商學(xué)類招生的供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才培養(yǎng)范文
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摘要:自從供應(yīng)鏈管理專業(yè)設(shè)立以來(lái)，開(kāi)設(shè)供應(yīng)鏈管理專業(yè)的院校紛紛探索人才培養(yǎng)模式，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)作為較早開(kāi)設(shè)供應(yīng)鏈管理專業(yè)的院校，探索出了一套基于商學(xué)大類招生的供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。文章在系統(tǒng)剖析供應(yīng)鏈管理的內(nèi)涵與專業(yè)邊界的基礎(chǔ)上，梳理了供應(yīng)鏈管理專業(yè)的孕育與產(chǎn)生歷程，然后以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院為例闡述了基于商學(xué)大類招生的供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以期為致力于供應(yīng)鏈管理專業(yè)建設(shè)的院校提供借鑒與參考。
關(guān)鍵詞:大類招生;供應(yīng)鏈管理;人才培養(yǎng)模式;AACSB
一、引言
供應(yīng)鏈實(shí)踐的發(fā)展演進(jìn)使得有關(guān)供應(yīng)鏈的很多學(xué)術(shù)論斷都變成了現(xiàn)實(shí)。比如，全球供應(yīng)鏈被稱為是把世界夷為平地的十大力量之一［1］，21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)不再是企業(yè)和企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，而是供應(yīng)鏈和供應(yīng)鏈之間的競(jìng)爭(zhēng)［2］。伴隨著中美貿(mào)易摩擦的持續(xù)深化，以及肺炎疫情的全球大流行，供應(yīng)鏈從未像現(xiàn)在這樣受到人們的高度重視，供應(yīng)鏈管理的人才培養(yǎng)也從未像現(xiàn)在這樣受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。實(shí)際上，國(guó)務(wù)院早就將供應(yīng)鏈提升到了國(guó)家戰(zhàn)略的高度，并在2017年就由國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)供應(yīng)鏈創(chuàng)新與應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》，(簡(jiǎn)稱“84號(hào)文”)。84號(hào)文高屋建瓴，內(nèi)容非常豐富，不僅回應(yīng)了社會(huì)各界的種種關(guān)切，而且涵蓋了供應(yīng)鏈創(chuàng)新發(fā)展的眾多方面。就本文所涉及的供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才培養(yǎng)而言，在推進(jìn)供應(yīng)鏈創(chuàng)新與應(yīng)用的保障措施部分，84號(hào)文就明確指出:“教育部、人力資源社會(huì)保障部、商務(wù)部等要按職責(zé)分工負(fù)責(zé)，支持高等院校和職業(yè)學(xué)校設(shè)置供應(yīng)鏈相關(guān)專業(yè)和課程，加快培養(yǎng)多層次供應(yīng)鏈專業(yè)人才”。為了貫徹落實(shí)84號(hào)文有關(guān)供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才培養(yǎng)的精神，在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，國(guó)內(nèi)各大高校紛紛開(kāi)設(shè)供應(yīng)鏈管理專業(yè)，以滿足國(guó)家對(duì)多層次供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。從2018年開(kāi)始到目前，全國(guó)已有39家高校開(kāi)設(shè)了供應(yīng)鏈管理專業(yè)，這些高校秉承著“干中學(xué)”的原則，一邊全力培養(yǎng)供應(yīng)鏈管理的專業(yè)人才，一邊提升優(yōu)化供應(yīng)鏈管理人才培養(yǎng)的模式。在教育部高等學(xué)校物流管理與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)(簡(jiǎn)稱物流教指委)的統(tǒng)籌下，全國(guó)開(kāi)設(shè)供應(yīng)鏈管理的院校積極參加物流教指委組織的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)研討活動(dòng)，不斷交流、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)作為較早開(kāi)設(shè)供應(yīng)鏈管理專業(yè)的院校，在供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面敢于先行先試，探索出了一套基于商學(xué)大類招生的供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式既具有屬性鮮明的財(cái)經(jīng)特色，又具有很強(qiáng)的普遍適用性，為此本文試圖在厘清供應(yīng)鏈管理內(nèi)涵與專業(yè)邊界的基礎(chǔ)上，以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院的供應(yīng)鏈管理專業(yè)為例系統(tǒng)闡述基于商學(xué)大類招生的供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。