國內財務管理人才的培育范文

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美國相關專業執業資格。美國在后續財務管理人員專業職業資格教育培訓方面也是基于財務管理人員具備相關專業知識結構框架體系之上提出的能力要求，美國的財務管理人員專業執業資格證培訓有：財務策劃師、注冊會計師、注冊管理會計師、注冊財務分析師、國際認證財務顧問，專業理財顧問等等。

我國財務管理人才培養模式現狀

我國從上個世紀50年代開始才有理財方面的教育，財務管理學屬于財政學專業的課程；到80年代初期我國高校財務管理學才轉為會計學專業課程之一，直到1998年我國教育部頒布高校可以開設財務管理專業，財務管理學才發展成為獨立的專業；21世紀初，我國開展高校“211”工程，全國百所院校有近30%的高校設置了財務管理專業。經過一段時期的調整，財務管理專業隸屬于工商管理類，其專業課程設置有：經濟學、工商管理學、管理學、會計學、投資學、評估學以及財務管理的初、中、高級等等。目前從高校畢業的財務管理專業畢業生的就業情況不盡人意，趨勢多樣。具相關統計2005年北京市高校財務管理專業畢業生，有43%進入生產型企業，20%進入銀行，20%進入政府機關，17%左右進入會計師事務所和評估、拍賣公司等。結合國內外財務管理人員高校學歷教育模式分析，國內部分高校專業課程設置還有不盡合理之處，專業課設置與實踐結合太淺，跨度比較大，學科之間缺乏系統性，由此可見我國財務管理人員學歷教育培養模式還存在非常大的發展改革空間。

構建我國財務管理人才培養模式

著眼于以學歷教育為主的高校財務管理人員培養模式，我們要將有效的教學方法與專業的課程體系相結合。創新型和前瞻型教學培養模式是我們培養財務管理專業人員的理念。運用教育技術化信息化理論，培養知識結構最有化，實踐能力最強的財務管理人員是我們培養財務管理專業人員的最終目標。

1財務管理專業課程體系設計。為了實現以學歷教育為主的高校財務管理人員培養模式，實現財務管理專業課程最有化，那么我們必須著眼于課程設置的層次性、連貫性以及系統性，有效實現專業課程的設置能夠真的達到整體功能大于部分功能之和的教學理念；如何將專業課程設置與實踐有效的結合，實現學以致用，學有所用，使學生的能力在企業的實際工作中充分展現，這是我們課程設置的關鍵。財務管理專業課程體系的設置應由幾個方面組成：首先是管理學課程設置，管理學課程主要有管理學、企業戰略學、人力資源管理等，管理學的學習是為了保證使財務管理人員掌握管理企業的技巧，保企業管理的科學性與有效性；其次是會計課程設置，會計課程主要有初、中、高級會計學、管理會計學、財務報告分析等，學習會計相關課程的目的是掌握分析企業財務報告的能力，由此來判斷企業當前和未來的財務狀況，為企業的財務決策提供重要依據；金融學課程設置，金融學課程主要有金融學、投資學、國際貿易實務等，學習金融學相關科目是為今后財務管理人員從事財務工作打下基礎，為企業進行相關投資時做出準確的風險判斷，為企業規避風險，實現預期收益，實現企業價值最大化；財務管理學課程設置，財務管理學課程主要有初、中級理財學、資本預算、短期財務管理、國際財務管理、重組與破產、評估學、財務案例研究等，財務管理學課程是財務管理專業人員學習的核心內容，理財活動是企業經濟管理活動的根本。通過系統的學習財務管理專業的相關課程，財務管理專業學生要掌握投資學、金融學、會計學等學科的基本理論因為財務管理學是財務管理專業學習的核心課程，在這里我們將財務管理學分為以下三個學習階段：

第一個學習階段的課程是較為基礎的課程，比如初、中級財務管理學等。初級財務管理學也就是財務管理學原理，其主要學習的是財務管理的本質、財務管理目標、財務管理基本觀念、基本內容以及基本方法等。中級財務管理學是學習融資和投資，以及資本運營管理、資金收益分配等企業運營流程和基本操作規程。通過對初、中級財務管理學課程的學習，了解基本的財務管理理論和財務管理基礎技術，為下一階段學習打下堅實的基礎；第二階段學習的課程是較為高級深入的課程，比如資本預算、短期投資管理以及國際財務管理等。

