世界經(jīng)濟(jì)概論教法研討范文

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一、采用案例教學(xué)，注重先修、后修課程的關(guān)聯(lián)

世界經(jīng)濟(jì)概論是門大雜燴的課程，很多先修課程都會(huì)從某一角度對(duì)其側(cè)重介紹。教師在授課過程中，要有意識(shí)的引用上述課程的知識(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在講授匯率一節(jié)時(shí)，教師可以就當(dāng)前人民幣匯率熱點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考：美國(guó)逼迫日元升值，簽訂廣場(chǎng)協(xié)議，造成日本20世紀(jì)90年代十多年的經(jīng)濟(jì)衰退，而為什么同樣是20世紀(jì)80年代美國(guó)逼迫西德馬克大幅升值，卻沒有見到德國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)緩慢？在講授貿(mào)易保護(hù)這一章時(shí)，教師可以就當(dāng)前歐盟對(duì)中國(guó)光伏產(chǎn)品反傾銷反補(bǔ)貼貿(mào)易爭(zhēng)端，深入分析中國(guó)成為全球受貿(mào)易保護(hù)措施傷害最重的國(guó)家的原因。

二、適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

當(dāng)前，較多學(xué)校采取多媒體教學(xué)，教師易在制作課件時(shí)堆滿文字，授課時(shí)基本不使用粉筆，念課件即可，學(xué)生興趣不高。教師應(yīng)充分利用先進(jìn)多媒體技術(shù)，將視頻、音頻、圖片添加到課件中；遇到重點(diǎn)問題，擴(kuò)展開來詳細(xì)講解。否則，學(xué)生容易感覺上課是在走馬觀花看電影，不重視該課程的學(xué)習(xí)。教師還可以將一些在課堂上沒時(shí)間播放的與教學(xué)相關(guān)的視頻、網(wǎng)頁、電子版圖書等學(xué)習(xí)素材，發(fā)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或公共郵箱，供學(xué)生課后觀賞和閱讀，增加學(xué)生的知識(shí)面，滿足求知欲強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師設(shè)定討論題目，鼓勵(lì)學(xué)生通過留言方式提交自己的獨(dú)到見解。這種互動(dòng)交流，既拉近師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，又提高學(xué)生的文字組織能力。

三、教師講授與學(xué)生分組討論并舉

傳統(tǒng)的授課方式是教師在講臺(tái)上列舉經(jīng)濟(jì)問題，進(jìn)行分析后，給出結(jié)論。這種填鴨式的教學(xué)方式，教師本身即在應(yīng)付課堂工作，造成學(xué)生單向接收信息，注意力差。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，將學(xué)生進(jìn)行分組，布置討論的題目，讓學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料，制作PPT，撰寫發(fā)言稿，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，而不是教師自講自聽。不能將分組討論簡(jiǎn)單地理解成分組上臺(tái)匯報(bào)，造成臺(tái)上只顧著念，臺(tái)下無心聽。在討論過程中，教師和其他同學(xué)可提出問題，參與探討，最后教師進(jìn)行適當(dāng)分析點(diǎn)評(píng)。這樣，既可以使下組討論的學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，又可以使學(xué)生對(duì)討論的問題有更層次的理解和把握。

四、緊密聯(lián)系中國(guó)實(shí)際情況

講授《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程時(shí)，雖然課本中各章內(nèi)容相互獨(dú)立，但教師應(yīng)適當(dāng)聯(lián)系中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的實(shí)際情況，使學(xué)生在課堂上更好地了解社會(huì)，看清楚中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)中所處的位置。如講美債、歐債危機(jī)章節(jié)時(shí)，最好對(duì)比一下中國(guó)的國(guó)債相關(guān)情況，提高學(xué)生的民族自信心；講日本經(jīng)濟(jì)章節(jié)時(shí)，從經(jīng)濟(jì)擴(kuò)展到釣魚島政治熱點(diǎn)問題，探討民眾表達(dá)反日愛國(guó)情緒時(shí)，打砸日貨不可取，破壞公民的私有財(cái)產(chǎn)，影響中國(guó)的形象，應(yīng)理國(guó)；講科技進(jìn)步章節(jié)時(shí)，重點(diǎn)介紹中國(guó)的航空母艦、神舟系列載人宇宙飛船等，樹立學(xué)生的民族自豪感。

五、改變考核方式

《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程傳統(tǒng)的考核方式以期末論文為主，論文成績(jī)通常占總成績(jī)的70%，甚至80%，平日成績(jī)以考勤和作業(yè)為主，占30%，甚至更少。它不能了解學(xué)生平日學(xué)習(xí)狀況，容易助長(zhǎng)學(xué)生抄襲網(wǎng)上現(xiàn)成論文，而一般學(xué)校又無法提供給教師免費(fèi)的學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行甄別，造成學(xué)生對(duì)最終成績(jī)存在爭(zhēng)議。應(yīng)在平時(shí)布置需獨(dú)立思考、開闊思維的作業(yè)；應(yīng)以分組討論的方式來考核學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮和口頭表達(dá)的能力，組長(zhǎng)應(yīng)注明組員在前期準(zhǔn)備中的分工和相應(yīng)負(fù)責(zé)的部分。應(yīng)通過考勤情況來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果學(xué)生對(duì)該課程興趣濃厚、參與意識(shí)強(qiáng)，考勤就可適當(dāng)減少。期末應(yīng)采取開卷考試的形式，通過開放式的論述題考察學(xué)生的活學(xué)活用能力。

六、結(jié)語

筆者已經(jīng)在授課過程中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生因材施教，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受該課程的魅力，取得較好的教學(xué)效果。但是，在對(duì)這門課的教學(xué)內(nèi)容、方式上的進(jìn)一步改進(jìn)上，我們還將不懈努力。

作者：朱捷單位：煙臺(tái)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院