值得指出的是，任何專業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)支撐專業(yè)建設(shè)的“土壤”，供應(yīng)鏈管理專業(yè)也不例外。雖然目前開(kāi)設(shè)供應(yīng)鏈管理專業(yè)的院校已有39家，但是由于各個(gè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)不同，所以各高校供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才培養(yǎng)的模式應(yīng)該各有特色。也就是說(shuō)，本文基于商學(xué)大類招生的供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式僅僅是眾多人才培養(yǎng)模式之一。
二、供應(yīng)鏈管理的范疇與專業(yè)邊界
(一)供應(yīng)鏈管理的范疇
范疇界定是開(kāi)展研究的重要基礎(chǔ)，清晰界定范疇有利于探究供應(yīng)鏈管理的基本規(guī)律，從而明確供應(yīng)鏈管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為供應(yīng)鏈管理人才培養(yǎng)模式的搭建奠定基礎(chǔ)。為此，研究供應(yīng)鏈管理的人才培養(yǎng)模式，首要工作就是要弄清供應(yīng)鏈管理學(xué)科的范疇與邊界。然而不幸的是，自從OliverandWeber(1982)［3］首次提出供應(yīng)鏈管理的概念以來(lái)，供應(yīng)鏈管理的界定一直處在發(fā)展變化之中，以至于唐納德•鮑爾索克斯不得不將供應(yīng)鏈管理描述為“物流管理、供應(yīng)鏈管理或者我們正在說(shuō)的那個(gè)東西”［4］。美國(guó)供應(yīng)鏈管理專業(yè)學(xué)會(huì)在對(duì)供應(yīng)鏈管理進(jìn)行界定時(shí)還特別附加說(shuō)明“為了與全球供應(yīng)鏈的發(fā)展相匹配，供應(yīng)鏈管理領(lǐng)域一直處于變化與演進(jìn)之中。由于供應(yīng)鏈涵蓋了眾多學(xué)科，當(dāng)前對(duì)供應(yīng)鏈的界定可能還不夠清楚”［5］。在早期，供應(yīng)鏈管理被視為是對(duì)企業(yè)內(nèi)不同職能的集成管理，特別是對(duì)物流與信息流的集成管理［6］。后來(lái)供應(yīng)鏈管理延伸至企業(yè)邊界，被視為是對(duì)雙邊企業(yè)的縱向集成管理［7］。隨著人們對(duì)供應(yīng)鏈認(rèn)識(shí)的不斷加深，供應(yīng)鏈管理又沿著橫向縱向不斷延伸，被視為對(duì)整個(gè)供應(yīng)鏈鏈條的集成與協(xié)調(diào)［8］，以及對(duì)整個(gè)供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)的集成與協(xié)調(diào)［9］。目前，有關(guān)供應(yīng)鏈管理的界定有兩個(gè)比較有深度的研究，一個(gè)是Mentzeretal.(2001)［10］，他們認(rèn)為供應(yīng)鏈管理是為了提高單個(gè)企業(yè)與整個(gè)供應(yīng)鏈的長(zhǎng)期績(jī)效，對(duì)企業(yè)內(nèi)部與外部不同業(yè)務(wù)職能所進(jìn)行的系統(tǒng)戰(zhàn)略性協(xié)調(diào);另一是LeMayetal.(2017)［4］，他們指出組織與個(gè)體可以依靠供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)獲取、使用、傳遞產(chǎn)品，取得、配置服務(wù)，并向消費(fèi)者(客戶)提供最終交付物，進(jìn)而他們認(rèn)為供應(yīng)鏈管理就是設(shè)計(jì)與協(xié)調(diào)供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)。
(二)供應(yīng)鏈管理的專業(yè)邊界
供應(yīng)鏈?zhǔn)且粋€(gè)復(fù)雜的協(xié)同網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成主體包括從最上游的“源”到最下游的“端”之間的所有組織與個(gè)人。圖1的虛線部分描述了供應(yīng)鏈的構(gòu)成，包括企業(yè)、供應(yīng)商構(gòu)成的供應(yīng)商網(wǎng)群以及客戶構(gòu)成的客戶網(wǎng)群。從供應(yīng)鏈“功能”的角度來(lái)審視，供應(yīng)鏈涉及進(jìn)、產(chǎn)、銷(xiāo)三大功能，從供應(yīng)鏈“流”的角度來(lái)審視，供應(yīng)鏈涉及物流、信息流、資金流與商流四大流。在供應(yīng)鏈管理的發(fā)展過(guò)程中有眾多臨近專業(yè)相伴而生，比如系統(tǒng)工程、管理工程、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工業(yè)工程、物流工程、物流管理、信息管理與信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理、采購(gòu)管理等。