國際貿易課程教學現狀調查及對策研究范文

本站小編為你精心準備了國際貿易課程教學現狀調查及對策研究參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要:作為國際貿易專業的主干課程，國際貿易實務具有知識面廣、內容煩瑣、難度大、概念抽象等特點，傳統的教學模式已經不適合這門課程的特點，需要引入微課這一新的教學方式。針對微課時代國際貿易課程教學現狀進行分析，找尋存在的問題，結合教學案例提出相應的對策。

關鍵詞:國際貿易實務；微課；自主學習

1前言

在經濟全球化發展的大背景下，我國的對外經濟貿易得到飛速發展，同時在國際上的地位也不斷提高。新形勢下培養出更多優秀的對外經濟貿易人才，成為很多高校的工作重點[1]。國際貿易專業開設的課程大多具有知識面比較廣、內容比較煩瑣、概念抽象等特點，如國際貿易實務這門課程不但要求學生掌握國際貿易的基本概念、知識點和技能方法，還要學會根據實際情況分析業務問題，保證交易中經濟利益的順利實現，傳統的教學模式很難滿足教學要求。伴隨著信息化教學的實施，一種新的教學模式——微課開始為廣大高校教師所研究與運用。本文基于微課，對國際貿易專業的教學現狀進行調查分析，找出教師運用微課教學過程中存在的問題，結合國際貿易實務教學案例進行對策分析。

2微課的特征

微型視頻課程簡稱微課，最早出現在美國。美國教育家David經過大量的教學實驗，驗證了微型知識脈沖匹配相應的學生討論和作業取得的教學效果，與傳統長時間授課取得的教學效果一樣，隨后在全球范圍內廣泛傳播，目前已經成為我國教育界廣泛采用的教學形式，同時也得到很多教育者的好評[2]。微課具有以下特征。1）精致的教學設計：教師結合教學大綱要求，對教學內容精心進行信息化教學設計，一般利用五分鐘左右時間對知識點進行透徹講解，簡短精練式教學符合學生的認知水平，有利于提高教學效率[3]。2）教學內容明確：授課過程中突出教學重點，對某個知識點或者技能點進行明確講解。3）自主學習為主：微課體現了教師主導、學生主體的教育理念，培養學生的自主學習能力；微課存儲方便快捷，學生完全可以利用課后時間進行自主學習[4]。4）制作過程簡單：微課制作比較簡單，不需要很專業的操作技能，節約了教師的備課時間。5）示范案例靈活：教師可以根據授課需要靈活加入教學案例，實現教學內容具體化、真實化，便于學生對煩瑣知識點的記憶和應用。

3基于微課的國際貿易課程教學現狀調查

筆者一直從事國際貿易專業課程教學工作，也一直致力于研究微課教學，發現目前微課使用中存在一些問題需要解決。筆者以國際貿易實務這門課程的微課使用情況為例進行了調查。調查對象選取濰坊科技學院工商學院2014級本科三個專業（電子商務專業、財會電算化專業、對外貿易專業）學生200名，國際貿易專業教師五名；對學生采用問卷調查的形式，對教師采用訪談和聽課的形式，進行相關研究。調查數據向學生發放調查問卷200份，收回有效問卷190份，問卷有效率95%。問卷形式基本采用選擇題，問卷內容涵蓋了微課的優點和缺點、微課教學設計、國際貿易實務課程中使用微課情況等方面，共40道選擇題。對教師采用聽課方式，課堂總結教師在微課使用中出現的問題，同時訪談教師總結國際貿易實務這門課程在使用微課教學中應該注意的問題。調查結果顯示，56%的學生不是很了解微課，也就是教師在課堂教學中采用微課的不多；80%的學生認為國際貿易實務這門課程采用微課教學比較形象，便于理解，對于一些專業概念采用視頻或者圖畫形式，教學效果比較好。訪談中教師也覺得微課教學是一種趨勢，但是萬事開頭難，需要花費時間制作微課件比較耗時，以后伴隨微課的盛行，制作技術會更加嫻熟。聽課過程中發現部分教師在微課教學中過于追求課件畫面的豐富，教學時間掌握不恰當，且忽視了學生自主學習能力的培養。調查結果分析調查中發現，部分教師對微課的利用并不是很頻繁，分析主要有以下原因。1）教師的信息化水平需要提高。微課制作需要教師具有一定的軟件制作基礎，采用錄制和圖畫等結合形式，但是一些教師這方面的能力欠缺，所以害怕利用微課教學。2）相關專業課程的微課資源匱乏。一些公共課程的微課資源比較多，各個網站或者教學論壇中都有，也都比較精致，但是一些專業課程資源比較零散，不系統，還沒有建立一個教學資源共享平臺。3）學生的自主學習能力不高。學生課前不進行相關知識的預習，課后不進行系統的復習，僅憑微課中教師對知識的教授，導致微課教學效果不理想。

