高校財經類大學生行為表現及原因分析范文

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摘要:省屬工科高校財經類專業大學生行為表現，相對于部屬高校、相對于財經類高校、相對于其他專業而言，具有一定的特點。分析其行為表現及其原因，準確把握其特點，對于做好教育管理工作，提升大學生思想政治教育的科學化水平，具有一定的意義。

關鍵詞：財經類；大學生；行為

省屬工科高校財經類專業大學生，由于所屬學校及專業的影響，有其一定的特點。

1大學生行為表現

1.1關愛弱勢學生關愛弱勢的行為，不僅體現在積極參加學校舉辦的關愛兒童、老年人、殘疾人、貧困者、災難中的求助者等等活動上，更多的是體現在，不管認識不認識，大學生會主動幫助陷于困境的人；不管與自己有沒有關系，大學生會指責欺負弱勢的人。

1.2愿意通過競爭、通過奮斗獲取榮譽與利益只要有資格獲取榮譽，每個學生都不愿意放棄，而且會通過一定的方式進行競爭。只要有可能獲取利益，多數學生會奮斗爭取。

1.3拒絕成為被“憐憫”的對象如果不是一批人，單個學生不愿成為被“憐憫”的對象。不少貧困學生拒絕自己一個人被同學、老師、學校救助，他們希望通過打工等自己的勞動付出，走出經濟困境。

1.4出勤率高，但聽課認真度低財經類專業大學生，一般上課出勤率較高，但是不認真聽課的現象較普遍。

1.5課堂沉默課堂上，經常與老師互動的就幾個人，對教師授課涉及到的內容，多數學生無論是教師提問，還是教師設問，都不給予積極響應，均沉默不語。

1.6不以所在學校為榮，責怪學校、責怪教師一些學生尤其是高年級的學生，看到學校宣傳條幅“今天你以學校為榮明天學校以你為榮”的時候，比較反感，有的學生說：今天我不以學校為榮，明天也不需要學校以我為榮。少數學生，不管什么事情，只要自己覺得不舒服，就認為是學校沒有做好。也有一些學生，只要課程無趣或聽得不太懂，就認為是老師不行。

2行為表現的原因

2.1關愛弱勢原因一者，中國傳統文化的“仁愛”精神對大學生有著重要的影響。“仁愛”思想提倡“仁者愛人”、“厚德載物”，教導人們同情弱者、互助友愛、幫窮濟困。二者，盡管西方經濟學以理性利己假設為前提，但是亞當•斯密認為，從利己出發從事經濟活動的人不是那種自私自利、損人利己的不道德的人，他界定了市場經濟道德基礎，其中包括同情、互利、正義。因此，中西文化都強調了要關愛同情弱者。尤為重要的是，在我國社會主義核心價值觀教育中，公民基本道德規范包含了友善，友善教育強調公民之間應互相尊重、互相關心、互相幫助、和睦友好。

2.2愿意通過競爭、通過奮斗獲取榮譽與利益原因現在眾多學者認為：理性、務實、自我、功利化是現代大學生價值觀最突出的特點。筆者認為這些特點更多的是通過學生的競爭行為表現出來的，而競爭本身就以功利化為前提。學生愿意通過競爭獲得利益，是符合社會、學校要求的。我們現在是市場經濟，市場經濟的核心就是競爭?——物競天擇，適者生存；再看學校教育，正如不少學生所講，學校像一個競爭市場，有家庭背景的比較，有學習成績的比較、有各種排名等等，可以說，學校教育一直灌輸的是競爭意識而不是培養合作意識。學生的思維中已經建立起了“競爭——利益”的固定聯系。如果我們合理引導學生的競爭行為，將有助于培養學生適應社會的能力。

2.3拒絕成為被“憐憫”對象的原因（1）中國傳統文化主張自強不息、剛健有為。孔子主張“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”，孟子也說：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此三謂大丈夫”，提倡舍生取義精神，鼓勵人們追求正直獨立完善的人格，激勵人們在困境中崛起，在逆境中奮進；（2）亞當•斯密在界定市場經濟道德基礎當中，也包括了自尊、自愛；我們學校教育也著眼于培養學生自強、自尊的品德；（3）一些善良的家庭父母，也從小就教育孩子不麻煩社會、不麻煩他人、無功不受祿；（4）網絡言論也有“可憐之人必有可恨之處”等觀點。多方面因素，使得部分貧困學生，堅決拒絕他人救助。