這些專業(yè)與供應(yīng)鏈管理專業(yè)有著十分密切的關(guān)系，并存在錯(cuò)綜復(fù)雜的交叉、滲透甚至沖突，以至于發(fā)展至今，對(duì)于這些專業(yè)的邊界該如何劃分，學(xué)術(shù)界與教育界一直都還沒(méi)達(dá)成一致的意見(jiàn)。本文試圖將工程類專業(yè)與管理類專業(yè)進(jìn)行區(qū)隔，重點(diǎn)聚焦管理類專業(yè)的邊界劃分，并從供應(yīng)鏈“功能+流”的視角審視這些臨近專業(yè)，嘗試劃出有關(guān)管理類專業(yè)的彼此邊界。具體內(nèi)容如圖1所示。供應(yīng)鏈的三大功能主要是為了實(shí)現(xiàn)價(jià)值流動(dòng)，即所謂的商流，涉及采購(gòu)管理、生產(chǎn)管理與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。采購(gòu)管理與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)已經(jīng)設(shè)置專業(yè)，生產(chǎn)管理尚未設(shè)置專業(yè)。生產(chǎn)管理是通過(guò)實(shí)體物理與化學(xué)的轉(zhuǎn)換來(lái)實(shí)現(xiàn)價(jià)值流動(dòng)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是通過(guò)交付價(jià)值轉(zhuǎn)換來(lái)實(shí)現(xiàn)價(jià)值流動(dòng)，采購(gòu)管理是通過(guò)獲取價(jià)值轉(zhuǎn)換來(lái)實(shí)現(xiàn)價(jià)值流動(dòng)。除商流之外，供應(yīng)鏈還涉及物流、信息流與資金流，設(shè)置的相關(guān)專業(yè)分別是物流管理、信息管理與信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理。物流管理是通過(guò)空間與時(shí)間的轉(zhuǎn)換來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)體的流動(dòng);信息管理與信息系統(tǒng)是依托信息系統(tǒng)來(lái)生成、加工與處理信息，從而實(shí)現(xiàn)信息的流動(dòng);財(cái)務(wù)管理是通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)信息與資金融通的管理來(lái)實(shí)現(xiàn)資金的流動(dòng)。不論是三大功能之間的關(guān)聯(lián)，還是物流、信息流與資金流的暢通，都會(huì)涉及流程的銜接管理。運(yùn)營(yíng)管理、供應(yīng)鏈管理與流程銜接有關(guān)，運(yùn)營(yíng)管理主要是對(duì)內(nèi)部流程銜接的管理，供應(yīng)鏈管理的范疇較為廣泛，包含對(duì)“內(nèi)部+外部”流程銜接的管理。
三、供應(yīng)鏈管理專業(yè)的前世與今生
(一)供應(yīng)鏈管理專業(yè)的緩慢孕育
回顧歷史，1949年上海交通大學(xué)設(shè)置的工業(yè)工程系［11］，1950年中國(guó)人民大學(xué)創(chuàng)建的工廠管理系［12－13］，算是最早孕育供應(yīng)鏈管理專業(yè)的教學(xué)單位。由于建國(guó)初期我國(guó)全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，在1952年院系調(diào)整后，效仿蘇聯(lián)，管理科系及專業(yè)紛紛取消停辦［14］。僅有“生產(chǎn)組織與計(jì)劃”與“工業(yè)企業(yè)管理”兩顆“幼苗”得以保留，工科大學(xué)設(shè)立“生產(chǎn)組織與計(jì)劃”課程，文科大學(xué)設(shè)立“工業(yè)企業(yè)管理”課程［15］。這兩顆僅存的“幼苗”可以說(shuō)是供應(yīng)鏈管理專業(yè)的最早前身(如圖2所示)。1952年在哈爾濱工業(yè)大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)舉辦的研究生班，集中研討“生產(chǎn)組織與計(jì)劃”與“工業(yè)企業(yè)管理”，兩個(gè)研究生班使得供應(yīng)鏈管理專業(yè)的前身得以薪火相傳［14－15］。1958年后，中蘇關(guān)系緊張，“生產(chǎn)組織與計(jì)劃”與“工業(yè)企業(yè)管理”這兩門(mén)課受到質(zhì)疑，直接面臨停辦風(fēng)險(xiǎn)［14］。到了“”期間，供應(yīng)鏈管理專業(yè)的孕育幾乎陷入停滯［16］。
(二)供應(yīng)鏈管理專業(yè)的加速孕育
改革開(kāi)放后，管理學(xué)科迎來(lái)發(fā)展的春天，供應(yīng)鏈管理專業(yè)得以加速孕育。以1978年錢(qián)學(xué)森在《文匯報(bào)》發(fā)表《組織管理的技術(shù)———系統(tǒng)工程》文章為標(biāo)志，管理學(xué)科開(kāi)始恢復(fù)［17］。最早是1978年西安交通大學(xué)、清華大學(xué)、天津大學(xué)、華中科技大學(xué)、大連理工大學(xué)開(kāi)始招收系統(tǒng)工程研究生，國(guó)防科技大學(xué)、上海機(jī)械學(xué)院開(kāi)始招收系統(tǒng)工程本科生［18］。緊隨其后，高等院校開(kāi)始恢復(fù)設(shè)立管理專業(yè)，1979年清華大學(xué)等11所大學(xué)申請(qǐng)?jiān)O(shè)立管理工程專業(yè)［14，19］。具體的演進(jìn)過(guò)程如圖2所示。到迎來(lái)大批畢業(yè)生(77級(jí)與78級(jí))的1982年，全國(guó)設(shè)有管理類專業(yè)的全日制高等院校數(shù)為綜合類大學(xué)26個(gè)，財(cái)經(jīng)類大學(xué)3個(gè)，工科類大學(xué)59個(gè)，農(nóng)林類大學(xué)25個(gè)，開(kāi)設(shè)的專業(yè)包括管理工程、工業(yè)管理工程、郵電管理工程、化工管理工程、機(jī)械工業(yè)管理、物資管理工程等，高等工科管理專業(yè)碩士點(diǎn)有10個(gè)［16，20］。自1984年下半年，全國(guó)多所大學(xué)開(kāi)始設(shè)立管理學(xué)院，倡導(dǎo)系統(tǒng)工程、運(yùn)籌學(xué)和定量分析方法在生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)中的運(yùn)用，供應(yīng)鏈管理專業(yè)得以加速孕育［15］。