4微課在國際貿易實務課程中的應用設計

筆者結合調查結果分析，總結微課在使用中存在的問題，以國際貿易實務這門課程為例，分析微課使用中應注意的相應教學對策，以便于師生真正在微課教學中受益。微課制作環節國際貿易實務是國際貿易專業開設的主要課程，主要講述國際商品交換的具體過程，涉及國際貿易法律與慣例、國際金融、國際保險相關理論及政策等，內容比較煩瑣抽象復雜。教師在微課制作環節要結合本課程的特點和教學大綱要求，確定教學目標，突出教學重點和難點。課程理論性比較強，學生對很多知識點不理解，教師在制作過程中可以多增加圖片和動態演示視頻，以教師錄音講解的形式，把一些抽象的概念變成可視化教學內容。為了防止學生對豐富畫面分心，教師要采用講授式教學形式。對于一些實踐操作內容，如包銷協議的簽訂，包銷商品的范圍，包銷的區域，包銷的期限、金額和數量，包銷商品的作價方法等，這些知識點比較煩瑣，與實踐聯系很密切。教師可以先錄音教授這些知識點，觀看微課視頻，創設有效的教學情境，讓學生愉悅地理解相關概念和應用過程中的注意事項。采用項目教學法驅動學生真正實踐操作練習，學生之間提問、回答，練習包銷協議的簽訂。總之，微課制作環節要注意根據教學內容采用啟發式、小組合作式、討論式等多種教學形式，充分激發學生的學習積極性。同時多開展實踐教學，提高學生的動手能力和自主學習能力，不同的教學內容制作不同的微課教學。微課教學使用環節微課教學使用環節一般包括課前、課中和課后三部分。課前學生進行預習，結合即將學習的內容主動搜集資料，制定學習任務。

如國際貿易方式這節課，學生需要自己搜集國際貿易方式有哪些，有固定組織形式的貿易和無固定組織形式的貿易有什么不同，分別包括哪些內容等，這樣不但了解了相關概念，同時自主學習能力大大提高。課中教師結合微課資源，播放內容實物畫面進行分類講解，幫助學生進一步加深對概念的理解，掌握教學重點和教學難點；結合實際問題，組織學生討論包銷和獨家在業務性質、協議名稱、收入、資金和責任等方面有什么不同，根據學生的討論結果及時調整教學時間，并做進一步講解，保證在有效的課程時間內起到最佳教學效果。課后，根據微課中學生對知識的掌握和理解情況布置作業，作業形式也要結合授課內容，可以采用書面作業、寫研究報告或者實踐報告等多種形式。如的種類這節課，學生可以采用研究報告的形式，寫出獨家、一般和總三種形式在目前國際交易中的應用前景，對不同的國際貿易形式應該采用的形式進行分類和匯總。學生在搜集資料過程中又一次對概念加深了理解，對學習效果進行強化。微課教學評價環節微課教學評價環節是很多教師容易忽視的一個環節，但是教學評價的作用非常重要。微課教學評價環節包括教師對學生的評價、教師對教學內容的評價和學生對教師的評價等。教師根據微課教學中學生知識點的理解和應用，評價學生的學習效果。如學習了寄售與展賣這節課之后，學生能不能說清在現實國際交易中寄售的優點和缺點，寄售協議的簽訂等。教師對微課教學中需要改進的地方及時更正，需要補充的教學內容及時完善，在微課教學環節中根據學生對相關知識點的反映，適當增加動畫模擬形式，加深學生對相關概念的理解。學生對教師微課教學進行評價，包括對教師的教學方式和教學效果的評價。最終達到共同增強教學效果的目的。

5總結

微課作為一種新型教學形式，憑借精致的教學設計、教學內容明確、學生自主學習為主和制作簡單等優點，得到廣大教師的喜愛，在國際貿易實務課程中收到很好的教學效果。本文的教學案例希望為同行提供教學參考。

參考文獻

[1]胡世清,文春龍.我國微課研究現狀及趨勢分析[J].中國遠程教育,2016(8):46-53.

[2]張靜.基于微信的微課程設計開發研究:以《經濟學基礎》中的“機會成本”微課程為例[D].昆明:云南大學,2015.

[3]王晶晶,蔡冬青.基于微課的“國際貿易”雙語課程教學改革模式探討[J].科教文匯,2016(35):31-32.

[4]何博,蘭國帥.基于混合學習的微課教學應用研究[J].中國教育信息化,2014(20):15-17,24.

作者：劉樹本；劉寧