2.4出勤率高，但聽課認真度低的原因財經類專業女生較多，大多數學生的自律性、他律性較高，只要學校課堂考勤制度執行得好，一般來講財經類專業出勤率較高，但是出勤率高，并不代表聽課認真度高。調查發現，與專業高度相關的課程，多數學生聽課比較認真，稍微離專業遠一些，學生的聽課認真度就明顯下降。分析其原因：（1）學校在課程體系設置中過多考慮了學生綜合素質培養，然而由于近年來就業形勢越來越嚴峻，學生不得不高度重視與就業、考研高度相關的課程，學生的時間、精力有限，自然會在課堂考慮其他事情；（2）部分教師在課堂上照本宣科，不注重對理論知識的合理運用，學生認為所學知識與現實脫節，導致學習興趣喪失；（3）隨著通訊技術和網絡技術在生活中的廣泛應用，課堂上網絡、玩手機的學生比較多。

2.5課堂沉默的原因造成學生課堂沉默也是多方面的。（1）課堂上，“沉默是金”是多數學生的信條，擔心回答問題不當可能導致的教師與同學的責備和嘲笑，感到“害怕”甚至“恐懼”。有時是嚴重的從眾心理的影響，他們認為“大多數人都不說話，我也不需要出風頭”。大家都不說，我也不說，一定要與集體保持高度一致；（2）財經類專業，女生多，比起男生來，在課堂上女生往往把注意力過多地放在形式和語法上，這就會降低她們在課堂互動中的表達機會，出現更多的課堂沉默；（3）依賴型、獨立型學習風格的學生較多。依賴型學習風格的學生，由于他們對課程內容不感興趣，也就不愿參與課堂活動，他們就像是課堂中的無責任旁觀者，總是渴望別人回答，這就決定了他們在課堂上少有參與。對于獨立型學習風格的學生，他們喜歡自己思考問題，認真傾聽課堂上其他人的想法，但是他們把學習看成是自己的事情，不會參與課堂討論；（4）從上小學開始，我們的課堂教學一直是以教師“講”為主，教師在講臺上講解，學生在下面傾聽、做筆記，學生在潛意識里就認為這樣才是認真的上課，逐漸養成了“沉默”的課堂規矩。

2.6不以所在學校為榮，責怪學校、責怪教師的原因一些學生之所以不以所在學校為榮。責怪學校、責怪教師，原因是多方面的。（1）不少高考分數比較高的學生，由于種種原因來到所在學校，由于不是他們理想的學校，所以不認同學校。還有的學生接觸所學專業課程之后，發現所學專業與自身期望有較大差距，導致學生對學校有看法；（2）大學生生理發育的成熟與心理發展的逐漸完善，催生了他們的成人感，強化了他們的自主意識，不再一味地信任權威的意見。另外陳寅恪先生提倡的“獨立之精神，自由之思想”學術精神的影響，也進一步促進了大學生的反思與批判意識，不少財經類學生認為，工科高校的辦學理念、管理模式、硬件設施、實踐環境，不符合財經類專業要求；（3）學生在找工作、考研究生的過程中受到不太公正的對待，有的學生講：到了外校，我就不好意思說是工科院校財經類專業的學生；（4）一些教師由于多方面的原因，在科研上傾注的時間和精力多，相對來講在教學上投入的就少一些，很難在教學當中做到寓教于樂，這勢必引起學生的不滿；（5）“愛課程”網、“全民終身學習課程平臺”等網站，為大學生學習提供了方便，學生可以根據自己的時間、興趣選擇合適的課程學習，對比學校老師授課，他們可能認為老師的授課效果不好。

3結語

影響省屬工科高校財經類大學生行為表現的因素是多方面的、復雜的，大體上有傳統文化、學校思想教育、專業課程教育、家庭教育、社會現實、網絡言論等幾個方面。盡管目前多數學校通過不斷完善育人格局，促進了學生思想品德的健康、積極發展，但面對財經類大學生行為表現的個性特點，思想教育工作還需要進一步提升。

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作者：辛文昉；劉念 單位：河南理工大學財經學院