(三)供應(yīng)鏈管理臨近專業(yè)的建設(shè)
1992年鄧小平同志南方談話，清除“姓社姓資”的意識(shí)形態(tài)藩籬，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐加快，社會(huì)對(duì)管理人才的需求迅速增加，管理學(xué)科進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期［15］。這一時(shí)期，供應(yīng)鏈管理的臨近專業(yè)逐漸設(shè)立(如圖2所示)。1988年在中南財(cái)經(jīng)大學(xué)設(shè)立的“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專門(mén)化”于1992年正式“轉(zhuǎn)正”，成為國(guó)家專業(yè)目錄內(nèi)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)［21］。1993年國(guó)家教委批準(zhǔn)西安交通大學(xué)和天津大學(xué)率先試辦工業(yè)工程本科，工業(yè)工程學(xué)科教育體系確立［11］。特別需要指出的是，雖然工業(yè)工程與生產(chǎn)管理不能等同，但是兩個(gè)學(xué)科之間有著深度的交叉融合，在某種程度上工業(yè)工程可以被視為生產(chǎn)管理的“擴(kuò)大版”，這也可能是生產(chǎn)管理沒(méi)有再設(shè)置專業(yè)的一個(gè)潛在原因［22－23］。1993年北京工商大學(xué)首次設(shè)立物流管理專業(yè)［24］，1993年江西財(cái)經(jīng)大學(xué)率先建立理財(cái)系，1998年教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》將財(cái)務(wù)管理列為本科專業(yè)［25－26］。1978年中國(guó)人民大學(xué)建立經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)，1998年教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)列為本科專業(yè)［27］。2010年北京物資學(xué)院首次設(shè)立采購(gòu)管理專業(yè)［28－29］。至此，供應(yīng)鏈管理的臨近專業(yè)均已開(kāi)設(shè)。
(四)供應(yīng)鏈管理專業(yè)的設(shè)立
2018年武漢學(xué)院獲批供應(yīng)鏈管理本科專業(yè)，2019年中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等7家高校設(shè)立供應(yīng)鏈管理本科專業(yè)，2020年山東大學(xué)等17家高校設(shè)立供應(yīng)鏈管理本科專業(yè)，2021年對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等14家高校設(shè)立供應(yīng)鏈管理本科專業(yè)。到2021年共計(jì)39家高校開(kāi)設(shè)供應(yīng)鏈管理專業(yè)，供應(yīng)鏈管理專業(yè)建設(shè)的征程開(kāi)啟(如表1所示)。
四、基于商學(xué)大類招生的人才培養(yǎng)模式
雖然獲批供應(yīng)鏈管理專業(yè)的院校已經(jīng)達(dá)到39所，但是由于各個(gè)院校的基礎(chǔ)和特色不同，所以各個(gè)院校之間供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才培養(yǎng)的模式也不盡相同。本文所探討的基于商學(xué)大類招生的供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院的供應(yīng)鏈管理專業(yè)為例。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院的供應(yīng)鏈管理專業(yè)按照工商管理專業(yè)進(jìn)行大類招生培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)校后的前三個(gè)學(xué)期在工商管理大類專業(yè)進(jìn)行商科基礎(chǔ)課和通識(shí)課的學(xué)習(xí)，自第四個(gè)學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和自身職業(yè)發(fā)展的需要，選擇工商管理、供應(yīng)鏈管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理中的一個(gè)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇供應(yīng)鏈管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入本文所探討的專業(yè)培養(yǎng)軌道。該人才培養(yǎng)模式由三個(gè)重要的內(nèi)容所構(gòu)成，分別是面向未來(lái)，使命引領(lǐng);過(guò)程導(dǎo)向，能力發(fā)展;體系建設(shè)，學(xué)習(xí)保障。