第二階段的高級深入課程是在第一階段基礎上對財務管理學的進一步細化。企業價值最大化能否實現就要靠企業財務管理人員對企業資本結構、成本結構進行有效的分析，什么樣的資本結構決定了企業投資活動的成敗，企業的財務管理人員的決策是企業運營活動的重中之重。除了重要的投資決策企業日常運營管理也很重要，企業的日常運營活動有流動資產、負債管理、現金管理、短期投資管理、應收、應付賬款管理以及存貨管理等。國際財務管理學主要是學習針對涉外企業財務管理，內容有外匯及外匯風險防范、國際避稅、國際轉移價格等等。高級深化的專業知識點學習提高財務管理人員解決財務問題的邏輯思維和理性思維。

第三階段課程是對以上階段課程的擴展和延伸，比如公司兼并、重組與破產、評估學、財務案例研究等課程；第三階段課程的設置就是將前兩階段的學習成果與實踐相結合，通過學習運用解決實際財務管理問題的思路、方法提升處理復雜、多元、前沿環境中財務管理問題的能力。

2多元化培養應用型財務管理人員。21世紀是以知識經濟為主導的時代，知識經濟的基礎是知識，關鍵是人才，核心是教育。聯合國教科文組織1996年出版的國際21世紀教育委員會的報告《教育——財富蘊藏其中》提出，面對未來社會的發展，教育必須圍繞幾種基本要求，就是要學會認知、學會做事、學會共同生活、學會做人。這幾點基本要求著眼于培養財務管理人員模式，具體體現在財務管理人員將財務管理理論與具體實踐結合的能力，創新管理、溝通合作、解決協調的能力以及分析問題和解決問題的能力，而這些能力的培養主要通過多元化、多樣式教學方式和手段來實現。

2.1財務管理案例學是當前財務管理學培養的新模式，將以往案例作為教學內容，增加財務管理模擬實習課程，以引導啟發式教法為主結合問題討論研究，培養學生分析、解決問題的實踐能力。

2.2應充分利用現代信息技術，將多媒體技術運用到實際財務管理教學中。加強財務管理沙盤教學和實訓室的建設，增強學生學習的自主性、能動性，增強學生實踐能力和創新能力。

2.3鼓勵高校與企業對接，通過開展定期、不定期讓學生到企業財務部門去兼職；組織學生到企業學習運營流程；定期開展不同形式的專業與對口企業見面會，將企業與高校緊密聯系再一起，高校在掌握企業及時財務管理發展現狀的同時，高校相應的培養高素質、高能力財務管理人才。

2.4建立導師制，加強導師隊伍建設，其發展必須把當前的發展與未來的發展結合起來，實行固定編制與流動編制相結合、專任導師和兼職導師相結合的用人機制。研究生導師教學技能及研究水平應得到同等的關注，都應當從事學術研究，并且應當有足夠的余暇和精力去了解各國學者在相關學科或領域所做的研究。

建立健全財務管理人才后續教育教育模式包括以學歷教育為主的學校教育系統，以后續教育為主的執業資格教育系統和專業技術資格教育系統。專業技術資格教育在我國有較長的發展歷史，根據人事部辦公廳《關于調整經濟專業技術資格考試專業設置的通知》中的類別劃分不難看出，財務管理學只是作為工商管理與商業管理專業的一門核心專業課程，也即沒有專門針對財務管理領域的專業技術資格教育；同時由于我國財務管理學專業起步較晚，對理財人員的執業資格教育在目前在很大程度上限于注冊會計師執業資格教育。

我們在加強財務管理人員以學歷教育為主的同時，還要不斷縮短后續財務管理人員專業技術資格教育與專業執業資格教育的周期。深化后續教育的產業化和國際化，建立健全財務管理學執業教育系統，將財務管理專業作為一項專門的行業，建立統一的執業技術規章和規范，為財務管理人員未來的發展提供全方面的財務管理技能教育與財務管理信息更新渠道。

作者：辛秀單位：河北金融學院