰不言而喻，必須樹立終身學習的理念，因為教師的教育與發展是一個長期的、連續的、動態的發展過程。

為適應教育的不斷發展與變革,特別是在ESP教學改革背景下，教師更需要培養終身學習意識。教師要具有自我發展意識和動力,自覺承擔專業發展與職業發展的主要責任,不斷鞭策自我、反思自我、剖析自我的專業結構與現代化教育技術的關系,擬訂和設計自我發展的方向，在客觀上能夠充分使用各種外界資源充實自我。通過培養自我發展意識與憂患意識促進教師發展。因此,大學英語教師需要創新思維積極進取,培養終身學習的意識,樹立終身教育的觀念,不斷提高自身的整體素質,適應社會發展的需要。作為教學改革的實踐者和參與者,大學英語教師在推動教學改革中發揮著核心作用,只有盡快更新和補充相應的專業知識和教學方法,提高科研能力,才能達到專業發展和大英改革的要求。

沒有教師的發展,就沒有教育的發展,高質量的教育取決于高素質的教師,教師的素質決定人才培養質量。大學英語教師的專業素質和專業發展的任務迫在眉睫,因此，確立大學英語教師教育理念是關鍵,促進大學英語教師專業發展是前提,培養大學英語教師終身學習是保證。大學英語教師應主動適應大學英語教學改革的新形勢,自覺成為學習型、復合型、合作型、教學研究型的教師。

作者：周會碧單位：湖北理工學院外國語學院