(一)面向未來(lái)，使命引領(lǐng)
“面向未來(lái)，使命引領(lǐng)”是基于商學(xué)大類招生的供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的邏輯起點(diǎn)。當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)環(huán)境呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性、不確定性、復(fù)雜性和模糊性(VUCA)的特征，同時(shí)伴隨著第四次工業(yè)革命的興起，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在如火如荼的演進(jìn)，A(人工智能)B(區(qū)塊鏈)C(云計(jì)算)D(大數(shù)據(jù))等數(shù)字化技術(shù)不斷在商業(yè)領(lǐng)域滲透，這使得以傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為主要特征的教育模式已經(jīng)不再適合時(shí)展的需要。為了培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展要求的新型人才，亟須探索面向未來(lái)與新環(huán)境、新技術(shù)發(fā)展相匹配的人才培養(yǎng)模式。結(jié)合“新文科”發(fā)展的最新實(shí)踐，在具體實(shí)施基于商學(xué)大類招生的供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式時(shí)，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院在美國(guó)管理商學(xué)院聯(lián)合會(huì)(AACSB)認(rèn)證的規(guī)范下，將“面向未來(lái)，使命引領(lǐng)”作為人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院在充分研究論證的基礎(chǔ)上，確定了“貢獻(xiàn)管理新知，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者”的發(fā)展使命，基于該使命的驅(qū)動(dòng)，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院確定了供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即“培養(yǎng)擁有寬厚的商業(yè)知識(shí)，具備國(guó)際視野和領(lǐng)導(dǎo)潛力，能夠創(chuàng)造性解決問(wèn)題的管理人才”。基于供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院從專業(yè)知識(shí)、溝通能力、解決問(wèn)題、創(chuàng)新思維和商業(yè)倫理等五個(gè)維度對(duì)供應(yīng)鏈管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)培養(yǎng)和技能訓(xùn)練。
(二)過(guò)程導(dǎo)向，能力發(fā)展
基于商學(xué)大類招生的供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式著眼于學(xué)生能力的提升，并且非常重視學(xué)生能力提升的培養(yǎng)過(guò)程。為此，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院在落地實(shí)施基于商學(xué)大類招生的供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式時(shí)，以學(xué)生能力發(fā)展為核心，同時(shí)借助多層次的產(chǎn)教融合，充實(shí)培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)依靠制度建設(shè)來(lái)加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程的管理。為了提升學(xué)生的能力，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院借助“四個(gè)課堂”來(lái)充實(shí)供應(yīng)鏈管理專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程。第一課堂是基于專業(yè)培養(yǎng)方案的課堂教學(xué)。
第一課堂是大學(xué)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，為了提升學(xué)生的能力，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院對(duì)供應(yīng)鏈管理專業(yè)的課堂教學(xué)進(jìn)行了大刀闊斧的改革，構(gòu)建了“問(wèn)題進(jìn)課堂，課堂到現(xiàn)場(chǎng)”的教學(xué)模式。一方面，邀請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)管理人員走進(jìn)課堂，將企業(yè)在供應(yīng)鏈管理實(shí)踐中遇到的問(wèn)題帶到課堂，并采取案例教學(xué)、行動(dòng)學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)企業(yè)管理人員與教師、學(xué)生的討論。另一方面，積極與企業(yè)建立深度合作，由教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，使得部分與供應(yīng)鏈管理實(shí)踐密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，可以直接在企業(yè)的應(yīng)用場(chǎng)景中講授。為了保障和支持“問(wèn)題進(jìn)課堂，課堂到現(xiàn)場(chǎng)”教學(xué)模式的實(shí)施，不論是校級(jí)的教務(wù)管理處室，還是院級(jí)的教學(xué)管理部門(mén)都制定了相關(guān)的管理辦法或?qū)嵤┘?xì)則。
第二課堂是中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院打造的“一校一營(yíng)兩班三賽”特色項(xiàng)目群。“一校”是指暑期全英文國(guó)際學(xué)校，“一營(yíng)”是指商業(yè)領(lǐng)袖實(shí)訓(xùn)營(yíng)，“兩班”是指學(xué)術(shù)創(chuàng)新班、大數(shù)據(jù)菁英班，“三賽”是指企業(yè)管理學(xué)術(shù)論文大賽、《商業(yè)評(píng)論》案例大賽、商業(yè)案例寫(xiě)作大賽。“一校一營(yíng)兩班三賽”的特色項(xiàng)目群均由專門(mén)的教師負(fù)責(zé)，并輔以相應(yīng)的配套制度予以支撐。這些特色項(xiàng)目極大地充實(shí)了供應(yīng)鏈管理專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程，供應(yīng)鏈管理專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)參加這些特色項(xiàng)目提升自身的能力。比如，以“名師+名企”為辦學(xué)特色的暑期國(guó)際學(xué)校與第一課堂的教學(xué)形成了有效的互補(bǔ)，從而能夠更加全面地提升學(xué)生的能力。
第三課堂是各類特色的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院與企事業(yè)單位簽訂了一系列實(shí)習(xí)實(shí)踐基地協(xié)議，比如與百分點(diǎn)、捷孚凱(GFK)等國(guó)內(nèi)外知名公司所簽訂的合作協(xié)議。供應(yīng)鏈管理專業(yè)的學(xué)生可以到這些實(shí)習(xí)實(shí)踐基地開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，接觸真實(shí)的供應(yīng)鏈管理運(yùn)行實(shí)踐。同時(shí)，為了對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范管理，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院還建立了實(shí)習(xí)實(shí)踐反饋制度，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐結(jié)束后，不僅要對(duì)自己的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作進(jìn)行總結(jié)，還要將實(shí)習(xí)實(shí)踐企業(yè)的管理問(wèn)題進(jìn)行描述和分析。這些實(shí)習(xí)實(shí)踐反饋既可以作為評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的依據(jù)，又可以作為后續(xù)學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)踐的參考。第四課堂是校內(nèi)外賽事。雖然校內(nèi)外的各類賽事非常豐富，但是中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院本著有所為、有所不為的原則進(jìn)行了選擇。目前，供應(yīng)鏈管理專業(yè)重點(diǎn)選擇了中央財(cái)經(jīng)大學(xué)組織實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、物流教指委秘書(shū)處組織實(shí)施的全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽和北京工商大學(xué)組織實(shí)施的北京市大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽作為第四課堂。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽分為國(guó)家級(jí)、北京市級(jí)和校級(jí)三個(gè)層次，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院每年都會(huì)組織學(xué)生參賽，供應(yīng)鏈管理專業(yè)的學(xué)生選擇供應(yīng)鏈管理方向的題目參加這三個(gè)層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并以此來(lái)提升自身的綜合能力。全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽與北京市大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽均是兩年舉辦一次，偶數(shù)年份是全國(guó)大賽，奇數(shù)年份是北京市大賽。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院每一年都會(huì)專門(mén)組織供應(yīng)鏈管理專業(yè)的教師和學(xué)生參加這兩個(gè)大賽，并通過(guò)參賽提升學(xué)生的綜合能力。
(三)體系建設(shè)，學(xué)習(xí)保障
不論是使命引領(lǐng)落地，還是過(guò)程導(dǎo)向?qū)嵤茧x不開(kāi)體系建設(shè)的支撐。為了使供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)成為一套邏輯自洽、科學(xué)合理、系統(tǒng)完善的培養(yǎng)體系，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院按照AACSB倡議的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，高規(guī)格、嚴(yán)要求地打造了一套學(xué)習(xí)保障體系(assuranceoflearn-ing)。這套學(xué)習(xí)保障體系不僅包含了供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才的核心能力框架，而且包含了供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才培養(yǎng)的課程地圖，更包含了每一門(mén)課程的能力測(cè)量?jī)?nèi)容和能力評(píng)分體系。依托這套學(xué)習(xí)保障體系，先是將供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)按照專業(yè)知識(shí)、溝通能力、解決問(wèn)題、創(chuàng)新思維和商業(yè)倫理等五個(gè)維度進(jìn)行剖分，然后將五個(gè)維度的能力深入落實(shí)到每一門(mén)課程的具體教學(xué)環(huán)節(jié)之中。憑借這套學(xué)習(xí)保障體系，在學(xué)期之初，每一門(mén)課都需要提交能力測(cè)量?jī)?nèi)容和能力評(píng)分體系，并經(jīng)教學(xué)委員會(huì)審議通過(guò)后才能予以實(shí)施;在學(xué)期之中，每一門(mén)課程的教學(xué)組織都需要以能力測(cè)量?jī)?nèi)容和能力評(píng)分體系為綱領(lǐng)，從而深入落實(shí)供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo);在學(xué)期之末，任課教師需要整理課程的測(cè)評(píng)信息并生成課程的教學(xué)質(zhì)量報(bào)告，對(duì)學(xué)生能力提升的完成情況進(jìn)行分析，并對(duì)未能達(dá)成的能力提升提交修訂報(bào)告，以便下一輪教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行整改。此外，“一校一營(yíng)兩班三賽”以及學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)論文等也都屬于學(xué)習(xí)保障體系的構(gòu)成環(huán)節(jié)，學(xué)校通過(guò)收集學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、商業(yè)倫理以及學(xué)術(shù)規(guī)范等方面的測(cè)評(píng)信息，考察學(xué)生在這些環(huán)節(jié)的能力提升情況。
五、思考與探討
本文系統(tǒng)地剖析了供應(yīng)鏈管理的內(nèi)涵與專業(yè)邊界，梳理了供應(yīng)鏈管理專業(yè)的前世與今生，以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院為例闡述了基于商學(xué)大類招生的供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。以期在澄清供應(yīng)鏈管理本質(zhì)和學(xué)科邊界的基礎(chǔ)上，闡述中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院在供應(yīng)鏈管理專業(yè)建設(shè)方面的做法，從而為致力于供應(yīng)鏈管理專業(yè)建設(shè)的院校提供借鑒。為此，本文有以下幾個(gè)方面值得進(jìn)一步思考和探討。首先，基于商學(xué)大類招生的供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式值得各類院校參考。本文所探討的人才培養(yǎng)模式不僅值得財(cái)經(jīng)類院校參考，也值得其他類型的院校參考。一方面，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院所探索的基于商學(xué)大類招生的供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是具有財(cái)經(jīng)特色院校的建設(shè)實(shí)踐，對(duì)于與中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院供應(yīng)鏈管理專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)類似的財(cái)經(jīng)類院校，本文所探討的相當(dāng)一部分做法可以直接予以采用。另一方面，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院所探索的基于商學(xué)大類招生的供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，既源于中國(guó)特色的大類招生培養(yǎng)的實(shí)踐，又遵照了AACSB倡議的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，所以這個(gè)人才培養(yǎng)模式具有很強(qiáng)的普遍適用性。其他類型的院校可以借鑒該人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)的思路和原則，結(jié)合自身的基礎(chǔ)和特色開(kāi)展供應(yīng)鏈管理專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐。其次，實(shí)施基于商學(xué)大類招生的供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要找準(zhǔn)推進(jìn)的“抓手”。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的供應(yīng)鏈管理專業(yè)成長(zhǎng)于中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院的“土壤”，具有非常鮮明的“中財(cái)商學(xué)院”特色。不論是從醞釀與申報(bào)，還是從建設(shè)與發(fā)展，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的供應(yīng)鏈管理專業(yè)都依托于中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院工商管理一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)與北京市重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)。此外，由于中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院學(xué)科發(fā)展的需要，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)供應(yīng)鏈管理專業(yè)的申報(bào)與建設(shè)，恰逢中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院開(kāi)展的AACSB認(rèn)證工作，很多工作都合二為一，比如按照AACSB認(rèn)證的體系規(guī)范所進(jìn)行的專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系的改造，同時(shí)也適用于供應(yīng)鏈管理專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系的搭建。可以說(shuō)，在推動(dòng)商學(xué)大類招生的供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式時(shí)，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院借助了AACSB認(rèn)證這個(gè)重要“抓手”，AACSB認(rèn)證這個(gè)“抓手”并不適用于所有院校，所以在推動(dòng)基于商學(xué)大類招生的供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式時(shí)需要找準(zhǔn)適合自身的“抓手”。最后，供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)應(yīng)該秉承“培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，辦學(xué)各具特色”的原則。供應(yīng)鏈管理專業(yè)是數(shù)字化時(shí)代的新興專業(yè)，是為了培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展要求的復(fù)合型專業(yè)人才。在已經(jīng)開(kāi)設(shè)供應(yīng)鏈管理專業(yè)的39所院校中，既有從相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型改造成供應(yīng)鏈管理專業(yè)的院校，又有完全新開(kāi)設(shè)立供應(yīng)鏈管理的院校，既有綜合類的院校，又有專業(yè)類院校。各個(gè)院校建設(shè)供應(yīng)鏈管理專業(yè)的基礎(chǔ)和條件不盡相同，為此供應(yīng)鏈管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式不應(yīng)該完全統(tǒng)一，也無(wú)法完全統(tǒng)一。基于商學(xué)大類招生的供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是眾多培養(yǎng)模式的一種，還應(yīng)該有其他多種類型的培養(yǎng)模式被探索和實(shí)踐。但是，不論是哪種人才培養(yǎng)模式，供應(yīng)鏈管理專業(yè)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)該一致，也就是說(shuō)供應(yīng)鏈管理專業(yè)應(yīng)該呈現(xiàn)出“培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，辦學(xué)各具特色”的格局。
作者：陳金亮 姜峰 單位：中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院
